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摘要：在经济社会繁荣发展的二十一世纪，我国教育事业也在不断向前发展。培养学生的核心素养成为了“新课改”的目标以及高中课堂教学的重中之重。通过教师完善高中物理实验课教学研究，将核心素养的培育与物理实验课堂教学融合，可以有效地提高课堂效率，促进学生物理学科核心素养的提升，为学生今后的全面发展打好基础。
关键词：高中物理 实验教学 核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中阶段对学生核心素养的培养非常关键，在物理实验课上，教师应该着重培养学生的物理观念、发展学生的物理探究能力、帮助学生构建物理的思维方式。这样学生的探索能力、创新能力、学习能力才可以全面发展，其综合素质才能得到一定程度提高。所以教师研究出将核心素养与物理实践课教学相融合的具体策略具有重要意义。
一、积极利用物理实验课趣味性的优势
物理实验具有趣味性。教师可以放大物理实验的趣味性这一优势，在实验课上适当地融入有意思的小实验，激发学生对物理实验课的兴趣和热情。有了兴趣的引导，学生在进行物理实验时会更加地集中注意力，这也有助于激发学生的质疑意识、独立探索意识，从而达到培养学生物理学科核心素养的目标。
在必修一第三章“相互作用——力”整章都有很多实验，为了引起学生的实验兴趣，教师可以设计一些具有趣味性的实验活动。例如教师可以把两本书一页一页地叠起来，选班上两个力气最大的男同学让他们试着把书拉开。再叫一个看上去比较瘦弱地女生，在课前提前告诉她完全失重的原理，让她把书抛起来，当书抛到最高点时可以很容易地把书分开。这种小实验可以调动学生的学习积极性，让实验课的课堂氛围更加活跃，学生可以带着疑问更加投入地进行物理实验。除了设计富有趣味的小实验，教师还可以定期举行创新物理实验比赛，让学生熟悉提问、猜想、实验、总结的具体实验过程，并且围绕力学、热学、电学等方面进行趣味实验，鼓励学生提出自己的观点。对表现优异的学生给予适当奖励，激发学生的实验学习兴趣，形成物理实验学习的良好氛围。
二、创造学生实验探究的具体情境
在实验教学课堂上营造进行实验的情境可以帮助学生迅速进入学习状态，将生活实际中的问题与物理实验相结合，让学生开拓学习视野，用物理观念认识事物，培养学生的物理思维能力。
比如在开始“研究物体间的相互作用”实验前，教师可以创设具体的实验情境，让学生用力地跺一下脚，问问学生有何感觉并且为什么会有这种感觉。学生回答脚会感到疼痛，因为地板是硬的，使劲跺脚会痛。接着教师继续提问如果把篮球拍向墙面，篮球接触到墙壁后会弹回来，这是因为什么？教师可以给学生时间思考，提示学生从物理知识的角度进行猜想。学生通过讨论总结出猜想：脚底感到疼痛是由于脚受到地面对脚的力，篮球被弹开是因为篮球受到墙给篮球的力。教师再让学生根据猜想来设计对应的物理实验，验证自己的猜想。最后教师引导学生利用两个弹簧测力计、白纸以及刻度尺来设计作用力与反作用力关系的实验，再让学生举出生活中的实例。通过教师结合生活实际来营造实验的情境，减轻了学生进行物理实验的畏难情绪，可以让学生学会从日常生活中发现问题，用物理思维去认识世界，深化了对物理知识的理解。教师物理实验课的教学效果将会有大幅度提高，同时学生可以将实验课堂上学到的物理知识与实际生活联系起来，潜移默化地培养了学生从物理角度看待问题的能力。
三、突出学生在探究性实验中的主体性
在物理实验教学中，教师应该注意学生在实验探究中的主体地位。多让学生发挥主动性，引导学生自主地设计完成实验，可以培养学生的科学探究能力，促进学生形成科学严谨的实验态度。在探究加速度与力和质量关系的实验中，教材中没有给学生实验方案、实验步骤等方面的提示，这需要学生协作探究，自主设计实验。教师可以先把具体的原理详细地为学生讲解清楚，引导学生思考实验所需的设备以及实验操作过程中可能出现的难点及重点。学生亲自做实验，记录下完整的实验过程，分析实验结果再得出最后的结论。通过学生发挥在探究实验中的主体地位，可以锻炼其自主科学探究的能力，培养学生的科学思维，加强对物理知识的理解，从而完成物理实验课的人物，提高学生的综合素养水平。
总结：综上所述，教师采用激发学生对物理实验课的兴趣、创造学生实验探究的具体情境、突出学生在探究性实验中的主体性这些积极有效的策略，一方面教师的教学任务高效完成，另一方面可以充分地锻炼学生物理思维能力，开拓学生学科视野，培养学生自主探究能力以及创新能力。学生具备这些能力后，学科素质以及核心素养也将会有很大程度的提高，为学生今后的全面发展奠定了夯实的基础。
参考文献
[1]陈华亮.关注核心素养提升学习主动力：高中物理核心素养的内涵内涵与培育途径[J].高考，2018（08）.
[2]薛贵，孟现柱.基于高中物理实验教学，培养学生的科学探究能力——以《牛顿第三定律》为例[J].湖南中学物理，2018（33）.
[3]张廷志.情智教学高中物理教學中的应用——评《普通高中课程标准实验教科书物理1必修》[J].中国教育学刊，2018（08）.
关键词：高中物理 实验教学 核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中阶段对学生核心素养的培养非常关键，在物理实验课上，教师应该着重培养学生的物理观念、发展学生的物理探究能力、帮助学生构建物理的思维方式。这样学生的探索能力、创新能力、学习能力才可以全面发展，其综合素质才能得到一定程度提高。所以教师研究出将核心素养与物理实践课教学相融合的具体策略具有重要意义。
一、积极利用物理实验课趣味性的优势
物理实验具有趣味性。教师可以放大物理实验的趣味性这一优势，在实验课上适当地融入有意思的小实验，激发学生对物理实验课的兴趣和热情。有了兴趣的引导，学生在进行物理实验时会更加地集中注意力，这也有助于激发学生的质疑意识、独立探索意识，从而达到培养学生物理学科核心素养的目标。
在必修一第三章“相互作用——力”整章都有很多实验，为了引起学生的实验兴趣，教师可以设计一些具有趣味性的实验活动。例如教师可以把两本书一页一页地叠起来，选班上两个力气最大的男同学让他们试着把书拉开。再叫一个看上去比较瘦弱地女生，在课前提前告诉她完全失重的原理，让她把书抛起来，当书抛到最高点时可以很容易地把书分开。这种小实验可以调动学生的学习积极性，让实验课的课堂氛围更加活跃，学生可以带着疑问更加投入地进行物理实验。除了设计富有趣味的小实验，教师还可以定期举行创新物理实验比赛，让学生熟悉提问、猜想、实验、总结的具体实验过程，并且围绕力学、热学、电学等方面进行趣味实验，鼓励学生提出自己的观点。对表现优异的学生给予适当奖励，激发学生的实验学习兴趣，形成物理实验学习的良好氛围。
二、创造学生实验探究的具体情境
在实验教学课堂上营造进行实验的情境可以帮助学生迅速进入学习状态，将生活实际中的问题与物理实验相结合，让学生开拓学习视野，用物理观念认识事物，培养学生的物理思维能力。
比如在开始“研究物体间的相互作用”实验前，教师可以创设具体的实验情境，让学生用力地跺一下脚，问问学生有何感觉并且为什么会有这种感觉。学生回答脚会感到疼痛，因为地板是硬的，使劲跺脚会痛。接着教师继续提问如果把篮球拍向墙面，篮球接触到墙壁后会弹回来，这是因为什么？教师可以给学生时间思考，提示学生从物理知识的角度进行猜想。学生通过讨论总结出猜想：脚底感到疼痛是由于脚受到地面对脚的力，篮球被弹开是因为篮球受到墙给篮球的力。教师再让学生根据猜想来设计对应的物理实验，验证自己的猜想。最后教师引导学生利用两个弹簧测力计、白纸以及刻度尺来设计作用力与反作用力关系的实验，再让学生举出生活中的实例。通过教师结合生活实际来营造实验的情境，减轻了学生进行物理实验的畏难情绪，可以让学生学会从日常生活中发现问题，用物理思维去认识世界，深化了对物理知识的理解。教师物理实验课的教学效果将会有大幅度提高，同时学生可以将实验课堂上学到的物理知识与实际生活联系起来，潜移默化地培养了学生从物理角度看待问题的能力。
三、突出学生在探究性实验中的主体性
在物理实验教学中，教师应该注意学生在实验探究中的主体地位。多让学生发挥主动性，引导学生自主地设计完成实验，可以培养学生的科学探究能力，促进学生形成科学严谨的实验态度。在探究加速度与力和质量关系的实验中，教材中没有给学生实验方案、实验步骤等方面的提示，这需要学生协作探究，自主设计实验。教师可以先把具体的原理详细地为学生讲解清楚，引导学生思考实验所需的设备以及实验操作过程中可能出现的难点及重点。学生亲自做实验，记录下完整的实验过程，分析实验结果再得出最后的结论。通过学生发挥在探究实验中的主体地位，可以锻炼其自主科学探究的能力，培养学生的科学思维，加强对物理知识的理解，从而完成物理实验课的人物，提高学生的综合素养水平。
总结：综上所述，教师采用激发学生对物理实验课的兴趣、创造学生实验探究的具体情境、突出学生在探究性实验中的主体性这些积极有效的策略，一方面教师的教学任务高效完成，另一方面可以充分地锻炼学生物理思维能力，开拓学生学科视野，培养学生自主探究能力以及创新能力。学生具备这些能力后，学科素质以及核心素养也将会有很大程度的提高，为学生今后的全面发展奠定了夯实的基础。
参考文献
[1]陈华亮.关注核心素养提升学习主动力：高中物理核心素养的内涵内涵与培育途径[J].高考，2018（08）.
[2]薛贵，孟现柱.基于高中物理实验教学，培养学生的科学探究能力——以《牛顿第三定律》为例[J].湖南中学物理，2018（33）.
[3]张廷志.情智教学高中物理教學中的应用——评《普通高中课程标准实验教科书物理1必修》[J].中国教育学刊，2018（08）.