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摘 要： 历史的重要作用不言而喻，然而历史学科由于知识量大极易使学生觉得枯燥，进而厌学，提高历史教学的有效性是历史教育教学工作的重点。
关键词： 有效性 高中历史教学 影响因素 提高方法
“以铜为镜，可整衣冠；以人为镜，可知得失；以史为镜，可知兴替矣。”历史了解以史料为主，学习历史，是从中洞悉事物的发展归路，了解事物的发展趋势；学习历史，是以史为鉴，避免再犯类似的错误，避免再次走弯路；学习历史，是借鉴历史的经验，有效解决现实问题；学习历史可以陶冶情操，提高修养，知晓自己想做什么，能做什么。由此可以看出，历史的学习是必要的，也是非常重要的。高中生思维以理性为主，对事物的观察能力和理解能力有了很大提高。因此，提高高中历史教学的有效性是高中历史教育教学工作者研究的重点。
一、提高课堂教学有效性的目的
教学的有效性，也就是有效教学。有效教学是指在教学过程中，教学资源得到最大化利用，教师在课堂中的教学达到效益最大化，以及教学于乐、乐中求学的教学理想状态。有效教学强调的是效率，那么课堂教学有效性的提高具有怎样的意义呢？这是讨论的重点。
一方面，可以使学生的主体作用越来越突出，使学生从历史中得到启发，激发学生的兴趣。要提高课堂教学有效性势必要改变过去老师“满堂灌”、学生被动接受的传统模式。教师在教学过程中应注重对学生思维的锻炼，注重学生个性发展，发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，使学生的主体作用得到发挥。学生主动地学习了解历史，可以使他们更快更牢地记住历史，并从历史中得到启发。我国有两千多年光辉灿烂的历史，有很多值得我们学习研究的地方，古人是伟大的，在当时的历史条件下能修筑巍峨的万里长城、秦陵兵马俑等，这些在现代科技如此发达的时代都无法解释的谜团都是他们造就的。
另一方面，可以使老师的综合素质和专业知识得到提高。教师是教育教学工作的实践者和研究者，是教学过程中知识的传授者，是学生接受信息的主要来源。课堂教学有效性的提高，对老师提出了更高要求。只有学生对历史感兴趣，他们才不会拘泥于课堂上所学到的知识。他们会向老师讨教自己感兴趣的历史阶段的原貌，这就对老师的专业知识提出了更高要求。教师不能再像以前一样只要掌握本节课的内容就可以了，老师需要不断学习提升自己。
二、影响课堂教学有效性的因素
教学涉及教师的“教”与学生的“学”。因此，教学有效性的影响因素主要包括教师、学生及教学内容。影响因素具体来讲，主要包括以下几点：
1.教师对课程资源的整合。教师对课程资源的整合，影响历史教学有效性的程度。历史老师在教学过程中，不仅要整理归纳教科书中的知识点，更要合理利用课外资源（电影、图片），使得课内与课外知识融会贯通。要学会利用先进的多媒体技术，使历史得以再现。这样会更加直观，使学生能够真切地感受当时的情况。
2.历史教师本身具有的专业知识。教师专业知识的储备及知识的分析能力，不仅影响教学任务完成的情况，在教学过程中也深深影响着学生学习知识及分析问题的能力。历史教科书是教学的基本资料，是学生学习历史必须掌握的知识。但是历史的学习不应仅局限于书本中的内容，历史教师应该利用网络及课外书籍充实历史知识，在教学过程中向学生补充必要的历史知识及最新的历史研究成果。
3.课堂教学方式是否单一化，缺乏创新。调查发现，大部分历史教师的教学方式仍然是以老师的讲授为主，以教材知识点为主要内容，课外知识补充较少。历史课本相对而言比较简单，学生自己也可以看懂。因此，如果老师就课本而讲课本，则学生很容易失去学习兴趣，课堂上就不会认真听讲。老师必须以自己独特的方式激发学生兴趣。
4.学生的学习兴趣。兴趣的高低与浓厚，影响着学生学习知识的能力与多少。学生若对历史有浓厚兴趣，则会积极主动地迎合教师的教学，积极主动地学习历史知识，相反则会事倍功半。
三、提高课堂教学有效性的方法
针对上述提出的影响课堂教学的因素，本文对这些因素进行整合，归纳出了一些提高课堂教学有效性的方法。
1.激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。生动的、有趣的历史，用文字描述出来就会显得枯燥无味、单调而沉闷，而教师在教学过程用语言文字讲述，就会使教学趣味性不足，导致学生在课堂上睡觉、聊天、看课外书等现象。但是，很多学生对历史题材的影视剧和“百家讲坛”栏目中的历史话题很感兴趣。所以教师可以用图片、音频、视频等还原历史，从而大大增强教学的直观性、形象性与趣味性，吸引学生注意力，激发学生学习热情。如讲南京大屠杀时，老师说有30多万的中国平民和战俘被日军杀害，南京城的三分之一被日军纵火烧毁，学生不会觉得震撼，但如果老师能放一段视频，则效果会事半功倍。
2.丰富教师的知识，提高教师的教学水平。历史老师既要对书本的知识系统了如指掌，又要扩充课外相关历史知识。历史教师要具备丰富的历史知识，包括课内和课外的。只有厚积薄发的历史老师才能激发学生的学习欲望。历史教师知识渊博，才能在课堂教学中旁征博引、妙趣横生、游刃有余，从而提高学生学习兴趣，增强学生对老师的崇拜之情，进而对历史这门学科产生学习和研究的欲望。改变单一的教学模式，充分利用多媒体教学资源和网络资源。多媒体具有图文声色并茂的特点，能够将历史故事及历史人物生动形象地展现在学生面前，提高学生的理解能力。同时，网络资源的充分利用，可以扩充历史知识，拓展教学的广度和深度。
总之，提高教学有效性是高中历史教师永恒的追求。教师要认真学习新课程理念，树立全新的教育理念，运用多种教学手段，为学生构建愉悦开放而富有活力的课堂教学，让学生获得全面发展，推进高中历史课程改革，切实提高高中历史教学有效性。
参考文献：
[1]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社，2007-01-01.
[2]齐健.走进高中历史教学现场[M].首都师范大学，2008-1-1.
关键词： 有效性 高中历史教学 影响因素 提高方法
“以铜为镜，可整衣冠；以人为镜，可知得失；以史为镜，可知兴替矣。”历史了解以史料为主，学习历史，是从中洞悉事物的发展归路，了解事物的发展趋势；学习历史，是以史为鉴，避免再犯类似的错误，避免再次走弯路；学习历史，是借鉴历史的经验，有效解决现实问题；学习历史可以陶冶情操，提高修养，知晓自己想做什么，能做什么。由此可以看出，历史的学习是必要的，也是非常重要的。高中生思维以理性为主，对事物的观察能力和理解能力有了很大提高。因此，提高高中历史教学的有效性是高中历史教育教学工作者研究的重点。
一、提高课堂教学有效性的目的
教学的有效性，也就是有效教学。有效教学是指在教学过程中，教学资源得到最大化利用，教师在课堂中的教学达到效益最大化，以及教学于乐、乐中求学的教学理想状态。有效教学强调的是效率，那么课堂教学有效性的提高具有怎样的意义呢？这是讨论的重点。
一方面，可以使学生的主体作用越来越突出，使学生从历史中得到启发，激发学生的兴趣。要提高课堂教学有效性势必要改变过去老师“满堂灌”、学生被动接受的传统模式。教师在教学过程中应注重对学生思维的锻炼，注重学生个性发展，发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，使学生的主体作用得到发挥。学生主动地学习了解历史，可以使他们更快更牢地记住历史，并从历史中得到启发。我国有两千多年光辉灿烂的历史，有很多值得我们学习研究的地方，古人是伟大的，在当时的历史条件下能修筑巍峨的万里长城、秦陵兵马俑等，这些在现代科技如此发达的时代都无法解释的谜团都是他们造就的。
另一方面，可以使老师的综合素质和专业知识得到提高。教师是教育教学工作的实践者和研究者，是教学过程中知识的传授者，是学生接受信息的主要来源。课堂教学有效性的提高，对老师提出了更高要求。只有学生对历史感兴趣，他们才不会拘泥于课堂上所学到的知识。他们会向老师讨教自己感兴趣的历史阶段的原貌，这就对老师的专业知识提出了更高要求。教师不能再像以前一样只要掌握本节课的内容就可以了，老师需要不断学习提升自己。
二、影响课堂教学有效性的因素
教学涉及教师的“教”与学生的“学”。因此，教学有效性的影响因素主要包括教师、学生及教学内容。影响因素具体来讲，主要包括以下几点：
1.教师对课程资源的整合。教师对课程资源的整合，影响历史教学有效性的程度。历史老师在教学过程中，不仅要整理归纳教科书中的知识点，更要合理利用课外资源（电影、图片），使得课内与课外知识融会贯通。要学会利用先进的多媒体技术，使历史得以再现。这样会更加直观，使学生能够真切地感受当时的情况。
2.历史教师本身具有的专业知识。教师专业知识的储备及知识的分析能力，不仅影响教学任务完成的情况，在教学过程中也深深影响着学生学习知识及分析问题的能力。历史教科书是教学的基本资料，是学生学习历史必须掌握的知识。但是历史的学习不应仅局限于书本中的内容，历史教师应该利用网络及课外书籍充实历史知识，在教学过程中向学生补充必要的历史知识及最新的历史研究成果。
3.课堂教学方式是否单一化，缺乏创新。调查发现，大部分历史教师的教学方式仍然是以老师的讲授为主，以教材知识点为主要内容，课外知识补充较少。历史课本相对而言比较简单，学生自己也可以看懂。因此，如果老师就课本而讲课本，则学生很容易失去学习兴趣，课堂上就不会认真听讲。老师必须以自己独特的方式激发学生兴趣。
4.学生的学习兴趣。兴趣的高低与浓厚，影响着学生学习知识的能力与多少。学生若对历史有浓厚兴趣，则会积极主动地迎合教师的教学，积极主动地学习历史知识，相反则会事倍功半。
三、提高课堂教学有效性的方法
针对上述提出的影响课堂教学的因素，本文对这些因素进行整合，归纳出了一些提高课堂教学有效性的方法。
1.激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。生动的、有趣的历史，用文字描述出来就会显得枯燥无味、单调而沉闷，而教师在教学过程用语言文字讲述，就会使教学趣味性不足，导致学生在课堂上睡觉、聊天、看课外书等现象。但是，很多学生对历史题材的影视剧和“百家讲坛”栏目中的历史话题很感兴趣。所以教师可以用图片、音频、视频等还原历史，从而大大增强教学的直观性、形象性与趣味性，吸引学生注意力，激发学生学习热情。如讲南京大屠杀时，老师说有30多万的中国平民和战俘被日军杀害，南京城的三分之一被日军纵火烧毁，学生不会觉得震撼，但如果老师能放一段视频，则效果会事半功倍。
2.丰富教师的知识，提高教师的教学水平。历史老师既要对书本的知识系统了如指掌，又要扩充课外相关历史知识。历史教师要具备丰富的历史知识，包括课内和课外的。只有厚积薄发的历史老师才能激发学生的学习欲望。历史教师知识渊博，才能在课堂教学中旁征博引、妙趣横生、游刃有余，从而提高学生学习兴趣，增强学生对老师的崇拜之情，进而对历史这门学科产生学习和研究的欲望。改变单一的教学模式，充分利用多媒体教学资源和网络资源。多媒体具有图文声色并茂的特点，能够将历史故事及历史人物生动形象地展现在学生面前，提高学生的理解能力。同时，网络资源的充分利用，可以扩充历史知识，拓展教学的广度和深度。
总之，提高教学有效性是高中历史教师永恒的追求。教师要认真学习新课程理念，树立全新的教育理念，运用多种教学手段，为学生构建愉悦开放而富有活力的课堂教学，让学生获得全面发展，推进高中历史课程改革，切实提高高中历史教学有效性。
参考文献：
[1]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社，2007-01-01.
[2]齐健.走进高中历史教学现场[M].首都师范大学，2008-1-1.