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摘 要： 数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是一种自觉的动机，具有追求探索的倾向，是数学学习中具有创造性态度的重要条件；数学学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的一个关键内容。
关键词： 数学教学 学习兴趣 情感培养
数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是一种自觉的动机，具有追求探索的倾向，是数学学习中具有创造性态度的重要条件；数学学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的一个关键内容。在近几年的教学中我深有体会，现从以下四个方面谈谈想法。
一、引入现实生活，唤起数学体验
在我们的数学教学中，知识的呈现方式不但要遵循学生的心理特点、生理特点，还要适应他们的认知结构（即学生已掌握了那些知识，掌握到什么程度）和构建活动（即学生怎样学习，怎样将知识组织起来，有何缺陷）。不少学生厌学是觉得学了没用，学的知识有时与现实生活相差太远，还有些学生学得很苦，理解不了，学不会。为了解决这个问题，我们讲课一定要尽量贴近生活，联系实际。联系实际，学生易于理解；贴近生活，看得见，摸得着，易于掌握，学生能听懂学会，就愿意学，要想掌握所学知识的背景知识，只要能联系实际就一定要联系实际，使学生觉得亲切、容易，感觉学了有用，就容易激发学生的学习兴趣，使学生在产生兴趣时接受新的知识。例如我在上平面直角坐标系这一节时，问学生：如果你到电影院买票，座位号只写个12，你知道自己应该坐在哪里吗？学生纷纷摇头。立即就有同学提到排座的概念，提示在平面上找点的坐标可以看做是电影院找座位，必须同时考虑点的横坐标与纵坐标。在巩固这一概念时，有可以按教师里学生的座位所表示的行与列建立平面直角坐标系，让学生找到自己相应的位置所表示的点等。在这样的课堂气氛中，学生不仅能自信、愉悦地交流，而且每个学生都得以参与和体验。学生在获取基础知识和基础技能的同时，亲历这样的“过程”，不仅能调动学生的思维积极性，加深对教材的理解，而且能获取情感体验，激发学生的潜力。
二、优化课堂教学，培养学习动机
数学本身存在这一些有规律和诱人的奥秘，在教学中如果能够注意引导学生总结规律，激发学生的求知欲望，就可以巩固知识，形成新的能力。课堂教学注意学生个性的发展，逐步让学生具有冒险不怕失败的精神，鼓励学生独立思考、大胆发问、踊跃参与，要允许他们“接下去”“瞎打岔”“乱插嘴”。教学上引导学生发现、类比、猜想，激发他们的创新意识，激发强烈的创造动机，唤醒学生的创造性潜能，并不时地用错误的陷阱，解题过程的繁简强烈发差等办法让学生自觉创新。同时教师还应让学生明白学习不要满足书本上地现成答案，更不要迷信老师，要对老师的解法有质疑精神，要勇于对老师的解答提出自己的见解，老师的解答只是一种借鉴、参考而已。只是在宽松的气氛中，学生的思维才能够变得灵活易变，才变得开放、活跃。
三、运用夸奖评价，增强学习信心
课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式评价，会调动学生发言的积极性，学生讨论问题就会更激烈，课堂上情绪就会始终高涨。比如教师提问一个函数单调性问题，有一个基础较差的学生抢先回答。听了答案后，同学们都笑了。此时，教师若加以批评或否定，则不仅会让学生觉得很丢面子，而且会对后面发言的学生造成心理上的压力。所以我并没有否定这位同学的答案，而是从侧面点拨，然后表扬了他积极勇敢的发言，他也觉察到了自己答案中的错误，之后学生的讨论更激烈。这位学生后来上课发言更积极了，数学成绩也随着他的兴趣提高而逐步提高。夸奖式评价让学生对教师会产生亲切感，师生感情融洽，课堂气氛也很愉快轻松，学生学习兴趣浓厚，教学效果也很好。在数学教学中，要给每个学生创造出更多表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段性地开放学生的思维。由浅显的问题入手，摸索学生心理底线，增加数学解析的条条通道，引导学生对习题做出正确解答。学生经过对问题独到的富有创造性地思考取得一次又一次好成绩，并为获取成功感到高兴和骄傲。即使学生偶尔回答还不够准确，解答还不完善，教师也不应责备，而应发现他们的亮点，夸奖他们，让他们感受到成功的喜悦。
四、进行情感交流，培养学习兴趣
良好的师生关系会产生好感效应，学生的情感容易在行动中反映出来。如果以为学生因收到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生受到有关老师的表扬和赞赏，那么他就会喜欢这位老师进而喜欢该老师所教的学科，所以老师在教学中，在与学生的交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对后进生采取少一些“威严”、多一些“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。学生的创新意识只有在富于创新、和谐宽容的气氛中才能顺利发展，倘若课堂教学中充满主观专断、批评训诫的气氛，学生的创新意识就很容易在压抑的气氛中枯萎，因此教师必须善于调控教学气氛，为学生创新意识的滋生与发展营造宽容的氛围。
学生对数学有兴趣，虽然这不是学生取得好成绩的唯一条件，但必定是学好数学的重要特征。所以数学教师要注重在教学中从不同的途径培养、激发学生学习数学的兴趣，从而使数学教学取得良好的效果。
参考文献：
[1]简述初中数学兴趣的培养.新课程·中学，2013（9）.
[2]基于初中数学兴趣小组合作学习的实践.高等函授学报（自然科学版），2010，23（3）.
[3]初中数学兴趣教学法的研究与探索.新课程·上旬，2014（3）.
[4]以新课程理念为指导构建初中数学兴趣课堂.教育教学论坛，2014（38）.
关键词： 数学教学 学习兴趣 情感培养
数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是一种自觉的动机，具有追求探索的倾向，是数学学习中具有创造性态度的重要条件；数学学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的一个关键内容。在近几年的教学中我深有体会，现从以下四个方面谈谈想法。
一、引入现实生活，唤起数学体验
在我们的数学教学中，知识的呈现方式不但要遵循学生的心理特点、生理特点，还要适应他们的认知结构（即学生已掌握了那些知识，掌握到什么程度）和构建活动（即学生怎样学习，怎样将知识组织起来，有何缺陷）。不少学生厌学是觉得学了没用，学的知识有时与现实生活相差太远，还有些学生学得很苦，理解不了，学不会。为了解决这个问题，我们讲课一定要尽量贴近生活，联系实际。联系实际，学生易于理解；贴近生活，看得见，摸得着，易于掌握，学生能听懂学会，就愿意学，要想掌握所学知识的背景知识，只要能联系实际就一定要联系实际，使学生觉得亲切、容易，感觉学了有用，就容易激发学生的学习兴趣，使学生在产生兴趣时接受新的知识。例如我在上平面直角坐标系这一节时，问学生：如果你到电影院买票，座位号只写个12，你知道自己应该坐在哪里吗？学生纷纷摇头。立即就有同学提到排座的概念，提示在平面上找点的坐标可以看做是电影院找座位，必须同时考虑点的横坐标与纵坐标。在巩固这一概念时，有可以按教师里学生的座位所表示的行与列建立平面直角坐标系，让学生找到自己相应的位置所表示的点等。在这样的课堂气氛中，学生不仅能自信、愉悦地交流，而且每个学生都得以参与和体验。学生在获取基础知识和基础技能的同时，亲历这样的“过程”，不仅能调动学生的思维积极性，加深对教材的理解，而且能获取情感体验，激发学生的潜力。
二、优化课堂教学，培养学习动机
数学本身存在这一些有规律和诱人的奥秘，在教学中如果能够注意引导学生总结规律，激发学生的求知欲望，就可以巩固知识，形成新的能力。课堂教学注意学生个性的发展，逐步让学生具有冒险不怕失败的精神，鼓励学生独立思考、大胆发问、踊跃参与，要允许他们“接下去”“瞎打岔”“乱插嘴”。教学上引导学生发现、类比、猜想，激发他们的创新意识，激发强烈的创造动机，唤醒学生的创造性潜能，并不时地用错误的陷阱，解题过程的繁简强烈发差等办法让学生自觉创新。同时教师还应让学生明白学习不要满足书本上地现成答案，更不要迷信老师，要对老师的解法有质疑精神，要勇于对老师的解答提出自己的见解，老师的解答只是一种借鉴、参考而已。只是在宽松的气氛中，学生的思维才能够变得灵活易变，才变得开放、活跃。
三、运用夸奖评价，增强学习信心
课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式评价，会调动学生发言的积极性，学生讨论问题就会更激烈，课堂上情绪就会始终高涨。比如教师提问一个函数单调性问题，有一个基础较差的学生抢先回答。听了答案后，同学们都笑了。此时，教师若加以批评或否定，则不仅会让学生觉得很丢面子，而且会对后面发言的学生造成心理上的压力。所以我并没有否定这位同学的答案，而是从侧面点拨，然后表扬了他积极勇敢的发言，他也觉察到了自己答案中的错误，之后学生的讨论更激烈。这位学生后来上课发言更积极了，数学成绩也随着他的兴趣提高而逐步提高。夸奖式评价让学生对教师会产生亲切感，师生感情融洽，课堂气氛也很愉快轻松，学生学习兴趣浓厚，教学效果也很好。在数学教学中，要给每个学生创造出更多表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段性地开放学生的思维。由浅显的问题入手，摸索学生心理底线，增加数学解析的条条通道，引导学生对习题做出正确解答。学生经过对问题独到的富有创造性地思考取得一次又一次好成绩，并为获取成功感到高兴和骄傲。即使学生偶尔回答还不够准确，解答还不完善，教师也不应责备，而应发现他们的亮点，夸奖他们，让他们感受到成功的喜悦。
四、进行情感交流，培养学习兴趣
良好的师生关系会产生好感效应，学生的情感容易在行动中反映出来。如果以为学生因收到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生受到有关老师的表扬和赞赏，那么他就会喜欢这位老师进而喜欢该老师所教的学科，所以老师在教学中，在与学生的交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对后进生采取少一些“威严”、多一些“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。学生的创新意识只有在富于创新、和谐宽容的气氛中才能顺利发展，倘若课堂教学中充满主观专断、批评训诫的气氛，学生的创新意识就很容易在压抑的气氛中枯萎，因此教师必须善于调控教学气氛，为学生创新意识的滋生与发展营造宽容的氛围。
学生对数学有兴趣，虽然这不是学生取得好成绩的唯一条件，但必定是学好数学的重要特征。所以数学教师要注重在教学中从不同的途径培养、激发学生学习数学的兴趣，从而使数学教学取得良好的效果。
参考文献：
[1]简述初中数学兴趣的培养.新课程·中学，2013（9）.
[2]基于初中数学兴趣小组合作学习的实践.高等函授学报（自然科学版），2010，23（3）.
[3]初中数学兴趣教学法的研究与探索.新课程·上旬，2014（3）.
[4]以新课程理念为指导构建初中数学兴趣课堂.教育教学论坛，2014（38）.