【摘 要】
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＜正＞教学设计一、导入:在文化的氛围中开场1.游戏:我来说,你来猜。根据提示猜人物。"二十世纪中国文学的良心"激流三部曲巴金"优秀的语言艺术家"《稻草人》叶圣陶"国际安徒生奖"《山羊不吃天堂草》曹文轩(评析:出示六年级课本和课外阅读中涉及到的三位著名作家的文学成就以及他们的代表作,通过猜一猜的方式让学生走近文学大师。这样的开篇洋溢着浓浓的文化味,为
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＜正＞教学设计一、导入:在文化的氛围中开场1.游戏:我来说,你来猜。根据提示猜人物。"二十世纪中国文学的良心"激流三部曲巴金"优秀的语言艺术家"《稻草人》叶圣陶"国际安徒生奖"《山羊不吃天堂草》曹文轩(评析:出示六年级课本和课外阅读中涉及到的三位著名作家的文学成就以及他们的代表作,通过猜一猜的方式让学生走近文学大师。这样的开篇洋溢着浓浓的文化味,为
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2020年伊始爆发的新冠疫情不仅对人们的生命安全造成巨大威胁,也给经济社会带来巨大挑战,民众生活也受到相应冲击。研究新冠疫情对民生水平造成的影响,有助于在保障和改善民生的决策中提供科学的依据,具有重要的现实意义。对于青海省而言,目前青海省的综合民生状况如何,疫情导致整体民生水平产生了怎样的变化,之前并无相关的研究进行量化。本文以此为出发点,以青海省劳动力调查、住户调查、居民消费价格调查三大民生调查
多媒体技术的应用对于拓展小学数学的深度、广度，提升课堂新鲜度都具有重要作促进作用。“互联网+”理念指引之下，小学数学教学要改变多媒体技术的堆砌、应用针对性不强、学生理解不深刻等问题，更好地以学生学习发展为本，动静结合，推动学生对教学资源充分接受。教师自身要树立精品意识，着眼于学生学习全过程，有效运用多媒体，促进学生全面提升学习。以多媒体技术的妙用，为小学数学高效课堂锦上添花。
红色文化是革命老区振兴发展的优势资源。本文以巴中市通江县王坪村为例,从产业、生态、乡风、治理、富裕五个角度分析其如何将自身的资源优势与乡村振兴相结合,如何在实现乡村振兴的过程中促进红色文化基因的传承和发扬,以期将成功的经验应用于其它有待发展的革命老区。
民族要复兴，乡村必振兴。乡村振兴是2022年党中央工作的重中之重，高质量全面推进乡村振兴正当其时。红色文旅是在传统旅游产业基础上融合红色文化内涵而形成的一种新兴产业。乡村是中国的根脉，是国家大厦的根基，也是红色文旅资源的聚宝盆。红色文旅资源与乡村振兴存在着天然的价值耦合，但在其助推乡村文化振兴、产业振兴、生态振兴的同时，也面临着诸如开发宣传工作不到位、跨际间联动性不足以及保障机制不健全等实际困境。
陕西省安康市是革命老区，有着丰富的红色旅游资源。2016年8月，国家发展改革委正式印发实施《川陕革命老区振兴发展规划》，将安康整体纳入其中，为安康带来了乡村振兴新契机。同时，随着脱贫攻坚工作的完美收官，优先完善红色旅游的基础配套工程，尤其是交通条件大大改善。基于此，旅游相关部门应扩大红色文化的宣传渠道，合理规划红色旅游线路，促进安康旅游产业蓬勃发展，从而助推安康乡村振兴。
近年来,上海城市建设发展已迈入存量时代,中心密集城区拥有大量科研、办公、教育、医疗等具有较长历史的既有园区,这些园区普遍存在空间效能低下、环境质量较差、生态性能不足等弊病,亟须进行更新升级。立足于上海密集城区中既有园区品质提升和高效更新的迫切需求,以人为本构建面向未来的整合更新指标体系,以智能规划和设计、智能生产和建造,智能管理和智慧运营,突破全装配、不停运、不扰民、零排放等技术难点,构建面向未来
随着乡村振兴战略的全面深入实施，人民对精神文化的需求已经逐渐超越了对物质文化的需求，对乡村治理主体的能力水平也提出了更高的要求。红色文化诞生于马克思主义中国化进程中，形成丰富于现代化建设中，为乡村振兴注入了源源不断的新鲜文化血液。因此，明确红色文化的内涵界定及红色文化赋能乡村振兴的价值意蕴，并根据其价值意蕴进而找到现实路径，有助于将红色文化切实转化为乡村振兴的内生动力，推动乡村振兴战略更好落实发展
学习是通过将新概念和命题同化到学生已有命题框架中发生的。英语教材中的阅读语篇内容丰富、题材多样，有助于帮助学生积累语言知识，提升思维能力，有利于培养好奇心和求知欲。本文以思维可视化为抓手，从“概念地图”的内涵特征出发，探讨英语绘本阅读教学的新视域。
＜正＞钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中说:"谈论图书大概有两种形式,一种是非正式的,属于朋友之间漫无目的的闲谈;另一种则是教室或研讨会中的正式讨论,是较具思考性的形式。"儿童阅读学习单支撑的"谈论"当属于
＜正＞绘本是一件艺术品，它有无限的可能性。——芭芭拉·巴德学生大多是喜欢阅读数学绘本的。绘本里包含大量的文本信息和图画信息，一些数学概念穿梭其中。数学绘本可以让学生了解很多数学知识，但并不意味着阅读数学绘本就能掌握数学概念。阅读绘本并不能代替学生的直接经验，数学绘本只是学习数学的一种载体。如何借助数学绘本让数学课上得有趣，更重要的是，如何让不同的学生能在故事中有所收获，带动他们主动参与课堂，激发他