论文部分内容阅读
作文难写，作文难教，学生怕作文，教师忧作文成了现今语文教学的一大难题。作文教学是一个长期的系统工程，要想取得突破，必须要有长期艰苦的努力，具体就是做好三步曲。
一、观察与日记
著名教育家苏霍姆林斯基说“观察是智慧最重要的来源。”由此可见，观察对作文的重要意义。老师除了教会学生观察的方法外，更重要的是要让学生带着一定的日的和情感去观察。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”自然本无情，有情的是人。所以，带着目的和情感去观察是非常重要的。只有这样，学生写出来的文字才会具有丰富的情感。当然，观察不仅仅是去看，还应该去听，去想，去读，并展开合理的想象，以丰富自己观察到的外部世界，使之赋予主观色彩。如初一新生在观察秋晨后写道：大水牛大口大口地吃着带有晶莹露水的青草，不时摇摇头，甩甩尾巴，还抬起头来，看看远处玩得正欢的小生犊，看看自己的小主人，哞哞地叫上几声，表达着胸中的惬意……尽管这位学生写作能力差，但不难看出，学生热爱自己的生活，正因为有了这样的情感态度，所以写出来的文字也带有浓郁的生活气息，让文字有了生命的活力。
日记是一个人内心情愫的体现，是学生渲泄情感的平台，是他们神秘的小天地。写日记既可提高学生驾驭语言文字的能力，又可培养语感，积累生活的素材。经常发现有的学生平时作文不怎么好，但他的某一篇日记却写得很好，因为他是有感而发。日记要坚持每天写，且文字要有一定的数量，还要坚持检查，并在学生允许的情况下点评。
二、点评与技巧
作文点评就是教学生批改作文。点评中，要以鼓励为主，以提高学生的自信心和写作兴趣。其次，要指出习作中的亮点和存在的问题，说明好的地方及理由。差的地方，应怎样改动和改动后的效果。最好是班上点评习作中的亮点，当面指出存在的问题，这样有助于学生自信心和成就感的产生，有利于学生乐于接受老师的修改建议。点评作文每周应有一次，但时间不宜过长，因为学生的兴奋度是有限的。最后，作文点评后让学生重新把习作写一次，通过这一个环节让学生在习作中再一次创造，并把从老师或他人那里学到的方法和技巧运用起来，达到掌握并运用的目的。
至于技巧，诸如审题立意，谋篇布局，材料的选择和详略，写作技法的运用，特定场景和文眼的设置，要单项训练，让学生达到纯熟的地步。为节省时间，可以在日记中加以训练。在诸多训练中，教师应把握一个原则，告诉学生作文的目的是要引导别人朝着积极健康的方向发展，而不是教人学坏或流于低级庸俗。因此，立意要有高度，要给人以美和美的享受，对人有教育意义。否则，我们既浪费了自己、别人的精力和时间，更有可能把别人教坏，甚至出现意想不到的恶果。
三、情感与感悟
生活有情文有情。培养学生丰富细腻的情感和人文精神是我们语文老师的责任。如何培养学生的情感和人文精神呢？我认为：大量的阅读是必不可少的。因为在阅读中学生会随着作品的主人公同喜同悲，历经感情的波澜，丰富自己的感情。但培养学生正确的人生观、价值观、荣辱观和科学的世界观更为重要。只有这样，学生才能珍爱生命，热爱生活，才能把人看作是第一位的，进而尊重人，爱人，以至于爱物，也才能去体验别人的感受，改变自己的情感态度。要着力让学生去品味生活，感悟情感，并引导学生把感悟到的情感用文字生动形象的表述出来。怎样引导学生去感悟和表述呢？举一例子，或许对大家有所裨益。
为了写好《母亲》这篇习作，我是这样做的：
师：作者为何要重点描写父亲的“背影”？
生：从“背影”中能感悟山父亲那令人难忘而又美好的爱子之情……
生：父亲的“背影”既蕴含着深深的父爱，又承载着我对父亲的感激之情。
师：是啊，“背影”承载了伟大的父子深情，但生活中类似“背影”的画面和场景很多，只不过大家都把它忽略了。现在，请大家看着窗外，从这一神圣而美丽的画面中，你发现了什么？
生：我看到子坐在轮椅上的周老师，他白发苍苍的妈妈正在给他一勺勺地喂饭。
生：我看到了蚂妈脸上深深的皱纹，悟到了人生的不幸和艰辛。
生：我看到了母爱的深沉，持久和伟大，你看她昏浊的目光中，透出的慈祥与无怨无悔！
生：你看，那随风舞蹈的白发在朝阳中透着晶亮，那干瘪的嘴唇透着对世事沧桑的蔑视，苍白如刀砍斧凿的面庞多像永垂不朽的雕像……
生：周老师是多么的幸福啊，他有着一位多么伟大而又善良的母亲啊！
师：是啊，我们为周老师感到遗憾的同时，又为他感到幸运。因为他正沐浴在母爱的和风细雨中。其实，我们与周老师并无两样，因为我们也有一位伟大而善良的母亲，也沐浴过母爱的和风细雨。为了我们的成长，是母亲，用飘舞青丝换来了缕缕白发，用姣美容颜换来了深深皱纹，用纤纤玉指换来了粗糙开裂的双手……生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。清你们睁开慧眼，去寻找记录生活中的至美——母爱，让母爱的阳光永驻心间。
课后，学生习作中如是说：
……看着母亲开裂且裂缝中满是苕浆菜汁的双手，再看看自己的纤纤细指，我感到母亲伛偻的身躯忽然高大起来，有压得自私的我喘不过气来！我多想那粗糙、坚硬但不乏温暖的手来抚摸我稚嫩的脸，使我变得坚强……望着躺在病床上苍白的、无助的母亲的脸，我心如刀绞，这都是我的自私和虚荣造成的，母亲为我付出了这么多年，我却慷慨地享受着这最宝贵的情感，甚至还拿母亲的遗憾回报她，我还是人吗？我，我多想拿自己的生命注入她那虚弱的躯体，拿自己的青春去换回母亲的容颜……
为激发学生感恩母亲的情愫，我先利用教材《背影》让学生体验父子之爱，后用生活中常见但易忽略的经典画而，来激发学生体验母爱之美，最后又让学生回味自己的生活，并把生活中的至美一一母爱记录下来。至此，多数学生经历了从书本一一他人生活一—自己生活的情感体验，跌入老师布下的“情感陷井”，并于陷井中体验、升华，使体验后的感情如哽在喉，不吐不快。当然，这仅仅是激发、唤醒学生情感众多方法中的一种，由于学生个体的生活经历的不同，同一种方法对个体的影响也是不一样的。只要能够触击学生的心灵世界，唤醒其情感，就是行之有效的方法。
一、观察与日记
著名教育家苏霍姆林斯基说“观察是智慧最重要的来源。”由此可见，观察对作文的重要意义。老师除了教会学生观察的方法外，更重要的是要让学生带着一定的日的和情感去观察。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”自然本无情，有情的是人。所以，带着目的和情感去观察是非常重要的。只有这样，学生写出来的文字才会具有丰富的情感。当然，观察不仅仅是去看，还应该去听，去想，去读，并展开合理的想象，以丰富自己观察到的外部世界，使之赋予主观色彩。如初一新生在观察秋晨后写道：大水牛大口大口地吃着带有晶莹露水的青草，不时摇摇头，甩甩尾巴，还抬起头来，看看远处玩得正欢的小生犊，看看自己的小主人，哞哞地叫上几声，表达着胸中的惬意……尽管这位学生写作能力差，但不难看出，学生热爱自己的生活，正因为有了这样的情感态度，所以写出来的文字也带有浓郁的生活气息，让文字有了生命的活力。
日记是一个人内心情愫的体现，是学生渲泄情感的平台，是他们神秘的小天地。写日记既可提高学生驾驭语言文字的能力，又可培养语感，积累生活的素材。经常发现有的学生平时作文不怎么好，但他的某一篇日记却写得很好，因为他是有感而发。日记要坚持每天写，且文字要有一定的数量，还要坚持检查，并在学生允许的情况下点评。
二、点评与技巧
作文点评就是教学生批改作文。点评中，要以鼓励为主，以提高学生的自信心和写作兴趣。其次，要指出习作中的亮点和存在的问题，说明好的地方及理由。差的地方，应怎样改动和改动后的效果。最好是班上点评习作中的亮点，当面指出存在的问题，这样有助于学生自信心和成就感的产生，有利于学生乐于接受老师的修改建议。点评作文每周应有一次，但时间不宜过长，因为学生的兴奋度是有限的。最后，作文点评后让学生重新把习作写一次，通过这一个环节让学生在习作中再一次创造，并把从老师或他人那里学到的方法和技巧运用起来，达到掌握并运用的目的。
至于技巧，诸如审题立意，谋篇布局，材料的选择和详略，写作技法的运用，特定场景和文眼的设置，要单项训练，让学生达到纯熟的地步。为节省时间，可以在日记中加以训练。在诸多训练中，教师应把握一个原则，告诉学生作文的目的是要引导别人朝着积极健康的方向发展，而不是教人学坏或流于低级庸俗。因此，立意要有高度，要给人以美和美的享受，对人有教育意义。否则，我们既浪费了自己、别人的精力和时间，更有可能把别人教坏，甚至出现意想不到的恶果。
三、情感与感悟
生活有情文有情。培养学生丰富细腻的情感和人文精神是我们语文老师的责任。如何培养学生的情感和人文精神呢？我认为：大量的阅读是必不可少的。因为在阅读中学生会随着作品的主人公同喜同悲，历经感情的波澜，丰富自己的感情。但培养学生正确的人生观、价值观、荣辱观和科学的世界观更为重要。只有这样，学生才能珍爱生命，热爱生活，才能把人看作是第一位的，进而尊重人，爱人，以至于爱物，也才能去体验别人的感受，改变自己的情感态度。要着力让学生去品味生活，感悟情感，并引导学生把感悟到的情感用文字生动形象的表述出来。怎样引导学生去感悟和表述呢？举一例子，或许对大家有所裨益。
为了写好《母亲》这篇习作，我是这样做的：
师：作者为何要重点描写父亲的“背影”？
生：从“背影”中能感悟山父亲那令人难忘而又美好的爱子之情……
生：父亲的“背影”既蕴含着深深的父爱，又承载着我对父亲的感激之情。
师：是啊，“背影”承载了伟大的父子深情，但生活中类似“背影”的画面和场景很多，只不过大家都把它忽略了。现在，请大家看着窗外，从这一神圣而美丽的画面中，你发现了什么？
生：我看到子坐在轮椅上的周老师，他白发苍苍的妈妈正在给他一勺勺地喂饭。
生：我看到了蚂妈脸上深深的皱纹，悟到了人生的不幸和艰辛。
生：我看到了母爱的深沉，持久和伟大，你看她昏浊的目光中，透出的慈祥与无怨无悔！
生：你看，那随风舞蹈的白发在朝阳中透着晶亮，那干瘪的嘴唇透着对世事沧桑的蔑视，苍白如刀砍斧凿的面庞多像永垂不朽的雕像……
生：周老师是多么的幸福啊，他有着一位多么伟大而又善良的母亲啊！
师：是啊，我们为周老师感到遗憾的同时，又为他感到幸运。因为他正沐浴在母爱的和风细雨中。其实，我们与周老师并无两样，因为我们也有一位伟大而善良的母亲，也沐浴过母爱的和风细雨。为了我们的成长，是母亲，用飘舞青丝换来了缕缕白发，用姣美容颜换来了深深皱纹，用纤纤玉指换来了粗糙开裂的双手……生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。清你们睁开慧眼，去寻找记录生活中的至美——母爱，让母爱的阳光永驻心间。
课后，学生习作中如是说：
……看着母亲开裂且裂缝中满是苕浆菜汁的双手，再看看自己的纤纤细指，我感到母亲伛偻的身躯忽然高大起来，有压得自私的我喘不过气来！我多想那粗糙、坚硬但不乏温暖的手来抚摸我稚嫩的脸，使我变得坚强……望着躺在病床上苍白的、无助的母亲的脸，我心如刀绞，这都是我的自私和虚荣造成的，母亲为我付出了这么多年，我却慷慨地享受着这最宝贵的情感，甚至还拿母亲的遗憾回报她，我还是人吗？我，我多想拿自己的生命注入她那虚弱的躯体，拿自己的青春去换回母亲的容颜……
为激发学生感恩母亲的情愫，我先利用教材《背影》让学生体验父子之爱，后用生活中常见但易忽略的经典画而，来激发学生体验母爱之美，最后又让学生回味自己的生活，并把生活中的至美一一母爱记录下来。至此，多数学生经历了从书本一一他人生活一—自己生活的情感体验，跌入老师布下的“情感陷井”，并于陷井中体验、升华，使体验后的感情如哽在喉，不吐不快。当然，这仅仅是激发、唤醒学生情感众多方法中的一种，由于学生个体的生活经历的不同，同一种方法对个体的影响也是不一样的。只要能够触击学生的心灵世界，唤醒其情感，就是行之有效的方法。