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【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0018-02
“禽流感”正逐渐离我们远去，但另一种“禽流感”却在学校教研中暗暗滋生，并大有漫延传播之势。这种“时尚病症”给检验教师教育教学能力的教研形式——教学比武，蒙上了一层黑色的面纱，不得不引起我们的关注与警觉。那么如何“对症下药”，本人谈谈自己的“真知灼见”：
症状一：表演做“秀”
“Show”（秀）这个词是当今流行的时尚元素之一，很多老师借教学比武一“秀”成名，同时也潜移默化地为课堂的“秀”化起了误导作用：似乎花样越多越好，课堂气氛越热闹越好，学生讨论得越积极越好，课堂成了展示教师才华的舞台。
药方一：
“千教万教，教人求真”，教师既要传授真知，更要教人求真。建议全面“封杀”这类华而不实的“做秀课”，倡导务实、深思、安静的课型，制订面向学生、面向目标、面向全体的课堂评价标准。
药方二：
在教学比武的组织形式上，可以采取现场抽题、现场写教学设计、现场制作教具（教学课件）、现场上课、现场说课等教学竞赛规则，以提高和检验教师对教材教法的熟悉程度和教学机智，变“花样课”为真实的“家常课”。
症状二：滥用课件
课件作为教师课堂教学的辅助工具，适当运用会激发学生的学习积极性，提高课堂效果。然而，在教学比武中，许多教师认为不用课件就不足以体现出新来：课题用课件播放，重要知识点和其他重要信息用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题在课件中显示，更有甚者连推演的结果也在课件中演示。到头来文本研读淡化了、自主学习活动冲淡了，学生的思维、情感活动被压抑了，由以前的“人灌”变成“机灌”……
药方一：
机下留“情”：这里的“情”，即是“师生情”，我们教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。
药方二：
机下留“思”：如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底。
症状三：赏识过渡
赏识教育有助于保护学生的学习积极性，激发学生进行积极独立思考并形成个性化结论。然而，有些教师却滥用赏识教育，一堂课似乎成了“好好课”，不管学生答什么，教师总是带着“蒙娜丽莎”的微笑，常挂在教师嘴边的就是“你真棒”、“你真了不起”、“你将来就是中国的托尔斯泰”等等。
药方一：
老师要很注意评价方式的多元化。有时教师的一个赞许眼神、一个夸奖动作都能起到语言所难以达到的评价效果，评价卡片、评价量表等评价方式也能起到意想不到的效果。
药方二：
教师在教学过程中应与学生积极互动，应时刻跟着学生的感觉走，摸透学生的思维“流向”，选择评价的时机，有效地避免“满堂赏”的现象，做到少而精，短而有效。
症状四：无效合作
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，在师生、生生的互动中解决问题。而许多老师的教学实践却违背了这一精神：老师提出问题后，马上让学生分成几个小组讨论（要求每个小组都有记录员，负责记录整理讨论的意见要点），于是学生热热闹闹了一阵子后（其中发言的往往是少数人），各组记录员开始分别表达意见；最后是教师统一大家的认识。这样做的结果，许多时候都是小组讨论代替了个体的独立思考。
药方一：
要注意教学内容是否有讨论的价值和必要，提出讨论探究的问题要有力度，要值得商榷讨论，消除“没有讨论合作的课不是一堂好课”的错误思想，明确组织形式和教学方法的百家争鸣、百花齐放才是课改的精髓所在。
药方二：
合作学习的次数要适当，合作之前要给学生留有单独思考的时间，讨论时要给学生留出适当的时间，注重讨论的过程和效果。
症状五：死守预案
新课改提倡的是教师遵循教学的基本规律，根据自身的特点、条件和学生的实际情况以及课程的价值，科学地设计课程目标，艺术地准备教学预案。而一部分教師的教学并非如此，上课不考虑学生的实际需要，完全依据自己准备好的预案进行教学，使学生完全按照自己设计好的思路走，不能有任何逾越，学生富有创意的思维无法“闪现”，只有机械地被老师牵着鼻子走。
药方一：
从预案出发，又不死守预案，依据预案，又能灵活地运用预案，这才是课堂教学的最高境界，要学会充分利用课堂中产生资源，甚至要抓住和利用学生的“错误”“失误”，因为这些也是不可多得的课程资源，要用好每个“棋子”，盘活教学资源。
药方二：
“不打没有准备的仗”，作为教师应有丰富的知识面，要在日常的工作生活中，多学习、多充电，备课时不仅要备教材，更重要的是要备好学生，备好学情，以此来提高驾驭课堂的资本和能力。
以上是本人对教学比武的管中窥豹之浅显感想，有失偏颇在所难免，但心中常常祝愿：早日还教学比武真实面目，使之真正成为提高教师教学水平的“一贴良方”。
“禽流感”正逐渐离我们远去，但另一种“禽流感”却在学校教研中暗暗滋生，并大有漫延传播之势。这种“时尚病症”给检验教师教育教学能力的教研形式——教学比武，蒙上了一层黑色的面纱，不得不引起我们的关注与警觉。那么如何“对症下药”，本人谈谈自己的“真知灼见”：
症状一：表演做“秀”
“Show”（秀）这个词是当今流行的时尚元素之一，很多老师借教学比武一“秀”成名，同时也潜移默化地为课堂的“秀”化起了误导作用：似乎花样越多越好，课堂气氛越热闹越好，学生讨论得越积极越好，课堂成了展示教师才华的舞台。
药方一：
“千教万教，教人求真”，教师既要传授真知，更要教人求真。建议全面“封杀”这类华而不实的“做秀课”，倡导务实、深思、安静的课型，制订面向学生、面向目标、面向全体的课堂评价标准。
药方二：
在教学比武的组织形式上，可以采取现场抽题、现场写教学设计、现场制作教具（教学课件）、现场上课、现场说课等教学竞赛规则，以提高和检验教师对教材教法的熟悉程度和教学机智，变“花样课”为真实的“家常课”。
症状二：滥用课件
课件作为教师课堂教学的辅助工具，适当运用会激发学生的学习积极性，提高课堂效果。然而，在教学比武中，许多教师认为不用课件就不足以体现出新来：课题用课件播放，重要知识点和其他重要信息用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题在课件中显示，更有甚者连推演的结果也在课件中演示。到头来文本研读淡化了、自主学习活动冲淡了，学生的思维、情感活动被压抑了，由以前的“人灌”变成“机灌”……
药方一：
机下留“情”：这里的“情”，即是“师生情”，我们教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。
药方二：
机下留“思”：如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底。
症状三：赏识过渡
赏识教育有助于保护学生的学习积极性，激发学生进行积极独立思考并形成个性化结论。然而，有些教师却滥用赏识教育，一堂课似乎成了“好好课”，不管学生答什么，教师总是带着“蒙娜丽莎”的微笑，常挂在教师嘴边的就是“你真棒”、“你真了不起”、“你将来就是中国的托尔斯泰”等等。
药方一：
老师要很注意评价方式的多元化。有时教师的一个赞许眼神、一个夸奖动作都能起到语言所难以达到的评价效果，评价卡片、评价量表等评价方式也能起到意想不到的效果。
药方二：
教师在教学过程中应与学生积极互动，应时刻跟着学生的感觉走，摸透学生的思维“流向”，选择评价的时机，有效地避免“满堂赏”的现象，做到少而精，短而有效。
症状四：无效合作
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，在师生、生生的互动中解决问题。而许多老师的教学实践却违背了这一精神：老师提出问题后，马上让学生分成几个小组讨论（要求每个小组都有记录员，负责记录整理讨论的意见要点），于是学生热热闹闹了一阵子后（其中发言的往往是少数人），各组记录员开始分别表达意见；最后是教师统一大家的认识。这样做的结果，许多时候都是小组讨论代替了个体的独立思考。
药方一：
要注意教学内容是否有讨论的价值和必要，提出讨论探究的问题要有力度，要值得商榷讨论，消除“没有讨论合作的课不是一堂好课”的错误思想，明确组织形式和教学方法的百家争鸣、百花齐放才是课改的精髓所在。
药方二：
合作学习的次数要适当，合作之前要给学生留有单独思考的时间，讨论时要给学生留出适当的时间，注重讨论的过程和效果。
症状五：死守预案
新课改提倡的是教师遵循教学的基本规律，根据自身的特点、条件和学生的实际情况以及课程的价值，科学地设计课程目标，艺术地准备教学预案。而一部分教師的教学并非如此，上课不考虑学生的实际需要，完全依据自己准备好的预案进行教学，使学生完全按照自己设计好的思路走，不能有任何逾越，学生富有创意的思维无法“闪现”，只有机械地被老师牵着鼻子走。
药方一：
从预案出发，又不死守预案，依据预案，又能灵活地运用预案，这才是课堂教学的最高境界，要学会充分利用课堂中产生资源，甚至要抓住和利用学生的“错误”“失误”，因为这些也是不可多得的课程资源，要用好每个“棋子”，盘活教学资源。
药方二：
“不打没有准备的仗”，作为教师应有丰富的知识面，要在日常的工作生活中，多学习、多充电，备课时不仅要备教材，更重要的是要备好学生，备好学情，以此来提高驾驭课堂的资本和能力。
以上是本人对教学比武的管中窥豹之浅显感想，有失偏颇在所难免，但心中常常祝愿：早日还教学比武真实面目，使之真正成为提高教师教学水平的“一贴良方”。