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内容摘要：中职学生的内心同样渴望被关爱，但是他们被学习上的挫折感所困扰，因此中职班主任的德育工作是重中之重，应该从提高班主任自身的德育实践能力、改变传统班级管理理念、避免德育内容理论脱离实际三个方面着手。
关键词：中职班主任 德育教育 实践
中职学校班主任的学生德育教育同义务教育阶段的班主任相比更具有挑战性，因为生源的文化素质和思想素质参差不齐，学生管理难度大。作为和学生日常学习生活密切相关的班主任，如何做好中职学生的德育教育工作，从而走进学生的心灵，对于引导学生建立正确的人生观、价值观和世界观起着十分关键的作用。
中职学生中有相当一部分曾经是问题学生，他们长期被学习上的挫折感所困扰，有些学生甚至完全放弃了自己，人生失去了方向感。中职学校的在校学生当中，住校生比较多，而班主任是学生在校学习和生活接触最多的人，也是学生最容易产生信赖感的人，因此班主任的德育教育是重中之重。针对中职学生的特殊情况，我认为中职班主任的德育工作主要应该从以下几个方面着手：
一.提高班主任自身的德育实践能力，用足够的责任心和耐心正确地进行心理上的辅导与疏导。
用“爱”开启学生的心灵，“感人心者，莫先乎情”。爱是教育的前提，我们要用爱心去关注每一名学生，以温暖的双手去抚慰一颗颗柔弱细腻的心灵。作为班主任，我努力地深入了解自己的每一名学生，及时发现学生中存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想工作，具体问题具体分析，对症下药，达到因人施教的目的和效果。班级里有名同学非常怯懦胆小，甚至被同学欺负了也沉默不语，作为班主任，我在得知这一情况后，找来这名同学谈心，了解到他从小就非常胆小，父母为了锻炼他便把他送到了跆拳道馆学习跆拳道。老师一方面肯定了他没有用暴力解决问题，是一个有胸怀有气度的男孩，另一方面也向他指出一味哑忍并非解决问题的最佳方式，遇到自己不能解决的情况，可以告诉班主任老师。后来当着全班同学的面，老师向大家介绍了他练习跆拳道并获奖的情况，很多同学都向他投来了佩服的目光，有的同学对跆拳道很感兴趣，他还热心地向同学介绍。通过和老师及同学们的交流，他变得更加自信了，也更加积极地参加学校的文体活动。
二.改变班主任的传统班级管理理念，对班主任自身的职业角色做出理性思考，使从事的工作更富有职业特征。
魏书生老师曾谈到：“为什么同样是教师，许多优秀教师却感觉幸福、快乐，充满了新奇感，工作充满了创造性？重要原因之一，在于他们总是从科学研究的角度看待教育教学工作……”幸福的快乐的老师会感染自己的学生，那么如何才能做一名幸福的中职班主任？首先应该着眼于提升班主任的自信力。班主任的自信力是班主任个人特质在教育教学活动中的综合反映，是一种能让学校领导放心、科任老师齐心、班级学生开心、对学生产生强烈吸引力的力量。作为老师，在与学生相处的过程中，又何尝不是在收获幸福呢。学生的成长和进步，学生的喜悦和成功，都是老师的幸福的源泉。教师和学生应该实现共同发展，教师帮助学生树立坚定的自信心，培养他们健康的心理素质是非常关键的着手点。班主任要多给学生表现的机会，还可以委托他们做些有一定难度的工作。比如让学生自行组织文体活动、自行组织团会和班会、在运动会项目上自行策划等。有的同学虽然学习成绩不好，但是有文艺天赋，还有的有体育特长等，班主任应该善于发现学生的闪光点。同时班主任要对学生做到的哪怕是一件小事都要给予肯定，切忌不要打击他们的自尊心和自信心。班主任还要经常换位思考，想一想假如我是学生，我在回答问题时希望老师是一种怎样的目光？我犯了错误，希望老师是怎样的一种心态？这样班主任就会更多地选择宽容、期待，选择鼓励。要学会等待，避免在思想教育过程中的急躁情绪。
三.避免德育内容的空洞枯燥、理论脱离实际，做好学生的人生引路人和职业生涯教育的引领者。
随着社会的快速发展和经济竞争的不断加剧，不能体察时代和环境变迁的人往往手忙脚乱，不知何去何从。中职学生应该及早做好职业生涯设计，认清自己，正确把握人生方向，班主任的一项重要任务就是引导学生根据对自我的分析、现实条件的分析、职业机会的分析以及经济与人才市场发展的预测，确立自我职业理想。班主任应该紧跟时代的步伐，加强自身学习，并通过对学生的教育与训练，引导学生形成设计自我职业生涯的能力和自我反思能力，最终让学生明白自己想做什么，能做什么以及怎样去能。
班主任工作既是一门科学，又是一门艺术，而艺术的生命在于创新。作为中职学校的班主任，明确自己的角色定位，不断提高自身的素质，善于走进学生的情感世界，不断摸索班级管理的规律，科学地运用教育方法，才能最终取得理想的德育教育成果。
（作者单位：大连海洋学校）
关键词：中职班主任 德育教育 实践
中职学校班主任的学生德育教育同义务教育阶段的班主任相比更具有挑战性，因为生源的文化素质和思想素质参差不齐，学生管理难度大。作为和学生日常学习生活密切相关的班主任，如何做好中职学生的德育教育工作，从而走进学生的心灵，对于引导学生建立正确的人生观、价值观和世界观起着十分关键的作用。
中职学生中有相当一部分曾经是问题学生，他们长期被学习上的挫折感所困扰，有些学生甚至完全放弃了自己，人生失去了方向感。中职学校的在校学生当中，住校生比较多，而班主任是学生在校学习和生活接触最多的人，也是学生最容易产生信赖感的人，因此班主任的德育教育是重中之重。针对中职学生的特殊情况，我认为中职班主任的德育工作主要应该从以下几个方面着手：
一.提高班主任自身的德育实践能力，用足够的责任心和耐心正确地进行心理上的辅导与疏导。
用“爱”开启学生的心灵，“感人心者，莫先乎情”。爱是教育的前提，我们要用爱心去关注每一名学生，以温暖的双手去抚慰一颗颗柔弱细腻的心灵。作为班主任，我努力地深入了解自己的每一名学生，及时发现学生中存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想工作，具体问题具体分析，对症下药，达到因人施教的目的和效果。班级里有名同学非常怯懦胆小，甚至被同学欺负了也沉默不语，作为班主任，我在得知这一情况后，找来这名同学谈心，了解到他从小就非常胆小，父母为了锻炼他便把他送到了跆拳道馆学习跆拳道。老师一方面肯定了他没有用暴力解决问题，是一个有胸怀有气度的男孩，另一方面也向他指出一味哑忍并非解决问题的最佳方式，遇到自己不能解决的情况，可以告诉班主任老师。后来当着全班同学的面，老师向大家介绍了他练习跆拳道并获奖的情况，很多同学都向他投来了佩服的目光，有的同学对跆拳道很感兴趣，他还热心地向同学介绍。通过和老师及同学们的交流，他变得更加自信了，也更加积极地参加学校的文体活动。
二.改变班主任的传统班级管理理念，对班主任自身的职业角色做出理性思考，使从事的工作更富有职业特征。
魏书生老师曾谈到：“为什么同样是教师，许多优秀教师却感觉幸福、快乐，充满了新奇感，工作充满了创造性？重要原因之一，在于他们总是从科学研究的角度看待教育教学工作……”幸福的快乐的老师会感染自己的学生，那么如何才能做一名幸福的中职班主任？首先应该着眼于提升班主任的自信力。班主任的自信力是班主任个人特质在教育教学活动中的综合反映，是一种能让学校领导放心、科任老师齐心、班级学生开心、对学生产生强烈吸引力的力量。作为老师，在与学生相处的过程中，又何尝不是在收获幸福呢。学生的成长和进步，学生的喜悦和成功，都是老师的幸福的源泉。教师和学生应该实现共同发展，教师帮助学生树立坚定的自信心，培养他们健康的心理素质是非常关键的着手点。班主任要多给学生表现的机会，还可以委托他们做些有一定难度的工作。比如让学生自行组织文体活动、自行组织团会和班会、在运动会项目上自行策划等。有的同学虽然学习成绩不好，但是有文艺天赋，还有的有体育特长等，班主任应该善于发现学生的闪光点。同时班主任要对学生做到的哪怕是一件小事都要给予肯定，切忌不要打击他们的自尊心和自信心。班主任还要经常换位思考，想一想假如我是学生，我在回答问题时希望老师是一种怎样的目光？我犯了错误，希望老师是怎样的一种心态？这样班主任就会更多地选择宽容、期待，选择鼓励。要学会等待，避免在思想教育过程中的急躁情绪。
三.避免德育内容的空洞枯燥、理论脱离实际，做好学生的人生引路人和职业生涯教育的引领者。
随着社会的快速发展和经济竞争的不断加剧，不能体察时代和环境变迁的人往往手忙脚乱，不知何去何从。中职学生应该及早做好职业生涯设计，认清自己，正确把握人生方向，班主任的一项重要任务就是引导学生根据对自我的分析、现实条件的分析、职业机会的分析以及经济与人才市场发展的预测，确立自我职业理想。班主任应该紧跟时代的步伐，加强自身学习，并通过对学生的教育与训练，引导学生形成设计自我职业生涯的能力和自我反思能力，最终让学生明白自己想做什么，能做什么以及怎样去能。
班主任工作既是一门科学，又是一门艺术，而艺术的生命在于创新。作为中职学校的班主任，明确自己的角色定位，不断提高自身的素质，善于走进学生的情感世界，不断摸索班级管理的规律，科学地运用教育方法，才能最终取得理想的德育教育成果。
（作者单位：大连海洋学校）