评价一所学校，主要是看四个维度，一是制度和规划，二是领航者的能力，三是教师队伍建设，四是学生教育质量。懂教育的人都知道，学生是“产品”，他能代表学校的运行结果；教师是关键，他们是掌控课堂和教育学生的实践者；制度和规划是学校发展、师生成长的保障；而领航者，或者是校长一个人，或者是一个团队，他（们）的领航能力，才是一个学校发展的重中之重。
　　当前，公办学校办学状况堪忧，农村公办学校更是举步维艰。而这些话题只能是教育人自说自话，围城外边的人是不会相信这一事实的，因为国家这些年的教育投入巨大，官员们也绝不会承认教育改革的失败。
　　我曾在《校长的角色定位及领导艺术》一文中，阐述了校长的角色定位，研论了校长的领导艺术，尽管还不太成熟，但基本上得到了校长们的共鸣。实际上校长如果能做到三点，就是一个不错的校长：一是要仰望星空，有思想；二是能脚踏实地，有行动；三是会智慧工作，有办法。
　　说一个好校长就是一个好学校，这话就是再过若干年也不为过。校长对于一个学校的兴衰起着很重要的作用，这一点不需要证明，不需要推论，本身就是公理。
　　要完成农村学校或者薄弱学校的突围，校长既是旗手，又是队员，或者说既是教练员，又是运动员。没有思想不行，光有思想，没有行动也不行，再延伸一下，还得有智慧，有办法，才能玩转教育这个不规则的综合体。
　　地球是个不规则的椭圆体，因地势和距海远近的关系，气候带就会有所不同，也是因为这些因素的干扰，地球上动物植物的分布才会不同，生活在不同地域人的习惯因而不同。那么，教育也一样，也会有很多地域特色，也会有许多干扰存在，所以教育的本身就不会很纯粹，派生出来的东西就更复杂。
　　在很多相关的教育论坛上，一些真专家和一些伪专家们，喋喋不休地争论着一些体制问题，甚至将校长的不作为说成“没办法作为”。我承认现在的教育土壤有问题，说得直白一点就是“土壤有毒了”，但是，校长是改变不了土壤的，因为土壤的问题本身就是体制的问题。校长能做到的是，在现行体制下，在新课程背景下，或者在你的区域里，你怎么去创新作为。我们能做的是，根据现在土壤的酸碱值，比较科学地耕作，用爱与责任来守护花开，期盼风调雨顺。
　　怨，没有用；等待，更没有用。在这里，我想说的是，要么不当校长，要么就想办法当好校长，起码做到良心可安。在一个单位里，校长就得像中医一样“望闻问诊”，就得像西医一样做“全息透视”，在充分掌握实际的前提下，科学合理地制定规划，然后制订科学、民主、可操作的制度，用心建设两支队伍（班子队伍和教师队伍），完成对学校全方位的掌控，规范教学行为，提高教育质量。
　　对校长们来说，现在最头痛的是教师难管，过去的三件法宝（制度管理、人文关怀、物质激励）现实中很多用不成了，而且也不灵验了。“教师的发展是教育的未来”，这一点我很是赞同。不管教育怎么改革，课程怎么变化，你必须承认，教师之所以不同于别的工种，还能值得人们尊重，就是教师熟悉一种功夫，我们将它叫做“五课功”，即备课、说课、讲课、听课、评课。新课程改革，对教师的角色进行了新的定义，不是说教师的作用弱化了，教师的能力弱化了，而是对教师提出了更高的要求，要求教师的工作更具靶向性，教师对于教育和教学的驾驭能力、掌控能力需要更强。
　　在很多地区，高效课堂在政府的号召下，在当地教育主管部门的努力下，“强行推进”，这实际上是扭曲的政绩观在作怪。我们的教育鼻祖孔子都说“有教无类”“因材施教”，那么一个地区、一所学校，甚至于一个班级、一节课堂，都需要碰撞智慧，生成火花，怎么能用一个模式、一个样子，死搬硬套呢？只要是真正懂点教育的人，应该知道：这是伪教育！
　　在这里需要说明的一点是，高效课堂的提法是对的，追求高效的动机也是对的，在部分地方的成功经验也是可以借鉴的，但不是对每一个地方的教育都适应。土壤不同、气候不同，加上耕作者的心态和能力不一样，也许在淮南就长成了橘，在淮北就能长成了枳。由于教师的师魂不在，课堂掌控能力不足，现在许多地方的高效课堂成了市场，变成了闹剧，引发了许多负面效应。
　　既然认识到教师队伍建设是教育发展的未来，同时也是学校实施突围的重要力量，那么就必须对现在教师的状况进行深层次的评析。
　　一个比较统一的说法就是，现在的教师师德意识差，师能不足，很多已经背离了教育的主航道，违背了教师的使命和担当。的确，有些教师的表现让人感到匪夷所思，令人震惊，但是，你还得想一下，为什么教师会变成这样？我以为：现在的教师不是本质上有什么问题，也不是知识上有什么问题，而是他们的存在意识在加强，价值观念日益明显。
　　可能社会发展到今天，任何人的存在意识都在加强，而教师也是同步共振的。教师现在需要社会关注、学校关爱、校长认可、学生尊重，由此推广，教师了解教师，自己知道自己是个教师。就是这么点要求，现在很难达成，所以慢慢就心灰意冷，由于存在感的失落，就引发到工作中的消极或者不作为，时间长了，就会被认为师德有问题，如此恶性循环，教育形象也就江河日下了。
　　树立教师的存在感，是需要联动的，作为学校，作为校长，更应为此鼓与呼，多做一些暖心的事、动情的事、正能量的事。自己人要看得起自己人，这本是最正常不过的事，现在却做得很艰难。一个教师获得尊重了，自己的腰杆也就挺直了，也就会自发自为地干自己的事情，不用太多的说教。
　　另外就是价值观的问题。教师的价值体现的两个层面：一是物质，二是精神。物质是基础，相应的劳动，能够得到相应的报酬，会是一件很幸福的事情。可是现在做不到，或者部分地区做不到。同工不同酬，多劳不多得，知识在正规行当得不到尊重，确实影响了教师的工作热情。但这不是最主要的，主要是评价和激励方面使人伤透了心。比如，不上班的人和自己同酬，比如和自己相差很大的人同样晋级，同样评优，甚至不如自己的人始终压在自己的头顶等，这些是一种更大的伤害，同时这种伤害无处不在。
　　教师现在是没有榜样可学了。有些教师，看到先进的现在，就会想到自己付出之后的未来，就会寒心的，自然地放弃了本来就有的进取之心。我想，要让教师的价值能够得到彰显，就要多动脑子，多费心思，心怀教师。要想尽一切办法创设条件，搭建平台，给教师合适的工作环境，给教师合理的竞争机制，然后再实施多元评价，给教师以名、以利、以肯定。使教师的价值在生活中、工作中、进取中，最大化地予以显现，如此一来他们还会不加强师德修养吗？还会不提升自身素养吗？还会不将学生当学生、不将自己当教师、不将学校当学校吗？
　　我始终认为，一个学校要实施突围，走向名校，两个因素最大：一个是领航人的德行，一个是教师的素养。这两个因素在薄弱校学校走出困境、走向辉煌的路途中，是不可或缺的、非常重要的。虽然有些时候校长是很无奈的，你可能改变不了什么，但是你总能呐喊几声吧！但愿我的声音能被更多的人听见，或者产生共鸣，此愿足矣！