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摘 要 所谓的STEM实际上就是英文科学、技术、工程与数学的首字母结合。STEM强调需重视创客精神，在跨界整合的过程中，以综合化活动强化学生的综合能力。STEM活动中主要开发的是学生的必备品格与关键能力，其对学生信息素养的培养有很好的帮助效果。
关键词 STEM；小学教育；信息技术教学；信息素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0020-01
STEM就是Science、Technology、Engineering、Mathema-tics四个学科的结合，其以创客精神为核心，重点培养学生的必备品格与关键能力，将科学、技术、工程以及科学全面融入其中，能够帮助学生实现深层次、深领域的知识学习。
一、整合教材确定STEM主题
利用STEM指导信息技术教学的首要工作便是深度挖掘教材中的核心内容，包括各种教学资源、教学材料。教师应当根据学生身心特征、年龄特点，打造适用于当前阶段学生学习的综合课程、综合活动。对于小学生来说，此时得学生认知能力正处于关键的运算阶段，在循序渐进的过程中朝向抽象化转变。小学生的空间处理、守恒、排序、分类等能力都有着很好的发展。种种要素为STEM教育的开设提供了良好心理前提。江苏凤凰科学出版社教材主要围绕机器人、物联网、Scratch、Logo、WPS、Internet技术等为基础。根据要求合理调整单元内容结构开展STEM活动能够更加系统、更加集约的完成STEM教学。
如学习《在幻灯片中插入图片》一课的时候，教师可以先布置给学生综合性任务，要求学生自行去完成，该要求的目的在于全方位启发学生STEM素养。所有学生都要制作电子小报，将自己对计算机技术的理解与熟悉的内容套用在其中。活动开始前教师可以先给学生展示不同类型的海报，海报需体现内容精美、图文并茂，这样才能带给学生非常强烈的视觉冲击。因学生在学习该课前已经掌握了表格插入、表格修饰、文字输入技能，所以学生的学习重心在于图片的插入。在导学单的指引下，学生将会发现文档图片插入有两种方法，第一种在插入菜单中点击图片选项，从文件中直接选择图片。第二种应用WPS自带截屏功能，从网络中搜寻图片，之后将插入点放在合适位置，点击插入选项截屏按钮。截屏时需要先点击隐藏窗口命令。通过实践学生可以发现插入图片的过程中，电脑的默认选项为嵌入型。而为了使图片变化、移动更加便利，学生需要先行设置图片格式、版式，把嵌入型改为紧密型、浮于文字上方、四周型等。结束前面的活动后，教师就可以让学生自行用云盘将小报分享到微博、朋友圈，使更多人分享与欣赏。这种教学方式能够将教学前后技术连接到一起，学生需要综合运用知识学习信息技术，其体现于满足了STEM的基本要求。
二、生活化教育丰富SETM活动
信息技术教育因与其他学科，尤其是学生的日常生活与学习缺少直接的联系，所以很少有学生会形成主动学习信息技术的态度。学生无法积极、主动的将信息技术应用于生活，必然会影响学生对知识与技能的学习与理解。所以很多小学生对于信息技术的价值与意义理解才会不够深刻，出现学习效率不高的问题。当然对于很多聪明的学生来说，虽然在课堂上这些学生表示能够听懂，但是在实践中很多学生却表示一做就蒙。该现象与学生缺少足够的实践经验、实践机会有一定关系。STEM教育需要为学生提供更多的独立自主权，由学生自行完成知识的探究与解读。该过程在帮助学生学习信息技术知识的同时，能够很好的消化信息技术中的关键性内容。学生将知识与生活联系到一起，在跨界学习的过程中完成知识的融合与创新，有效的提升了学生信息技术学习素质、学习能力与学习兴趣。
如学习《放映幻灯片》一课的时候，教师可以先讓学生回忆之前学习的知识，包括媒体文件插入、图片插入、超链接插入、动画效果的设置。之后将公民道德以及八礼八仪等学校德育作为主题开始设计幻灯片。比如行走礼仪、餐饮礼仪，确定学习目标。让学生将身边时机、名人名言、名人故事等素材插入到幻灯片当中，学生自行进行艺术字插入完成幻灯片补充。学生在输入完文字以后，为文字配备鲜活的图片、对应的图片内容。之后根据幻灯片类型以及需要设置图片效果与颜色背景，设置幻灯片图片与文字的动画效果、切换方式。在STEM视角下信息技术教育能够很好地连接学生生活，实现校园主题内容的充分融入，学生在开放的创想空间中好比一个个富有创意的创客人才。
三、提升素养创新STEM活动
作为多学科整合、多学科交融的教育模式，STEM教育对于学生的影响与培养是非常全面的，学生在STEM视角下学习信息技术知识，其本质就是对信息技术的拓展，属于信息技术 。原本孤立无援的信息技术学科在STEM的支持下成功融入学生的生活与学习当中，学生获得了更多的实践条件、实践机会。学生也明白了信息技术对生活与学习的影响，学生的信息技术素养的到了全面升华。教师在课堂中需要认真的梳理、分析与整理信息技术内容。通过合理驱动，帮助学生顺利的学习信息技术知识，完成信息素养的全面培养。在评价激励、过程追踪、方法指导的支持下，使学生顺利的展示学习成果。
STEM是一种面向未来、面向世界，综合性十足的教育思路。基于此小学信息技术教学有必要融入STEM活动。这种教育模式的基本思想为创客精神，这种教育结果与方法最大的特色便是整合与跨界。不过这种整合与跨界实际上不单单是混合与叠加。同时这种模式也不是浅表化的运用与点缀。相较于前面所说的，STEM更像是相互促进的多学科整合关系。
参考文献：
[1]李文凤.小学信息技术教学模式的多元化探讨[J].中国校外教育.
关键词 STEM；小学教育；信息技术教学；信息素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0020-01
STEM就是Science、Technology、Engineering、Mathema-tics四个学科的结合，其以创客精神为核心，重点培养学生的必备品格与关键能力，将科学、技术、工程以及科学全面融入其中，能够帮助学生实现深层次、深领域的知识学习。
一、整合教材确定STEM主题
利用STEM指导信息技术教学的首要工作便是深度挖掘教材中的核心内容，包括各种教学资源、教学材料。教师应当根据学生身心特征、年龄特点，打造适用于当前阶段学生学习的综合课程、综合活动。对于小学生来说，此时得学生认知能力正处于关键的运算阶段，在循序渐进的过程中朝向抽象化转变。小学生的空间处理、守恒、排序、分类等能力都有着很好的发展。种种要素为STEM教育的开设提供了良好心理前提。江苏凤凰科学出版社教材主要围绕机器人、物联网、Scratch、Logo、WPS、Internet技术等为基础。根据要求合理调整单元内容结构开展STEM活动能够更加系统、更加集约的完成STEM教学。
如学习《在幻灯片中插入图片》一课的时候，教师可以先布置给学生综合性任务，要求学生自行去完成，该要求的目的在于全方位启发学生STEM素养。所有学生都要制作电子小报，将自己对计算机技术的理解与熟悉的内容套用在其中。活动开始前教师可以先给学生展示不同类型的海报，海报需体现内容精美、图文并茂，这样才能带给学生非常强烈的视觉冲击。因学生在学习该课前已经掌握了表格插入、表格修饰、文字输入技能，所以学生的学习重心在于图片的插入。在导学单的指引下，学生将会发现文档图片插入有两种方法，第一种在插入菜单中点击图片选项，从文件中直接选择图片。第二种应用WPS自带截屏功能，从网络中搜寻图片，之后将插入点放在合适位置，点击插入选项截屏按钮。截屏时需要先点击隐藏窗口命令。通过实践学生可以发现插入图片的过程中，电脑的默认选项为嵌入型。而为了使图片变化、移动更加便利，学生需要先行设置图片格式、版式，把嵌入型改为紧密型、浮于文字上方、四周型等。结束前面的活动后，教师就可以让学生自行用云盘将小报分享到微博、朋友圈，使更多人分享与欣赏。这种教学方式能够将教学前后技术连接到一起，学生需要综合运用知识学习信息技术，其体现于满足了STEM的基本要求。
二、生活化教育丰富SETM活动
信息技术教育因与其他学科，尤其是学生的日常生活与学习缺少直接的联系，所以很少有学生会形成主动学习信息技术的态度。学生无法积极、主动的将信息技术应用于生活，必然会影响学生对知识与技能的学习与理解。所以很多小学生对于信息技术的价值与意义理解才会不够深刻，出现学习效率不高的问题。当然对于很多聪明的学生来说，虽然在课堂上这些学生表示能够听懂，但是在实践中很多学生却表示一做就蒙。该现象与学生缺少足够的实践经验、实践机会有一定关系。STEM教育需要为学生提供更多的独立自主权，由学生自行完成知识的探究与解读。该过程在帮助学生学习信息技术知识的同时，能够很好的消化信息技术中的关键性内容。学生将知识与生活联系到一起，在跨界学习的过程中完成知识的融合与创新，有效的提升了学生信息技术学习素质、学习能力与学习兴趣。
如学习《放映幻灯片》一课的时候，教师可以先讓学生回忆之前学习的知识，包括媒体文件插入、图片插入、超链接插入、动画效果的设置。之后将公民道德以及八礼八仪等学校德育作为主题开始设计幻灯片。比如行走礼仪、餐饮礼仪，确定学习目标。让学生将身边时机、名人名言、名人故事等素材插入到幻灯片当中，学生自行进行艺术字插入完成幻灯片补充。学生在输入完文字以后，为文字配备鲜活的图片、对应的图片内容。之后根据幻灯片类型以及需要设置图片效果与颜色背景，设置幻灯片图片与文字的动画效果、切换方式。在STEM视角下信息技术教育能够很好地连接学生生活，实现校园主题内容的充分融入，学生在开放的创想空间中好比一个个富有创意的创客人才。
三、提升素养创新STEM活动
作为多学科整合、多学科交融的教育模式，STEM教育对于学生的影响与培养是非常全面的，学生在STEM视角下学习信息技术知识，其本质就是对信息技术的拓展，属于信息技术 。原本孤立无援的信息技术学科在STEM的支持下成功融入学生的生活与学习当中，学生获得了更多的实践条件、实践机会。学生也明白了信息技术对生活与学习的影响，学生的信息技术素养的到了全面升华。教师在课堂中需要认真的梳理、分析与整理信息技术内容。通过合理驱动，帮助学生顺利的学习信息技术知识，完成信息素养的全面培养。在评价激励、过程追踪、方法指导的支持下，使学生顺利的展示学习成果。
STEM是一种面向未来、面向世界，综合性十足的教育思路。基于此小学信息技术教学有必要融入STEM活动。这种教育模式的基本思想为创客精神，这种教育结果与方法最大的特色便是整合与跨界。不过这种整合与跨界实际上不单单是混合与叠加。同时这种模式也不是浅表化的运用与点缀。相较于前面所说的，STEM更像是相互促进的多学科整合关系。
参考文献：
[1]李文凤.小学信息技术教学模式的多元化探讨[J].中国校外教育.