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【摘要】中国教育长存一个奇怪现象，越基础的东西似乎越不重视，比如阅读和写作。如此很明显的一个后果是，一个在国内标化成绩优秀的学生，一旦出国留学，会发现自己不会读、不会写。本文总结了中国学生在写文章时存在的三大坏毛病，并推荐了5本原版英文写作工具指导书。
【关键词】英文写作 弊病 指导书
写作是很“高大上”的事情，不是一般人可轻易就学会的，除了写作基本能力要过硬外，对于学生的思维水平（Thinking Level）和学识水平（Knowledge level）都有较高程度的要求。在中学至大学阶段，会越来越多地要求学生掌握较好的说理性文章和学术论文的写作能力。
一方面，好的文章需要作者时刻具备读者意识（Reader Consciousness），每一个句子和观点的表达都需要时刻谨记“读者会如何理解这句话”，这种意识会让我们在写文章时变得谨慎、学会“将心比心”，为读者减少麻烦，带来更多的惊喜和获益；从另一面来看，良好的阅读习惯（close reading）、简洁明晰且论证有力的写作风格（academic writing），反过来也会促进学生思维和学识水平的不断提升。
但比较而言，中国学生在这方面的表现一直差强人意，这不得不说是我们教育存在的缺失和偏差。具体而言，中国学生在写作过程中通常表现出来三种习惯问题：
1.大而无当的选题。首先，题目太大，以致缺乏既定读者群的划分。这篇文章究竟是写给政府环保部门看的，还是写给一般普通民众的，显然我们从这个题目中不得而知。其次，题目所要论述的话题过于平常，即读者可以光看题目就能大概判定这篇文章不值一读。尽人皆知，工业污染对环境有各种危害，为何还要浪费时间读你的文章？选题的无当致使文章写出来也没什么意义，只是增加一份无法展现个体思考的copy而已。
这种“大而无当”的选题背后归根结底还是读者意识的缺乏，即作者事先没想清楚既定的读者群。因为很少有一篇文章可以适用于所有人，做到让所有人都爱读，不同人有不同的阅读兴趣和当下所关注的话题，且大家的阅读偏好、风格，甚至阅读基础都是千差万别的。另一个很重要的问题就是“读者为什么想读这篇文章，读完会给我的读者带来什么获益？”这些都是极为重要的思考，至少决定了一篇文章成功的一半。
所以，可试着将上面的文章锁定为“中国政府应如何调整财政开支比例，加强重工业治污力度”—“at least 25% of federal budget should be spent on helping upgrade business to clean technologies，researching renewable...”再步步為营、依次往下论述。
2.过分的字斟句酌。斟字酌句在中国是有传统的，尤其体现在诗歌创作中。我们不是要把所有学生都培养成诗人，而是让学生成为未来世界竞争的参与者，更何况，高考作文明确指出“文体不限，诗歌除外”。
对于一个观点的表达和传递，没有比用简单、清晰的词句更让人赏心悦目和容易理解的了。对于读者来说，你想要留下的印象和所达到的效果是，“快注意我的身材和气质”，此为表达的“得体”（decent expression）。
3.容易偏题和离题。在写作过程中，也许选一个大题目洋洋洒洒一大片写开去，或者文章每一个词句都用心制造长难句和用尽华丽辞藻还不是最惨的，最让人抓狂的情况是快写完的时候竟然发现写跑题了。之所以中国学生容易遇到这种偏题和离题的情况，主要在于他们没有养成在写作前列提纲（general outline）的习惯。之所以不愿列提纲，有两个可能的原因：一是觉得列提纲是在浪费时间，既然我能列出提纲，自然文章就能写得出，何必要浪费再写一次的时间；二是中国学生“文章是写着写着才出来的”写作习惯，与其花时间列提纲，还不如多引用名人名言，多想一些高大上的词。这种重华丽用词、编织美文美句，轻整体思想流畅表达的写作传统观念其实是我们的学生写作容易偏题和离题的症结。
4.本英文写作原版工具书。
（1）《The Craft of Research 4th Edition》。作为一本英文研究性写作的工具指导书，累计销售超过70万册。最新版除保留前面几个版本的优势之外，适时更新了互联网时代如何利用网络资源和搜索引擎等方式提升研究性写作的效率。这本书不仅适用于高校和政府的研究人员，对于任何愿意致力于写作的人都有很大的帮助。毕竟，清晰（clarity）和准确（precision）是所有学术写作最基本的要求，并且这本书很好地帮助你解决了如何通过写作来展示我们的研究成果的问题。
（2）《The Everyday Writer 6th Edition》。在信息爆炸的时代，我们越来越不满足于仅仅做一个信息的消费者（information consumer），每个人都应具备清晰准确地表达自己观点的能力，成为知识的生产者（knowledge producer），也只有通过写作的消化和深度理解的内化过程，信息才能成为自己的知识。一如作者所说，我们这个时代正在发生一场“读写革命”（literacy revolution），写作不再是研究人员的专利，任何一个合格公民都应具备公共写作（public writing）的能力和批判性阅读（critical reading）的能力，《The Everyday Writer》gives today’s students the information they need to be effective，ethical writers。
（3）《They Say，I Say 3th Edition》。中国有句古话叫“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”，这当然不是鼓励去抄别人的文章，而是在积累和深度理解他人已有观点的基础上（they say），根据自己的理解与转化，选择支持（prove）或反对（disprove），进而系统地组织自己的观点，使他人观点能为我所用（I say）。本书内含44篇阅读材料，帮助学生练习如何在批判性阅读的基础上进行思考和写作。
参考文献：
[1]陈腊春.中西思维差异对中学生英语写作句法的影响[D].华中师范大学，2006.
【关键词】英文写作 弊病 指导书
写作是很“高大上”的事情，不是一般人可轻易就学会的，除了写作基本能力要过硬外，对于学生的思维水平（Thinking Level）和学识水平（Knowledge level）都有较高程度的要求。在中学至大学阶段，会越来越多地要求学生掌握较好的说理性文章和学术论文的写作能力。
一方面，好的文章需要作者时刻具备读者意识（Reader Consciousness），每一个句子和观点的表达都需要时刻谨记“读者会如何理解这句话”，这种意识会让我们在写文章时变得谨慎、学会“将心比心”，为读者减少麻烦，带来更多的惊喜和获益；从另一面来看，良好的阅读习惯（close reading）、简洁明晰且论证有力的写作风格（academic writing），反过来也会促进学生思维和学识水平的不断提升。
但比较而言，中国学生在这方面的表现一直差强人意，这不得不说是我们教育存在的缺失和偏差。具体而言，中国学生在写作过程中通常表现出来三种习惯问题：
1.大而无当的选题。首先，题目太大，以致缺乏既定读者群的划分。这篇文章究竟是写给政府环保部门看的，还是写给一般普通民众的，显然我们从这个题目中不得而知。其次，题目所要论述的话题过于平常，即读者可以光看题目就能大概判定这篇文章不值一读。尽人皆知，工业污染对环境有各种危害，为何还要浪费时间读你的文章？选题的无当致使文章写出来也没什么意义，只是增加一份无法展现个体思考的copy而已。
这种“大而无当”的选题背后归根结底还是读者意识的缺乏，即作者事先没想清楚既定的读者群。因为很少有一篇文章可以适用于所有人，做到让所有人都爱读，不同人有不同的阅读兴趣和当下所关注的话题，且大家的阅读偏好、风格，甚至阅读基础都是千差万别的。另一个很重要的问题就是“读者为什么想读这篇文章，读完会给我的读者带来什么获益？”这些都是极为重要的思考，至少决定了一篇文章成功的一半。
所以，可试着将上面的文章锁定为“中国政府应如何调整财政开支比例，加强重工业治污力度”—“at least 25% of federal budget should be spent on helping upgrade business to clean technologies，researching renewable...”再步步為营、依次往下论述。
2.过分的字斟句酌。斟字酌句在中国是有传统的，尤其体现在诗歌创作中。我们不是要把所有学生都培养成诗人，而是让学生成为未来世界竞争的参与者，更何况，高考作文明确指出“文体不限，诗歌除外”。
对于一个观点的表达和传递，没有比用简单、清晰的词句更让人赏心悦目和容易理解的了。对于读者来说，你想要留下的印象和所达到的效果是，“快注意我的身材和气质”，此为表达的“得体”（decent expression）。
3.容易偏题和离题。在写作过程中，也许选一个大题目洋洋洒洒一大片写开去，或者文章每一个词句都用心制造长难句和用尽华丽辞藻还不是最惨的，最让人抓狂的情况是快写完的时候竟然发现写跑题了。之所以中国学生容易遇到这种偏题和离题的情况，主要在于他们没有养成在写作前列提纲（general outline）的习惯。之所以不愿列提纲，有两个可能的原因：一是觉得列提纲是在浪费时间，既然我能列出提纲，自然文章就能写得出，何必要浪费再写一次的时间；二是中国学生“文章是写着写着才出来的”写作习惯，与其花时间列提纲，还不如多引用名人名言，多想一些高大上的词。这种重华丽用词、编织美文美句，轻整体思想流畅表达的写作传统观念其实是我们的学生写作容易偏题和离题的症结。
4.本英文写作原版工具书。
（1）《The Craft of Research 4th Edition》。作为一本英文研究性写作的工具指导书，累计销售超过70万册。最新版除保留前面几个版本的优势之外，适时更新了互联网时代如何利用网络资源和搜索引擎等方式提升研究性写作的效率。这本书不仅适用于高校和政府的研究人员，对于任何愿意致力于写作的人都有很大的帮助。毕竟，清晰（clarity）和准确（precision）是所有学术写作最基本的要求，并且这本书很好地帮助你解决了如何通过写作来展示我们的研究成果的问题。
（2）《The Everyday Writer 6th Edition》。在信息爆炸的时代，我们越来越不满足于仅仅做一个信息的消费者（information consumer），每个人都应具备清晰准确地表达自己观点的能力，成为知识的生产者（knowledge producer），也只有通过写作的消化和深度理解的内化过程，信息才能成为自己的知识。一如作者所说，我们这个时代正在发生一场“读写革命”（literacy revolution），写作不再是研究人员的专利，任何一个合格公民都应具备公共写作（public writing）的能力和批判性阅读（critical reading）的能力，《The Everyday Writer》gives today’s students the information they need to be effective，ethical writers。
（3）《They Say，I Say 3th Edition》。中国有句古话叫“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”，这当然不是鼓励去抄别人的文章，而是在积累和深度理解他人已有观点的基础上（they say），根据自己的理解与转化，选择支持（prove）或反对（disprove），进而系统地组织自己的观点，使他人观点能为我所用（I say）。本书内含44篇阅读材料，帮助学生练习如何在批判性阅读的基础上进行思考和写作。
参考文献：
[1]陈腊春.中西思维差异对中学生英语写作句法的影响[D].华中师范大学，2006.