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摘要：创新是这个时代最热门的词汇，创新是进步的表现，初中生物教师需要具备创新精神，结合新课程改革的内容与现代化教育事业发展的目标，构建以学生综合素质发展为目的的教学理念，创新教学方式，科学运用教学方法，实现现代教学方式与传统教学方式的有效融合，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养出高素质的、具有卓越创新能力的人才，从而完成新课改的任务，促进国家的兴旺发达。本文主要分析了新课改背景下初中生物的创新教学途径。
关键词：新课改;初中生物;创新教学
中图分类号：G427 文献标识码：A
引言
在初中生物教学中，教师应以建构高效、富有生命力的课堂为目标，深入挖掘学生潜力，善于开发学生的思维，发挥学生主动建构生物知识体系的能动性，用好三个维度的创新模式，就一定能够走上生物创新课堂的“快车道”，为学生未来的发展注入充足的能量。
1课前有效备课
备课时对每位教师最基本的要求，那么如何实现有效备课呢？ 首先我们要了解所教学生基本情况，这是上好每节课最好的前提。如果没有做好这项工作，那么我敢肯定老师是上不好这堂课的。生物学科在学生心理而或是家长心理都没有语数外那么重要，首先我们要对学生的学习态度和观念有个基本了解，如果学生存在这种现象，那么我们不着急去讲授知识，而是要在课前和学生进行交流谈心，备课时也要将这一点考虑进去，课前准备一定要充足，我们应该讲什么？ 怎样讲？ 才能让学生爱上生物课堂。也对好多老师来讲是一大难题，一节课时间有限，我们既要讲完课堂目标内容，还要花时间花精力让学生爱上生物课。这就要求我们课前做足备课工作，了解每个学生的心理和性格特点，争取在生物课堂上唤起每位学生对生物课的兴趣[1]。
2课堂有效教学
2.1构建生物课中科学概念的有效性
初中生首次接触生物学科，加上生活经验限制，导致认知水平有限，对科学概念的理解与认知存在着一定的困难。学生对有的概念容易产生错误的理解，混淆相近或相关的科学概念。因此在课堂教学中，我们对科学概念的讲解一定要清晰明确，用通俗易懂的语言把科学概念讲给学生听，对于容易混淆的科学概念，我们要进行对比分析，从而帮助学生自行构建概念之间的差异性，提高学生的学习力[2]。
2.2利用实物的有效性
生物课程与我们的生活息息相关，课堂上我们可以引入实物为教具。这里的实物可以是模型、标本和真正的实物本身。这些教具能消除孩子们对生物课的恐惧，因为小学阶段没有生物课，他们对生物课懵懵懂懂，有了实物教具，学生与生物课之间的距离就拉近了。这些实物教帮助学生更加容易的理解教学内容，提高学生对生物课的兴趣。在生物教学中，我们始终离不开实物教具，例如：生物标本、挂图等。例如，我们在讲“细胞的分裂过程”时，我们可以通过挂图形象的把这个过程展示给学生们看。然而有的生物教师怕麻烦，他们往往忽略了实物教具的作用，久而久之教学后果便显现出来了，学生与生物课之间的距离越来越远，教学效果越来越差。
2.3运用多媒体技术的有效性
随着科学技术的快速发展，计算机技术已经延伸到教学领域，为我们的教育事业服务。初中生物学科的抽象性要求我们巧妙的运用多媒体技术，将其与生物课堂融为一体，从而更好的为学生、为生物老师提供技术服务。多媒体的运用也要讲究有效性：首先，我们要考虑学生的实际情况和个体差异，制作出符合学生群体的多媒体课件，让学生都能很好的接受课堂知识，学有所成、学有所乐，轻松愉快的学习生物知识。其次，我们要合理的利用视频、图片等多媒体教学技术，不能一味依赖多媒体。视频、图片等课件的运用使得生物课堂更加直观、形象、易懂。但是我们不能什么都依赖多媒体，有的老师把板书也用多媒体呈现出来，在课堂上一看而过，学生既不能很好的理解，更不能如此快速的记笔记，一节课下来，老师走马看花式的讲，学生的眼睛一直盯着课件，却不能很好的吸收课堂知识，这一点我们每位生物老师注意。最后，在实验之前，我们可以用多媒体展示实验的流程，让学生有个基本的了解，从而降低实验的难度。有的学生动手能力较弱，一说实验就发愁，唯恐自己做不好。有了这个方法，我们就可以从心里上消除学生的为难情绪，为实验教学打下了坚实的基础[3]。
3设计有效新颖的课堂练习，巩固生物知识点
在开展生物课堂教学活动时，在讲解完某些重要的相关知识点后，教师要有针对性地设计练习题，因为适当、有效、新颖的练习可帮助学生巩固知识，真正理解并掌握所学的知识，使他们在今后更加用心地学习。练习题设计要与实际生活紧密联系，形式要多样，结合实际问题，注重知识的运用，结合学生身心发展、心理变化特点和课程内容的特点，注意考虑学生的个性差异，提出不同的学习要求，分层教学、因材施教，让每一位学生都有思考、创造、表现、成功的时机。教师还可从网上搜索练习题，通过筛选，形成一课一练的教学方式，重点对基础知识进行训练，并适当安排资料分析题目，上课前将预习的学案准备好，让学生先预习课本，了解基本的内容，拓展学生的知识面，调动学生参与学习的积极性，体现学习与教学的有效性[4]。在练习完后，教师也要注重反思，了解学生对所学知识的掌握情况，以有效设计后面的教学环节和学习过程，灵活教学，使学习过程充满趣味性，富有实效性，保证生物教学的有效性。例如，在讲授“传染病的预防”的内容时，要依据学习目标设计相应的问题和练习，让学生及时清楚掌握本课的知识点，如传染病的传播途径是什么，预防传染病有怎样的措施等;再让学生结合实际生活，讲一讲自己所知道的传染病有哪些，它们分别有什么危害。通过这样的练习方式，教育人人重视健康，养成良好的生活与卫生习惯，有健康地生活的意识;然后具体介绍艾滋病的相关知识，拓宽学生的视野，让学生正确了解艾滋病，正确对待艾滋病人，培养学生关心他人和社会的责任感，提高教学的有效性。又如，在学习《生态系统的稳定》这一课时，先让学生了解与我们生活密切联系的温室效应、酸雨等生态问题，激发学生保护环境的意识，然后设计充足的练习题，检查学生的学习状况及知识掌握情况[5]。
4课后有效评价
课后评价是体现我们教学效果、学生学习效果的重要过程。每堂课、每个阶段我们都要进行课后评价，课后评价一定要客观真实有效。课后作业是体现一堂课知识的掌握程度，我们还有结合学生的课堂表现，对课后作业做出中肯的评价。每阶段的测试是对这一阶段知识点掌握程度的体现。有的学生课堂表现良好，课后作者及阶段测试成绩较差，这表明了课后学习环节有待加强，我们可以找学生进行沟通，指导学生加强课后复习。有的学生课堂表现一般或是比较内向，不善言语，课后评价结果良好，像这样的学生课堂上我们要给予更多的关注，引导他们发言，积极的参与到生物课堂中来[6]。
结束语
总之，课堂教学的有效性体现在各个方面，要运用丰富的教学方法，对每个因素有机整合，并进行认真的设计，激发学生对生物知识的求知欲和兴趣，使学生独立思考、主动学习、全面发展，从而提高教学的有效性。
参考文献：
[1] 魏保声.初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].生物技术世界，2016（03）：29.
[2] 孙少华.提高农村初中生物教学有效性初探[J].课程教育研究，2016（04）：98.
[3]术慧敏.浅谈初中生物实验的改进与创新[J].中国校外教育，2016（s2）.
[4]王美华.生物实验教学创新：策略与路径[J].中学生物教学，2017：33.
[5]巩玉兰.论提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2018（19）：24-25.
[6]雷俊来.提高初中生物课堂教学有效性的思考与实践[J].课程教育研究，2018（28）：175-176.
（作者單位：四川省资中县鱼溪镇中心学校）
关键词：新课改;初中生物;创新教学
中图分类号：G427 文献标识码：A
引言
在初中生物教学中，教师应以建构高效、富有生命力的课堂为目标，深入挖掘学生潜力，善于开发学生的思维，发挥学生主动建构生物知识体系的能动性，用好三个维度的创新模式，就一定能够走上生物创新课堂的“快车道”，为学生未来的发展注入充足的能量。
1课前有效备课
备课时对每位教师最基本的要求，那么如何实现有效备课呢？ 首先我们要了解所教学生基本情况，这是上好每节课最好的前提。如果没有做好这项工作，那么我敢肯定老师是上不好这堂课的。生物学科在学生心理而或是家长心理都没有语数外那么重要，首先我们要对学生的学习态度和观念有个基本了解，如果学生存在这种现象，那么我们不着急去讲授知识，而是要在课前和学生进行交流谈心，备课时也要将这一点考虑进去，课前准备一定要充足，我们应该讲什么？ 怎样讲？ 才能让学生爱上生物课堂。也对好多老师来讲是一大难题，一节课时间有限，我们既要讲完课堂目标内容，还要花时间花精力让学生爱上生物课。这就要求我们课前做足备课工作，了解每个学生的心理和性格特点，争取在生物课堂上唤起每位学生对生物课的兴趣[1]。
2课堂有效教学
2.1构建生物课中科学概念的有效性
初中生首次接触生物学科，加上生活经验限制，导致认知水平有限，对科学概念的理解与认知存在着一定的困难。学生对有的概念容易产生错误的理解，混淆相近或相关的科学概念。因此在课堂教学中，我们对科学概念的讲解一定要清晰明确，用通俗易懂的语言把科学概念讲给学生听，对于容易混淆的科学概念，我们要进行对比分析，从而帮助学生自行构建概念之间的差异性，提高学生的学习力[2]。
2.2利用实物的有效性
生物课程与我们的生活息息相关，课堂上我们可以引入实物为教具。这里的实物可以是模型、标本和真正的实物本身。这些教具能消除孩子们对生物课的恐惧，因为小学阶段没有生物课，他们对生物课懵懵懂懂，有了实物教具，学生与生物课之间的距离就拉近了。这些实物教帮助学生更加容易的理解教学内容，提高学生对生物课的兴趣。在生物教学中，我们始终离不开实物教具，例如：生物标本、挂图等。例如，我们在讲“细胞的分裂过程”时，我们可以通过挂图形象的把这个过程展示给学生们看。然而有的生物教师怕麻烦，他们往往忽略了实物教具的作用，久而久之教学后果便显现出来了，学生与生物课之间的距离越来越远，教学效果越来越差。
2.3运用多媒体技术的有效性
随着科学技术的快速发展，计算机技术已经延伸到教学领域，为我们的教育事业服务。初中生物学科的抽象性要求我们巧妙的运用多媒体技术，将其与生物课堂融为一体，从而更好的为学生、为生物老师提供技术服务。多媒体的运用也要讲究有效性：首先，我们要考虑学生的实际情况和个体差异，制作出符合学生群体的多媒体课件，让学生都能很好的接受课堂知识，学有所成、学有所乐，轻松愉快的学习生物知识。其次，我们要合理的利用视频、图片等多媒体教学技术，不能一味依赖多媒体。视频、图片等课件的运用使得生物课堂更加直观、形象、易懂。但是我们不能什么都依赖多媒体，有的老师把板书也用多媒体呈现出来，在课堂上一看而过，学生既不能很好的理解，更不能如此快速的记笔记，一节课下来，老师走马看花式的讲，学生的眼睛一直盯着课件，却不能很好的吸收课堂知识，这一点我们每位生物老师注意。最后，在实验之前，我们可以用多媒体展示实验的流程，让学生有个基本的了解，从而降低实验的难度。有的学生动手能力较弱，一说实验就发愁，唯恐自己做不好。有了这个方法，我们就可以从心里上消除学生的为难情绪，为实验教学打下了坚实的基础[3]。
3设计有效新颖的课堂练习，巩固生物知识点
在开展生物课堂教学活动时，在讲解完某些重要的相关知识点后，教师要有针对性地设计练习题，因为适当、有效、新颖的练习可帮助学生巩固知识，真正理解并掌握所学的知识，使他们在今后更加用心地学习。练习题设计要与实际生活紧密联系，形式要多样，结合实际问题，注重知识的运用，结合学生身心发展、心理变化特点和课程内容的特点，注意考虑学生的个性差异，提出不同的学习要求，分层教学、因材施教，让每一位学生都有思考、创造、表现、成功的时机。教师还可从网上搜索练习题，通过筛选，形成一课一练的教学方式，重点对基础知识进行训练，并适当安排资料分析题目，上课前将预习的学案准备好，让学生先预习课本，了解基本的内容，拓展学生的知识面，调动学生参与学习的积极性，体现学习与教学的有效性[4]。在练习完后，教师也要注重反思，了解学生对所学知识的掌握情况，以有效设计后面的教学环节和学习过程，灵活教学，使学习过程充满趣味性，富有实效性，保证生物教学的有效性。例如，在讲授“传染病的预防”的内容时，要依据学习目标设计相应的问题和练习，让学生及时清楚掌握本课的知识点，如传染病的传播途径是什么，预防传染病有怎样的措施等;再让学生结合实际生活，讲一讲自己所知道的传染病有哪些，它们分别有什么危害。通过这样的练习方式，教育人人重视健康，养成良好的生活与卫生习惯，有健康地生活的意识;然后具体介绍艾滋病的相关知识，拓宽学生的视野，让学生正确了解艾滋病，正确对待艾滋病人，培养学生关心他人和社会的责任感，提高教学的有效性。又如，在学习《生态系统的稳定》这一课时，先让学生了解与我们生活密切联系的温室效应、酸雨等生态问题，激发学生保护环境的意识，然后设计充足的练习题，检查学生的学习状况及知识掌握情况[5]。
4课后有效评价
课后评价是体现我们教学效果、学生学习效果的重要过程。每堂课、每个阶段我们都要进行课后评价，课后评价一定要客观真实有效。课后作业是体现一堂课知识的掌握程度，我们还有结合学生的课堂表现，对课后作业做出中肯的评价。每阶段的测试是对这一阶段知识点掌握程度的体现。有的学生课堂表现良好，课后作者及阶段测试成绩较差，这表明了课后学习环节有待加强，我们可以找学生进行沟通，指导学生加强课后复习。有的学生课堂表现一般或是比较内向，不善言语，课后评价结果良好，像这样的学生课堂上我们要给予更多的关注，引导他们发言，积极的参与到生物课堂中来[6]。
结束语
总之，课堂教学的有效性体现在各个方面，要运用丰富的教学方法，对每个因素有机整合，并进行认真的设计，激发学生对生物知识的求知欲和兴趣，使学生独立思考、主动学习、全面发展，从而提高教学的有效性。
参考文献：
[1] 魏保声.初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].生物技术世界，2016（03）：29.
[2] 孙少华.提高农村初中生物教学有效性初探[J].课程教育研究，2016（04）：98.
[3]术慧敏.浅谈初中生物实验的改进与创新[J].中国校外教育，2016（s2）.
[4]王美华.生物实验教学创新：策略与路径[J].中学生物教学，2017：33.
[5]巩玉兰.论提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2018（19）：24-25.
[6]雷俊来.提高初中生物课堂教学有效性的思考与实践[J].课程教育研究，2018（28）：175-176.
（作者單位：四川省资中县鱼溪镇中心学校）