自主、合作、探究是新一轮课程改革倡导的主要学习方式。随着课程改革的不断深入，自主、合作、探究已经成为学生学习知识的主要方式和教师教学的主要方法。在教学中发现有很多教师在运用这一方法时出现了许多问题，值得我们探究的问题还有很多。下面就教师在教学中运用这一教学方法中值得注意的问题提出自己的几点看法，供同行们参考。
　　
　　一、要营造良好的课堂氛围，让学生参与到学习中来，给“合作”以环境
　　
　　心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切就会充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，教师要保持一个好心情，面带微笑地进课堂。我们要学学电视节目主持人，充满幽默和激情地面对学生，在课堂上多一些掌声和鼓励。在做足这些的同时，还要尽心备好课，把学生当作教学资源来认识，充分考虑学生，不可低估学生的想象力和创造力。这就需要教师、学生、教学内容积极互动，促使课堂从古板的模式中走出来。也就是让课堂充满动感。教学进程的每一步提升，都成为师生双边达到共同生成的结果。随着学生的心理发展变化，教师应不断地调整课堂结构，时时顾及学生的困惑、学生的发现、学生的灵感、学生的表现欲望，倾听学生生命的律动。根据学生的兴趣、动机、需要，随时调整自己的教学计划，将学生的创造精神和聪明才智最大限度地激发出来，与学生共创学习的佳境！营造合作交流的良好氛围。
　　
　　二、要注重知识生成过程的教学，让学习过程成为探索和发现的过程，给“探索”以空间
　　
　　数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，给学生提供广阔的探索空间。
　　
　　三、要多创设有价值问题，引导学生多思、多说、多议、多做，给“自主”以时间
　　
　　数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理全部告诉学生，那样学生只会忙于“收拾”。应该精心设计问题，让学生去思考，尝试着去做，对疑难问题多交流、议论，给他们足够的时间，使学生在探索思维中获得知识。例如学习一元一次不等式的解法，在解不等式3(1+x)＜x+9时，首先让学生思考如何解答，如果大多数学生有了解决办法，可以让学生们相互交流一下，然后让学生们尝试着去做一做，对于在做题中的问题再议一议。在进行如下解答后：
　　解：去括号，得：
　　 3+3x＜x+9
　　 移项，得：
　　 3x-x＜9-3
　　合并同类项，得：
　　2x＜6
　　不等式两边都除以2，得：
　　x＜3
　　再设计这样的几个问题让学生思考解决：
　　①这样解答的依据是什么？
　　②不等式的结果(解集)的形式是怎样的?
　　③结果(解集)的形式与原题的形式有哪些差异?
　　④如何消除这些差异?
　　学生有了问题，有了探索的时间，他们就能够集中精力，思维活跃，把知识理解得更加深入和透彻。在学习新内容时，如果教师都能提出一个个有代表性的问题，引导学生去分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。如上例，学生弄清了去括号，移项等……是朝着解集的形式转化的目的后，对于解不等式 ，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。这也就是我们所希望的创造思维能力所起的作用。
　　以上几点是我们教师在实施自主、合作、探究这一学习方式时值得注意的。这样做下去可以更好的实现自主、合作、探究这一学习方式，能更好地提升学生的学习能力。我们要在教学过程中不断探索和总结，以达到科学、合理、有效地运用这一学习方式来提高学生的素质，从而全面提高教育教学质量。
　　（作者联通：025385内蒙古赤峰市克什克腾旗同兴镇总校）