创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭源泉。创新要靠人才，而人才来源于良好的教育，因此，开展创新教育活动，造就一批又一批具有创新精神的高素质人才，是教师义不容辞的责任。那么，在语文阅读教学中，怎样开展创新教育呢？
　　1. 对文章的亮点进行咀嚼品味。语文教材中的课文都是文质兼美的佳作，不少亮点是显而易见的。如《鲁提辖拳打镇关西》中，三拳打在屠的哪个部位？郑屠各有什么不同的感觉？他的反应如何？三拳的描写有何异同？顺序能否颠倒？赏析在“同”中见“异”，从“异”中寻“同”，在比较中求新。引导学生从似乎平淡中见奇崛，于细微处悟精神，这不光是深思熟虑的结果，更是创造性思维的灵光闪现。
　　2. 对文章的思想内容进行延伸、拓展。“文以载道”是我国古已有之的为文传统，语文教师对每篇课文都注意思想内容的分析，引导学生透过字面把握文章的主旨是非常必要的，但仅做到这一点还是远远不够的。我们应该引导学生在广阔的时空中驰骋，运用发散思维和类比联想，把一些能启迪学生心智的有关内容有机地联系起来，使教材真正成为“例子”，让学生的视野真的开阔起来，从而增加认真的广度，强化理解的深度，产生深刻的理解，获取新颖的认识。
　　《论语十则》里选有“学而不思则罔”，讲此话时，不妨把历代名家对同一论题所持的类似见解引述出来。如孟子的“心之官则思”，韩愈的“行成于思毁于随”，元好问的“苦学多思则春风”，毛泽东的“多想出智慧”，周恩来的“思之思之，神鬼通之”，以及俗语“眉头一皱，计上心来”等，以便触类旁通，让学生更深入理解培养良好的思维品质是多么重要。还可以把阐述思考的重要作用的精彩论段介绍给学生，“思考是人类向科学进军的先导，是探索大自然秘密的侦察兵，是创造发明之花的阳光雨露，是攀登科学顶峰的阶梯”。
　　3. 对文章的空白进行大胆想象。“空白”指的是作品已描绘的部分向读者留下的联想和再创造的空间，读者可以透过感到的部分去想象、去思考。而想象是创造的翅膀，“想象是创造力”（雪莱语），心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是进行创新的基础。因此，抓住课文的艺术空白，引导学生根据自己的理解，去补充故事隐去的情节，丰富课文内容，加深对课文的理解，能有效地提高学生的创新能力。如《小桔灯》12年过去了，作者再见小姑娘；《孔乙己》孔乙己已离开咸丰酒店之后……诸如这些空白，可引导学生进行大胆想象，并续写成文。
　　4. 对文章微瑕进行大胆质疑。孟子云：尽信书，不如无书。尽管教材中的文章不乏典范性，但白璧微瑕也常有所见。如《人类的语言》一文中有这样一句话：“同样，别的动物的嘴只会吃东西，人类的嘴除了吃东西还会说话。”这句话，从语法的角度上无可非议。但从逻辑上来分析就有点与事实不符。“别的动物的嘴只会吃东西”一语的意思过于绝对化了。首先同下文提到的“鹦鹉能言”的意思冲突，哪怕鹦鹉只能学舌，但毕竟还是能学人说话，尽管只是作为现成的来说，不会加以变化，但不只是吃东西；再次在大自然里，鸟类们呼朋引伴，卖弄清脆的歌喉，唱着婉转的曲子，据一些生物学家研究动物语言的结果：它们也能发出一些简单的声音来传达某种信息。由此看来，动物的嘴也不只是吃东西而已。因此在课堂教学中有意识地引导学生对课文的语句注释、主题进行大胆质疑，只要言之有理都应及时给予肯定和鼓励，让他们体验到自尊、自信的魅力，增强创新的勇气。
　　总之，学生的素质不是一两天就可以提高起来的，创新能力的培养也不是朝夕的事情，但只要时时处处把培养学生的创新能力放在教学的核心位置，充分发挥语文阅读教学的作用，学生的创新能力一定会不断地提高。
　　(沂南县铜井镇初级中学)