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摘要：小学课堂教学效益不高的原因很多，但教师 陈旧的教学观念、无效的重复练习、单一的教学方法和教学手段等，也是重要的原因。构建有效课堂教学，提高课堂教学的有效性，必须制定有效的教学目标，根据教学内容选用有效的教学方法，让小学数学课堂更精彩。
关键词：小学数学；课堂；电教媒体；精彩起来
小学课堂教学效益不高的原因很多，但教师 陈旧的教学观念、无效的重复练习、单一的教学方法和教学手段等，也是重要的原因。构建有效课堂教学，提高课堂教学的有效性，必须制定有效的教学目标，根据教学内容选用有效的教学方法，让小学数学课堂更精彩。
一、在精心的预设中把握细节
有些教学细节表面上看似信手拈来，实质上却是教师的匠心独运、蓄意安排。它的背后是一种理念，一种思想。虽然无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，生成一些精彩。
1、深挖教材是把握细节的前提。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效整合和利用。它既不是浅尝辄止的表面作秀，也不是为刻意追求精彩亮点而创设的应景之作。细节，是教师对教材的深刻理解和把握后的巧妙创设。
2、了解学生是把握细节的关键。备课是预测学生在课堂上学习和心理反应的准备，根本立足点在于备学生。备学生，既要考虑上课前学生不同的认知基础、能力水平、情感取向，更要预测学生在课堂上的学习情况和心理反应，这是成就精彩课堂的关键。
二、运用电教媒体，帮助学生探究数学知识
在教学中，对于许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学。巧借电教媒体提供的外部刺激的多样性，既能看得见（视觉），听得见（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多，教学的重点、难点知识被直观地显示出来，非常有利于知识的获取和保持。
如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组是认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆，借助电子白板在屏幕上画一画等实际操作，让学生充分感知单位“1”，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分”。第二组是认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。
三、选择有效的巩固练习
巩固性练习是数学课堂教学的重要环节。有效练习，首先练习内容要有针对性。可以根据有效的教学目标，尽可能地选择生动活泼的习题，设计学生喜闻乐见的游戏、谜语等形式，开展口头练习、书面练习、实践练习等活动，让学生感受到数学的魅力无穷，让每一个学生思维“飞”起来，使练习达到事半功倍的学习效果。
例如，在学习“平均数”这节课时，可以创设体育 竞赛或其他各种竞赛的情境，并告诉学生：“在计算选手的最后得分时，一般用两种方法。一是把所有的得分除以次数；二是把裁判所打的分数中去掉一个最高分和一个最低分后，再除以次数。”然后提出下列问题引导学生讨论：（1）为什么要把裁判所打的分数中去掉一个最高分和一个最低分？（2）在生活中，是否还有类似的情形？请举出生活中的一些例子。（3）这样评分公平吗，为什么？学生在自主、合作和探究性的学习中，通过对熟悉问题的讨论和分析，既帮助他们理解了平均数作为代表数表示数据的集中程度时所存在的缺点——个别数据与其他数据差异很大时，平均数就往往不能准确地反映平均水平，同时也为后面学习中位数和众数做好了铺垫。
四、发挥多媒体的演示功能
数学教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如我在教学“正方体、长方体的认识”一课时，通过电教媒体动画演示，让学生目睹长方体或正方体的一条棱通过移动和相对的棱可以完全重合，从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论。这既强化了重点，突破了难点， 又有利于学生对知识的掌握。
五、让学生自主发现、探究
学生是学习数学的主人，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的過程。因此，学生在主动参与特定的数学活动中，由于存在着一定的个性差异，他们的探究过程就会变得多姿多彩，发现的问题以及解决问题的方法也不尽相同。我们老师在教学的过程中，要尽可能留给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，从而等待学生的发现。
如在教学《长方形的面积》时，教师让学生每人准备一个橡皮筋。让学生用两只手的四个手指把橡皮筋拉成一个长方形。然后提问：如果要使长方形的面积变大，有什么办法？如果要使长方形面积变小，又该怎么办？教师在学生动手实践时，要注意学生在操作时的表现，要积极深入地参与学生的动手实践活动中，去耐心倾听学生的想法和看法。
让我们都多一份等待，一份耐心、细心、真心的等待。一份等待也许不会有什么崭新的发现或创造，但它确实能给学生一点思考和体味的时间，让他们的思考更加周到、实在，让他们的思维更缜密、敏捷。等待，让数学教学更精彩。
关键词：小学数学；课堂；电教媒体；精彩起来
小学课堂教学效益不高的原因很多，但教师 陈旧的教学观念、无效的重复练习、单一的教学方法和教学手段等，也是重要的原因。构建有效课堂教学，提高课堂教学的有效性，必须制定有效的教学目标，根据教学内容选用有效的教学方法，让小学数学课堂更精彩。
一、在精心的预设中把握细节
有些教学细节表面上看似信手拈来，实质上却是教师的匠心独运、蓄意安排。它的背后是一种理念，一种思想。虽然无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，生成一些精彩。
1、深挖教材是把握细节的前提。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效整合和利用。它既不是浅尝辄止的表面作秀，也不是为刻意追求精彩亮点而创设的应景之作。细节，是教师对教材的深刻理解和把握后的巧妙创设。
2、了解学生是把握细节的关键。备课是预测学生在课堂上学习和心理反应的准备，根本立足点在于备学生。备学生，既要考虑上课前学生不同的认知基础、能力水平、情感取向，更要预测学生在课堂上的学习情况和心理反应，这是成就精彩课堂的关键。
二、运用电教媒体，帮助学生探究数学知识
在教学中，对于许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学。巧借电教媒体提供的外部刺激的多样性，既能看得见（视觉），听得见（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多，教学的重点、难点知识被直观地显示出来，非常有利于知识的获取和保持。
如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组是认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆，借助电子白板在屏幕上画一画等实际操作，让学生充分感知单位“1”，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分”。第二组是认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。
三、选择有效的巩固练习
巩固性练习是数学课堂教学的重要环节。有效练习，首先练习内容要有针对性。可以根据有效的教学目标，尽可能地选择生动活泼的习题，设计学生喜闻乐见的游戏、谜语等形式，开展口头练习、书面练习、实践练习等活动，让学生感受到数学的魅力无穷，让每一个学生思维“飞”起来，使练习达到事半功倍的学习效果。
例如，在学习“平均数”这节课时，可以创设体育 竞赛或其他各种竞赛的情境，并告诉学生：“在计算选手的最后得分时，一般用两种方法。一是把所有的得分除以次数；二是把裁判所打的分数中去掉一个最高分和一个最低分后，再除以次数。”然后提出下列问题引导学生讨论：（1）为什么要把裁判所打的分数中去掉一个最高分和一个最低分？（2）在生活中，是否还有类似的情形？请举出生活中的一些例子。（3）这样评分公平吗，为什么？学生在自主、合作和探究性的学习中，通过对熟悉问题的讨论和分析，既帮助他们理解了平均数作为代表数表示数据的集中程度时所存在的缺点——个别数据与其他数据差异很大时，平均数就往往不能准确地反映平均水平，同时也为后面学习中位数和众数做好了铺垫。
四、发挥多媒体的演示功能
数学教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如我在教学“正方体、长方体的认识”一课时，通过电教媒体动画演示，让学生目睹长方体或正方体的一条棱通过移动和相对的棱可以完全重合，从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论。这既强化了重点，突破了难点， 又有利于学生对知识的掌握。
五、让学生自主发现、探究
学生是学习数学的主人，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的過程。因此，学生在主动参与特定的数学活动中，由于存在着一定的个性差异，他们的探究过程就会变得多姿多彩，发现的问题以及解决问题的方法也不尽相同。我们老师在教学的过程中，要尽可能留给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，从而等待学生的发现。
如在教学《长方形的面积》时，教师让学生每人准备一个橡皮筋。让学生用两只手的四个手指把橡皮筋拉成一个长方形。然后提问：如果要使长方形的面积变大，有什么办法？如果要使长方形面积变小，又该怎么办？教师在学生动手实践时，要注意学生在操作时的表现，要积极深入地参与学生的动手实践活动中，去耐心倾听学生的想法和看法。
让我们都多一份等待，一份耐心、细心、真心的等待。一份等待也许不会有什么崭新的发现或创造，但它确实能给学生一点思考和体味的时间，让他们的思考更加周到、实在，让他们的思维更缜密、敏捷。等待，让数学教学更精彩。