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中学时代是“黄金时代”,是人的一生中最斑斓多彩的时代,也是学生的思维最活跃、求知欲最旺盛的年龄段。这个时代的音乐课是最能反映学生风采的窗口,所以应是学生最喜欢的一门课程。作为新世纪的中学音乐教师,我深深地体会到肩负的担子是如此的重。在这几年的探索中,在教师教学行为的转变和新方法的运用中,我有着较深的感触。
一、把主体地位交给学生,让他们尽情发挥
在以前,教师一直是课堂教学的主体,整节课的进行都要求在教师的安排下井然有序,学生迫于教师的威慑力,想学可以学,不想学也得学。一节课上完了有的学生根本不知道教师要求他们学什么,这一点尤其是表现在以往的学唱新歌的课堂上。以前教学新歌曲,首先是教师一句谱一句词教学生唱,学生一板一眼地跟着,这种机械的、乏味的唱歌教学模式逐渐消磨了学生的自觉性,使到学生由唱歌时单调、麻木的重复发展到对音乐课的机械接受,以致越来越多的学生本来是爱好音乐的,但却都不喜欢上音乐课甚至有的学生畏惧上音乐课。这样的状况往往使我们作为教师都感到有点迷惘,音乐课是只为了让学生最终会唱就行了吗?自从学习了新课程理念后我才恍然大悟,教师只是促进者,是学生学习能力的培养者,教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学生的激发者、辅导者,各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生的“学”上,从而真正实现教是为了不教。学生是学习主体,是在被激起浓厚兴趣的基础上自愿地渴求去学习。在感悟后我慢慢地探索各种趣味教学,努力使学生成为真正的主体。例如:以竞赛激起学生兴趣,促使学生进行自学。好胜心强是学生的主要性格特点之一,在激烈的竞争氛围中,学生最易养成良好的学习习惯。如让学生分小组在课堂上进行歌唱比赛,取得了事半功倍的效果。我把全班学生分为八个小组,告诉他们这节课的内容是学唱一首新歌,先听三遍录音范唱,然后让他们自己学唱,最后进行小组合唱比赛,看哪组唱得流畅又准确,排上名次后在平时成绩中添加一定的分数。听到有分数可加,学生们就更加积极踊跃,部分平时基础较差的学生让基础好的同学带着唱,有掌握不好的,感觉自己不会唱的地方就向老师请教。在整个过程中同学们都非常投入,老师未对他们进行任何要求,完全是出自学生的意愿,课堂进行得非常顺利,气氛也相当好。
在探索中,我体会到了实施自主学习,要坚持从培养学生兴趣出发,精选一些妙趣横生的教法,让学生自己多听多唱。放手给学生一个展示的舞台,一个锻炼的机会,一个成功的经验,让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”,成为学习活动的主体。
二、教学环节设计要有新意
中学音乐课要出色地完成音乐教学任务,必须勇于探索,敢于创新,只有这样才能培养学生对音乐有持续的兴趣。音乐课的课型设计和教学方式方法都要力求新颖、奇特,具体的方法要视教学内容,教学对象,教学特点而定,方法可以是多种多样,灵活多变的。教师在教学的任何环节中都要具有创新思维和创新意识,让学生感受到每节课都是新鲜的,激发其可持续的学习兴趣。若还按过去的墨守成规的教学方法,那课堂上很难使学生对音乐产生兴趣。为此,我力求使音乐课上得新鲜、奇特,认真地设计了每章节的教学环节,如在学习第十六册第三单元《瑰丽的电声》时,巧设导入曲,吸引学生,激发学生的学习兴趣。上课前,通过与学生的交流,我发现现在的中学生对时下的流行歌曲不只是一般的喜爱,所以开始上课时我用多媒体播放了两首正流行的通俗歌曲(都由电声乐队伴奏),学生们看着屏幕上的画面,听着熟悉的令他们兴奋不已的旋律,所有的注意力一下子全被吸引了过来,有的甚至还情不自禁地跟着唱起来,听完后学生的反应非常的兴奋和激动。我就在学生的热情度尤在时讲授了有关的电声乐队的知识,并告诉他们刚才听到的歌曲中旋律和伴奏的美妙动听的音色全是由电子合成器演奏出来的。对此,学生感到非常的好奇,并且从他们的眼神中看出,他们也非常渴望了解这种音色,所以对老师所讲的电子合成器的知识听得非常入神。
在新的课堂教学中,我们教师要从学生的心理出发,从学生的实际出发,多创设新鲜、有趣的教学环节,并且在每个教学环节中都必须考虑如何发挥学生的主动性和积极性,争取把每节音乐课变成可享受的“美好时光”。
三、改变考试模式
根据以前的惯例,每个学期都要对学生进行常规考核。考核的办法无非就是唱歌、视唱或乐理试卷等几种模式,内容和范围一般也只由教师决定,并按照统一的标准打分。这种考核方法一般只注重基础知识和技能技巧,而忽略了学生的音乐情感和兴趣。在与学生取得交流,进一步了解学生的意愿后,我决定改变考核的方法:在考试的前一周告知学生,考试的内容与形式全由学生自己挑选,可以是演唱的,也可以是演奏的。演唱可有独唱、对唱、小组唱、表演唱等,由学生自由组合,演奏都可任意挑选曲目,我还宣布凡内容健康的流行歌曲也可以参试。
通过自选式考试的初步探索,我总结了这种考试模式的优点,在学生方面:有利于消除学生对考试的畏惧心理,将考试的压力变成了动力,大大地提高了学生的兴趣;有利于调动学生的积极性和创造性,使学生更主动、更认真、更突出个性的发展;有利于培养学生的组织能力、交流、合作能力和团结协作的精神;有利于建立学生学习音乐的信心。在教师方面:有利于促进教师对自己教学行为的分析和反思;有利于加强和改进音乐教学工作,提高教学水平;有利于教师对学生进行较全面的了解和评价,能更好地根据学生的个体差异进行因材施教;有利于挖掘有潜质的学生,进行针对性的培养。
(责任编辑 黄 晓)
一、把主体地位交给学生,让他们尽情发挥
在以前,教师一直是课堂教学的主体,整节课的进行都要求在教师的安排下井然有序,学生迫于教师的威慑力,想学可以学,不想学也得学。一节课上完了有的学生根本不知道教师要求他们学什么,这一点尤其是表现在以往的学唱新歌的课堂上。以前教学新歌曲,首先是教师一句谱一句词教学生唱,学生一板一眼地跟着,这种机械的、乏味的唱歌教学模式逐渐消磨了学生的自觉性,使到学生由唱歌时单调、麻木的重复发展到对音乐课的机械接受,以致越来越多的学生本来是爱好音乐的,但却都不喜欢上音乐课甚至有的学生畏惧上音乐课。这样的状况往往使我们作为教师都感到有点迷惘,音乐课是只为了让学生最终会唱就行了吗?自从学习了新课程理念后我才恍然大悟,教师只是促进者,是学生学习能力的培养者,教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学生的激发者、辅导者,各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生的“学”上,从而真正实现教是为了不教。学生是学习主体,是在被激起浓厚兴趣的基础上自愿地渴求去学习。在感悟后我慢慢地探索各种趣味教学,努力使学生成为真正的主体。例如:以竞赛激起学生兴趣,促使学生进行自学。好胜心强是学生的主要性格特点之一,在激烈的竞争氛围中,学生最易养成良好的学习习惯。如让学生分小组在课堂上进行歌唱比赛,取得了事半功倍的效果。我把全班学生分为八个小组,告诉他们这节课的内容是学唱一首新歌,先听三遍录音范唱,然后让他们自己学唱,最后进行小组合唱比赛,看哪组唱得流畅又准确,排上名次后在平时成绩中添加一定的分数。听到有分数可加,学生们就更加积极踊跃,部分平时基础较差的学生让基础好的同学带着唱,有掌握不好的,感觉自己不会唱的地方就向老师请教。在整个过程中同学们都非常投入,老师未对他们进行任何要求,完全是出自学生的意愿,课堂进行得非常顺利,气氛也相当好。
在探索中,我体会到了实施自主学习,要坚持从培养学生兴趣出发,精选一些妙趣横生的教法,让学生自己多听多唱。放手给学生一个展示的舞台,一个锻炼的机会,一个成功的经验,让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”,成为学习活动的主体。
二、教学环节设计要有新意
中学音乐课要出色地完成音乐教学任务,必须勇于探索,敢于创新,只有这样才能培养学生对音乐有持续的兴趣。音乐课的课型设计和教学方式方法都要力求新颖、奇特,具体的方法要视教学内容,教学对象,教学特点而定,方法可以是多种多样,灵活多变的。教师在教学的任何环节中都要具有创新思维和创新意识,让学生感受到每节课都是新鲜的,激发其可持续的学习兴趣。若还按过去的墨守成规的教学方法,那课堂上很难使学生对音乐产生兴趣。为此,我力求使音乐课上得新鲜、奇特,认真地设计了每章节的教学环节,如在学习第十六册第三单元《瑰丽的电声》时,巧设导入曲,吸引学生,激发学生的学习兴趣。上课前,通过与学生的交流,我发现现在的中学生对时下的流行歌曲不只是一般的喜爱,所以开始上课时我用多媒体播放了两首正流行的通俗歌曲(都由电声乐队伴奏),学生们看着屏幕上的画面,听着熟悉的令他们兴奋不已的旋律,所有的注意力一下子全被吸引了过来,有的甚至还情不自禁地跟着唱起来,听完后学生的反应非常的兴奋和激动。我就在学生的热情度尤在时讲授了有关的电声乐队的知识,并告诉他们刚才听到的歌曲中旋律和伴奏的美妙动听的音色全是由电子合成器演奏出来的。对此,学生感到非常的好奇,并且从他们的眼神中看出,他们也非常渴望了解这种音色,所以对老师所讲的电子合成器的知识听得非常入神。
在新的课堂教学中,我们教师要从学生的心理出发,从学生的实际出发,多创设新鲜、有趣的教学环节,并且在每个教学环节中都必须考虑如何发挥学生的主动性和积极性,争取把每节音乐课变成可享受的“美好时光”。
三、改变考试模式
根据以前的惯例,每个学期都要对学生进行常规考核。考核的办法无非就是唱歌、视唱或乐理试卷等几种模式,内容和范围一般也只由教师决定,并按照统一的标准打分。这种考核方法一般只注重基础知识和技能技巧,而忽略了学生的音乐情感和兴趣。在与学生取得交流,进一步了解学生的意愿后,我决定改变考核的方法:在考试的前一周告知学生,考试的内容与形式全由学生自己挑选,可以是演唱的,也可以是演奏的。演唱可有独唱、对唱、小组唱、表演唱等,由学生自由组合,演奏都可任意挑选曲目,我还宣布凡内容健康的流行歌曲也可以参试。
通过自选式考试的初步探索,我总结了这种考试模式的优点,在学生方面:有利于消除学生对考试的畏惧心理,将考试的压力变成了动力,大大地提高了学生的兴趣;有利于调动学生的积极性和创造性,使学生更主动、更认真、更突出个性的发展;有利于培养学生的组织能力、交流、合作能力和团结协作的精神;有利于建立学生学习音乐的信心。在教师方面:有利于促进教师对自己教学行为的分析和反思;有利于加强和改进音乐教学工作,提高教学水平;有利于教师对学生进行较全面的了解和评价,能更好地根据学生的个体差异进行因材施教;有利于挖掘有潜质的学生,进行针对性的培养。
(责任编辑 黄 晓)