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摘 要：在高中化学全面教学改革中，教师必须要冲破传统教学理念和教学模式的限制，紧紧围绕高中化学核心素养，不断优化教学手段，全面提升高中化学课堂教学的有效性。本论文立足于高中化学课堂教学，对核心素养背景下的具体教学策略进行了详细的研究和分析。
关键词：核心素养;高中化学;教学策略;
高中化学是高中阶段最为重要的一门学科，旨在培养学生的化学综合素养，并引导学生在学习的过程中，提升自身的科学素养，进而促使学生的全面发展。据此，教师在开展高中化学课堂教学的时候，必须要对核心素养下的高中化学教学要求进行全面、深入地研究，并在此基础上优化和更新课堂教学策略，全面提升高中化学课堂教学的有效性。
一、创设情境，激活化学课堂
在新课程改革背景下，情境教学无疑是最为重要的教学手段。与传统的课堂教学模式不同，情境教学法主要是指在具体的课堂教学中，教师结合教学内容、学生的学习情况、认知规律等，有目的地引入、创设适当的教学情境，引导学生在特定的教学情境中，引发情感共鸣，进而积极主动擦遇到课堂学习中。情境教学法更加符合学生的学习规律，与新课程改革相适应，将其应用到高中化学课堂教学中，是新课程改革的必然要求。例如，在“富集在海水中的元素——氯”这一课的教学中，教师就借助了多媒体的形式，借助2004年重庆天原化工厂和2011年江苏南通江山农药化工有限公司的氯气外泄事件，给学生营造一个良好的教学情境，引导学生在特定的教学情境中，积极思考、调动自己的思维，进而参与到课堂学习中。接着，教师根据这一情境，提出问题“假如你在事故现场，你该如何逃生？”学生想要逃生，就必须要对氯气进行详细的了解，如此一来，自然而然就引进了新课程的教学中[1]。
二、联系生活实际，培养学生科学探究精神
高中化学这一学科与学生的实际生活紧密相连，并且在新课程改革的要求下，也明确要求教师在开展化学课堂教学中，必须要重视化学与实际生活之间的联系，将两者進行有机结合，拉近学生与化学知识之间的距离，进而激发学生化学学习兴趣，促使学生在学习中，不断提升化学知识的时间应用能力，进而全面提升学生的化学核心素养。例如，在“金属的腐蚀与防护”这一部分内容的教学中，教师就将化学知识与实际生活进行了有机的结合，引导学生结合生活中常见的铁钉生锈现象，先用多媒体将生锈现象的过程进行了形象、直观地演示，引导学生在观看的过程中，形成了直观的感受。接着教师提出问题“金属生锈是什么原理？金属腐蚀之后有什么危害？在日常生活中如何防止金属生锈？”通过一系列与学生日常生活中相关的化学知识，不仅激发了学生思考的兴趣，也拓展了学生的思维，帮助学生积极参与到化学学习中[2]。
三、合作探究，全面提升学生的化学综合素养
在高中新课程标准的要求下，要求教师在开展化学课堂教学的时候，要求教师应给学生一个体验科学探究过程，转变学生的学习方式，强化学生探究意识，并促使学生在学习的过程中，借助与人合作等形式，促使学生在相互合作的过程中，更好地参与到高中化学课堂学习中，进而不断提升人才培养质量。据此，教师在开展高中化学课堂教学的时候，应立足于教学内容、学生的实际情况，设置出具有探究价值的问题。在此基础上，按照小组合作的形式，将全班学生划分为几个学习小组，引导学生以小组的形式，通过交流和讨论等，共同参与到高中化学课堂的探究学习中。例如，在“二氧化硫和二氧化氮对大气的污染”的探究及考学模式下，教师结合新课程标准、教学目标的要求，科学设置了一个具有探究价值的问题，即“查阅相关的资料，总结酸雨形成的气体来源，并对酸雨的形成过程进行阐述，在此基础上提出相应的防止措施”。针对这一问题，教师将全班学生划分为几个学习小组，指导小组成员紧紧围绕这一任务参与到探究学习中，最终完成这一任务，并促使学生相关能力的培养[3]。
四、强化化学实验教学，培养学生科学态度和科学精神
在高中化学课堂教学中，化学实验是最为重要的组成部分，也是提升学生实验操作能力、科学探究能力，以及学生科学精神和科学态度的重要途径。因此，教师在组织开展高中化学课堂教学中，必须要认识到化学实验教学的重要性，并引导学生积极主动参与到实验的质疑、探究、讨论和验证过程中，促使学生在实验过程中，不断提升相关的能力，进而实现化学核心素养下的教学要求。例如，在“粗盐提纯”的实验教学中，教师就引导学生亲自参与到实验中，并通过过滤、溶解等方式，将粗盐中一些难溶性的杂志去处，之后通过蒸发的方式，将水分蒸发完毕，最终得到了纯净的食盐。在这一实验过程中，学生不仅深化了相关的理论知识，也促使学生在实验操作的过程中，不断提升了自身的实践操作能力。另外，在具体的化学实验中，学生还必须要对实验的每一个步骤、实验仪器的使用等给予足够的关注，并促使学生在实验的过程中，逐渐形成了科学的态度和精神，真正满足了高中化学核心素养下的教学要求[4]。
结束语：综上所述，在新课程改革的背景下，对高中化学课堂教学提出了更高的要求，教师不仅仅要注重化学基础知识的传授，还要在此基础上全面加强学生综合能力和综合素养的提升，进而促使学生的全面发展。据此，高中化学教师必须要冲破传统教学理念的束缚，借助情境教学模式、联系生活实际教学、合作探究学习模式、强化化学实验教学等，不断提升高中化学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]罗淑娟，吴艳.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学[J].学周刊，2020（02）：19.
[2]李娥.核心素养教育理念下的高中化学教学[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：241.
[3]梁解.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究，2019（44）：213-214.
[4]邹致富.高中化学学科核心素养培养的教学模式探讨[J].成才之路，2020（03）：38-39.
关键词：核心素养;高中化学;教学策略;
高中化学是高中阶段最为重要的一门学科，旨在培养学生的化学综合素养，并引导学生在学习的过程中，提升自身的科学素养，进而促使学生的全面发展。据此，教师在开展高中化学课堂教学的时候，必须要对核心素养下的高中化学教学要求进行全面、深入地研究，并在此基础上优化和更新课堂教学策略，全面提升高中化学课堂教学的有效性。
一、创设情境，激活化学课堂
在新课程改革背景下，情境教学无疑是最为重要的教学手段。与传统的课堂教学模式不同，情境教学法主要是指在具体的课堂教学中，教师结合教学内容、学生的学习情况、认知规律等，有目的地引入、创设适当的教学情境，引导学生在特定的教学情境中，引发情感共鸣，进而积极主动擦遇到课堂学习中。情境教学法更加符合学生的学习规律，与新课程改革相适应，将其应用到高中化学课堂教学中，是新课程改革的必然要求。例如，在“富集在海水中的元素——氯”这一课的教学中，教师就借助了多媒体的形式，借助2004年重庆天原化工厂和2011年江苏南通江山农药化工有限公司的氯气外泄事件，给学生营造一个良好的教学情境，引导学生在特定的教学情境中，积极思考、调动自己的思维，进而参与到课堂学习中。接着，教师根据这一情境，提出问题“假如你在事故现场，你该如何逃生？”学生想要逃生，就必须要对氯气进行详细的了解，如此一来，自然而然就引进了新课程的教学中[1]。
二、联系生活实际，培养学生科学探究精神
高中化学这一学科与学生的实际生活紧密相连，并且在新课程改革的要求下，也明确要求教师在开展化学课堂教学中，必须要重视化学与实际生活之间的联系，将两者進行有机结合，拉近学生与化学知识之间的距离，进而激发学生化学学习兴趣，促使学生在学习中，不断提升化学知识的时间应用能力，进而全面提升学生的化学核心素养。例如，在“金属的腐蚀与防护”这一部分内容的教学中，教师就将化学知识与实际生活进行了有机的结合，引导学生结合生活中常见的铁钉生锈现象，先用多媒体将生锈现象的过程进行了形象、直观地演示，引导学生在观看的过程中，形成了直观的感受。接着教师提出问题“金属生锈是什么原理？金属腐蚀之后有什么危害？在日常生活中如何防止金属生锈？”通过一系列与学生日常生活中相关的化学知识，不仅激发了学生思考的兴趣，也拓展了学生的思维，帮助学生积极参与到化学学习中[2]。
三、合作探究，全面提升学生的化学综合素养
在高中新课程标准的要求下，要求教师在开展化学课堂教学的时候，要求教师应给学生一个体验科学探究过程，转变学生的学习方式，强化学生探究意识，并促使学生在学习的过程中，借助与人合作等形式，促使学生在相互合作的过程中，更好地参与到高中化学课堂学习中，进而不断提升人才培养质量。据此，教师在开展高中化学课堂教学的时候，应立足于教学内容、学生的实际情况，设置出具有探究价值的问题。在此基础上，按照小组合作的形式，将全班学生划分为几个学习小组，引导学生以小组的形式，通过交流和讨论等，共同参与到高中化学课堂的探究学习中。例如，在“二氧化硫和二氧化氮对大气的污染”的探究及考学模式下，教师结合新课程标准、教学目标的要求，科学设置了一个具有探究价值的问题，即“查阅相关的资料，总结酸雨形成的气体来源，并对酸雨的形成过程进行阐述，在此基础上提出相应的防止措施”。针对这一问题，教师将全班学生划分为几个学习小组，指导小组成员紧紧围绕这一任务参与到探究学习中，最终完成这一任务，并促使学生相关能力的培养[3]。
四、强化化学实验教学，培养学生科学态度和科学精神
在高中化学课堂教学中，化学实验是最为重要的组成部分，也是提升学生实验操作能力、科学探究能力，以及学生科学精神和科学态度的重要途径。因此，教师在组织开展高中化学课堂教学中，必须要认识到化学实验教学的重要性，并引导学生积极主动参与到实验的质疑、探究、讨论和验证过程中，促使学生在实验过程中，不断提升相关的能力，进而实现化学核心素养下的教学要求。例如，在“粗盐提纯”的实验教学中，教师就引导学生亲自参与到实验中，并通过过滤、溶解等方式，将粗盐中一些难溶性的杂志去处，之后通过蒸发的方式，将水分蒸发完毕，最终得到了纯净的食盐。在这一实验过程中，学生不仅深化了相关的理论知识，也促使学生在实验操作的过程中，不断提升了自身的实践操作能力。另外，在具体的化学实验中，学生还必须要对实验的每一个步骤、实验仪器的使用等给予足够的关注，并促使学生在实验的过程中，逐渐形成了科学的态度和精神，真正满足了高中化学核心素养下的教学要求[4]。
结束语：综上所述，在新课程改革的背景下，对高中化学课堂教学提出了更高的要求，教师不仅仅要注重化学基础知识的传授，还要在此基础上全面加强学生综合能力和综合素养的提升，进而促使学生的全面发展。据此，高中化学教师必须要冲破传统教学理念的束缚，借助情境教学模式、联系生活实际教学、合作探究学习模式、强化化学实验教学等，不断提升高中化学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]罗淑娟，吴艳.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学[J].学周刊，2020（02）：19.
[2]李娥.核心素养教育理念下的高中化学教学[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：241.
[3]梁解.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究，2019（44）：213-214.
[4]邹致富.高中化学学科核心素养培养的教学模式探讨[J].成才之路，2020（03）：38-39.