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摘要：帮助技校学生提高学习语文兴趣，不仅有利于学生提高学习成绩，而且还有利于每个学生对其他课程知识学习掌握。对于当今技校学生来说，由于基础差，在学习语文等基础文化课时属于被动者，缺乏学习的主动性，厌学情绪严重，这不仅影响了他们技工教育阶段的学习效果，也不利于对他们今后的发展。本文力求从“对教材教学内容取舍的改革”、“活用语文教材”、“ 营造和谐、宽松的课堂氛围，让学生成为互动的主体”和“逐步完善合理的考核机制，激发学生的语文课学习兴趣”等几个方面，就如提高技校学生的语文学习兴趣进行初步探讨。
关键词：提高 技校学生 语文学习兴趣
在我们日常的技校语文课教学中，常常能听到同学们感叹：“现在技校学生的素质是一级不如一级，课堂上一问三不知，语文课是越来越难上了”。
确实，近年来，由于社会经济的快速发展，我国各类专业技术人才供不应求，国家也相继推出了一系列职业教育政策，使得技工教育也得到了相应发展，一些办学规范，有一定规模实力的院校，逐步走出办学低谷，但是生源质量较差是无法否认的事实，就我院学生的语文课学习来看，具体表现为；语文学习被动，基础知识贫乏，字、词、名句、语文常识少之又少，阅读理解能力较低，作业错字连篇，一篇作文只写十几行，半页纸……总之，大多数学生语文课学习不主动，只靠老师课堂被动或灌输，提不起兴趣，教学效果较差。笔者认为，要提高技校学生的语文课学习兴趣，达到预期教学效果，各技工院校应根据本校实际，积极创新教学方式方法，语文课教学应区别于高中和普高的教学方法，措施应以一下几个方面着手，帮助学生培养语文课学习的兴趣。
1 在教材处理上，大胆取舍合理补充
基于技校学生生源质量远不如高职的院校学生，甚至于普通高中学生，语文基础较差的状况，如果他们的语文学习要求超过了他们能接受的范围，不但不会取得预想的教学效果，反而导致学生产生厌学思想。因此，在语文教学中要注意随时、及时的调整教学要求，合理的定位，特别是对教材的处理上需要灵活、机动。
本人认为，技校语文学习的定位首先明确它是一门基础课，是一门“为专业课服务”的课程，因为我们的学生毕竟要在毕业之后，凭其所学专业知识和技能，在这个竞争激烈的社会中求生存、求发展。如果我们技术院校老师也像高职以上院校老师一样，在语文教学上面过分求全，要求过高，势必会牵涉他们过多的精力，影响到他们的专业课学习，也就违背了他们来校学习的初衷。因此，在教材处理上，没有必要按部就班的按照教材教学进度教学，而应根据学生实际，进行大胆取舍，并听取学生的一些意见，围绕对学生进行基本的文化素养的培养为重点，删除一些过时、说教，学生不喜欢上的课文，适当的补充一些新的内容，如包括一些精美的小品文、名人小传、小说鉴赏、古诗词欣赏以及专业介绍等。
2 灵活选用语文教材，开放语文学习的空间
目前，不断加强对学生的素质教育已成为各类院校的主要任务之一，而素质教育要求与语文教师在对教材的合理挖掘中寻找其促进人性发展的因素，因此，语文教学过程中，要“打开”课本，把学生的目光引向生活，引向社会这个“大课堂”。这样才能使学生在语文课的学习中了解社会，感悟人生，受到思想的教育、人生的启迪及美的熏陶，这对技校学生将来走向社会尤为重要，并且学生也喜欢、乐意接受。例如在教学《邹忌讽秦王纳谏》时，可以通过提问：“在感受齐威王作为一名贤明君主，广开言路、善于纳谏的同时，我们是否也应该赏析一下邹忌的进谏技巧呢？在我们生活中，曾经有哪些人的言谈令人赞许呢？”引导学生展开关于言谈技巧的探讨，使他们在品味古今中外的名人不凡的言谈的同时，体会着身边人叫绝的出语，这会让学生上课时兴趣盎然、意犹未尽，使学生意识到语文课与生活的贴近。
事实上，作为教师，把课本与社会、人生这本大教科书联系起来，让课堂充满时代和生活气息时，才能拓展学生的视野，开放学生的思维空间，满足信息时代学生的要求，才能激发技术院校学生的学习热情，提高他们语文课的学习兴趣。
3 营造和谐、宽松的课堂氛围，让学生成为互动的主体
许多技校的老师往往认为，学生基础知识差，理解能力差。课堂上让他们回答问题，不但许多同学答不上来，还经常闹出不少笑话，还是采取满堂灌、满板写的方法。教师和学生之间不能积极互动，课堂气氛沉闷，教师讲得口干舌燥，学生做笔记写的手发麻，还有的思想早已抛锚……即使课堂纪律很好，我们也很难想象一个正襟危坐、欲动不敢、欲言不能的学生的思维能够活跃起来，更何况是思想活跃、好动的90后呢。我们的课堂教学是不是应该在严肃、有序的同时，更应该多一些宽松与和谐呢？尤其是语文课教学，它是一门特殊的课程，在很多情况下，一些思考问题，可以有多种答案，每种答案也可有不同的方式表达，因此，在语文课教学中，针对90后技校学生更为敏感，自尊的心里，每一位技校语文教师应鼓励学生相信自己，解除顾忌，在老师的讲解引导下踊跃发言，大胆的表述自己的认识、看法，在宽松和谐的氛围中提高思维和表达能力。所以，对于技校语文老师来说，在课堂上，应努力營造宽松和谐的教学氛围，师生间相互平等。在教师的引导下，学生以愉悦的心情，不断提高对语文的学习兴趣，并达到预期的教学效果。
4 逐步完善合理的考核机制，激发学生的语文课学习兴趣
目前，大多数技工院校对学生的学习成绩考核主要采取期中、期末两次卷面测试，加上平时成绩的考核办法，这种办法往往只能够反映出教学和学习的效果，却不能准确的反映学生的学习态度。对现阶段基础知识较差的技校学生来说，由于平时缺乏升学的压力，加之，又不是专业课，成绩的好与坏，不能很好促使他们投入更多精力学习语文知识，因此，有必要改革、完善学校现有的学习成绩考核制度。我们可以借鉴高考招生改革的一些做法：在录取考生时，改变一考定乾坤的做法，把考生中学阶段的学习成绩也作为录取选择的一项指标。对技校学生语文课等一些基础成绩的测评，是否可以采取以平时课堂学习，作业完成情况的主要指标，同时结合学校组织的期中、期末两次考试成绩来作为学习课堂学习的基础成绩，从而从多方面客观地反映学生的语文学习情况，有效提高技校学生的学习语文兴趣，让他们平时主动地注重语文学习，最终达到我们预期的语文教学目的效果。
关键词：提高 技校学生 语文学习兴趣
在我们日常的技校语文课教学中，常常能听到同学们感叹：“现在技校学生的素质是一级不如一级，课堂上一问三不知，语文课是越来越难上了”。
确实，近年来，由于社会经济的快速发展，我国各类专业技术人才供不应求，国家也相继推出了一系列职业教育政策，使得技工教育也得到了相应发展，一些办学规范，有一定规模实力的院校，逐步走出办学低谷，但是生源质量较差是无法否认的事实，就我院学生的语文课学习来看，具体表现为；语文学习被动，基础知识贫乏，字、词、名句、语文常识少之又少，阅读理解能力较低，作业错字连篇，一篇作文只写十几行，半页纸……总之，大多数学生语文课学习不主动，只靠老师课堂被动或灌输，提不起兴趣，教学效果较差。笔者认为，要提高技校学生的语文课学习兴趣，达到预期教学效果，各技工院校应根据本校实际，积极创新教学方式方法，语文课教学应区别于高中和普高的教学方法，措施应以一下几个方面着手，帮助学生培养语文课学习的兴趣。
1 在教材处理上，大胆取舍合理补充
基于技校学生生源质量远不如高职的院校学生，甚至于普通高中学生，语文基础较差的状况，如果他们的语文学习要求超过了他们能接受的范围，不但不会取得预想的教学效果，反而导致学生产生厌学思想。因此，在语文教学中要注意随时、及时的调整教学要求，合理的定位，特别是对教材的处理上需要灵活、机动。
本人认为，技校语文学习的定位首先明确它是一门基础课，是一门“为专业课服务”的课程，因为我们的学生毕竟要在毕业之后，凭其所学专业知识和技能，在这个竞争激烈的社会中求生存、求发展。如果我们技术院校老师也像高职以上院校老师一样，在语文教学上面过分求全，要求过高，势必会牵涉他们过多的精力，影响到他们的专业课学习，也就违背了他们来校学习的初衷。因此，在教材处理上，没有必要按部就班的按照教材教学进度教学，而应根据学生实际，进行大胆取舍，并听取学生的一些意见，围绕对学生进行基本的文化素养的培养为重点，删除一些过时、说教，学生不喜欢上的课文，适当的补充一些新的内容，如包括一些精美的小品文、名人小传、小说鉴赏、古诗词欣赏以及专业介绍等。
2 灵活选用语文教材，开放语文学习的空间
目前，不断加强对学生的素质教育已成为各类院校的主要任务之一，而素质教育要求与语文教师在对教材的合理挖掘中寻找其促进人性发展的因素，因此，语文教学过程中，要“打开”课本，把学生的目光引向生活，引向社会这个“大课堂”。这样才能使学生在语文课的学习中了解社会，感悟人生，受到思想的教育、人生的启迪及美的熏陶，这对技校学生将来走向社会尤为重要，并且学生也喜欢、乐意接受。例如在教学《邹忌讽秦王纳谏》时，可以通过提问：“在感受齐威王作为一名贤明君主，广开言路、善于纳谏的同时，我们是否也应该赏析一下邹忌的进谏技巧呢？在我们生活中，曾经有哪些人的言谈令人赞许呢？”引导学生展开关于言谈技巧的探讨，使他们在品味古今中外的名人不凡的言谈的同时，体会着身边人叫绝的出语，这会让学生上课时兴趣盎然、意犹未尽，使学生意识到语文课与生活的贴近。
事实上，作为教师，把课本与社会、人生这本大教科书联系起来，让课堂充满时代和生活气息时，才能拓展学生的视野，开放学生的思维空间，满足信息时代学生的要求，才能激发技术院校学生的学习热情，提高他们语文课的学习兴趣。
3 营造和谐、宽松的课堂氛围，让学生成为互动的主体
许多技校的老师往往认为，学生基础知识差，理解能力差。课堂上让他们回答问题，不但许多同学答不上来，还经常闹出不少笑话，还是采取满堂灌、满板写的方法。教师和学生之间不能积极互动，课堂气氛沉闷，教师讲得口干舌燥，学生做笔记写的手发麻，还有的思想早已抛锚……即使课堂纪律很好，我们也很难想象一个正襟危坐、欲动不敢、欲言不能的学生的思维能够活跃起来，更何况是思想活跃、好动的90后呢。我们的课堂教学是不是应该在严肃、有序的同时，更应该多一些宽松与和谐呢？尤其是语文课教学，它是一门特殊的课程，在很多情况下，一些思考问题，可以有多种答案，每种答案也可有不同的方式表达，因此，在语文课教学中，针对90后技校学生更为敏感，自尊的心里，每一位技校语文教师应鼓励学生相信自己，解除顾忌，在老师的讲解引导下踊跃发言，大胆的表述自己的认识、看法，在宽松和谐的氛围中提高思维和表达能力。所以，对于技校语文老师来说，在课堂上，应努力營造宽松和谐的教学氛围，师生间相互平等。在教师的引导下，学生以愉悦的心情，不断提高对语文的学习兴趣，并达到预期的教学效果。
4 逐步完善合理的考核机制，激发学生的语文课学习兴趣
目前，大多数技工院校对学生的学习成绩考核主要采取期中、期末两次卷面测试，加上平时成绩的考核办法，这种办法往往只能够反映出教学和学习的效果，却不能准确的反映学生的学习态度。对现阶段基础知识较差的技校学生来说，由于平时缺乏升学的压力，加之，又不是专业课，成绩的好与坏，不能很好促使他们投入更多精力学习语文知识，因此，有必要改革、完善学校现有的学习成绩考核制度。我们可以借鉴高考招生改革的一些做法：在录取考生时，改变一考定乾坤的做法，把考生中学阶段的学习成绩也作为录取选择的一项指标。对技校学生语文课等一些基础成绩的测评，是否可以采取以平时课堂学习，作业完成情况的主要指标，同时结合学校组织的期中、期末两次考试成绩来作为学习课堂学习的基础成绩，从而从多方面客观地反映学生的语文学习情况，有效提高技校学生的学习语文兴趣，让他们平时主动地注重语文学习，最终达到我们预期的语文教学目的效果。