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摘要：化学作为一门理论与实验相结合的学科，在新高考的要求下，不仅要注重理论的学习，更重要的是培养学生实验操作的能力，在化学实验中激发他们学习化学的兴趣，将化学与我们的日常生活紧密联系。过去的高中化学侧重于理论知识的讲授，最终导致课堂氛围沉闷无生气，学生提不起兴趣。因此，在新高考的形式下，核心素养对高中化学的有效教学变得尤为重要。
关键词：新高考;高中化学;核心素养;有效教学
全国新高考现实行的模式有两种，分别是“3+1+2”模式和“3+3”模式，共有 20 多种组合。新高考选科提供学生选择科目的自由，学生可以选择自己喜欢的科目进行组合。有效教学需要教师在教学实践中实施“准确定位教材，有效制定目标;创设有效情景，实现有效合作;及时关注学生情感，实施有效评价”等有效教学策略，激发学生对学习的求知欲，使学生喜欢学、会学，提高课堂效益;如何在新高考形式下进行有效的高中化学的教学？这就需要培养学生的学科核心素养，学科核心素养是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观而形成的综合性的、内在的品质或能力，通过高中化学有效教学与核心素养的融合，培养学生的宏观辨识与微观研究的能力，提高其实验操作的能力，重新感受化学知识的感染力和吸引力，从学习中发现化学的乐趣。
一、化学学科核心素养为教学指明方向
目前高中化学教学存在的不足之处主要是：化学作为一门实践性非常强的学科，但在传统应试教育的影响下，还有部分老师在教学时更加注重理论知识的讲解，过多关注学生的成绩，通过题海战术来培养学生。显然，在这种“教师课堂上一昧的灌输理论知识”的模式下培养出来的学生思维固定化，缺乏大胆创新的能力，缺失自主探究的能力，实验操作的能力较差;而且这种“满堂灌”的课堂氛围十分沉闷，缺乏活力，使学生渐渐失去学习化学的兴趣，最终导致选科的时候，很多学生不会选择化学，这将会影响国家未来在化学领域的发展。
为了更有效地进行化学的教学，适应新高考的到来，化学学科核心素养的发展迫在眉睫。学科核心素养对高中化学有效教学的重要性体现在为化学的有效教学提供方向。化学学科的核心素养包括五个方面（如图一），这五个方面为教师在进行化学教学时提供了明确的方向。
随着教育改革的不断完善，教学不仅仅是教师的教，学生的学，更重要的是教师引导学生怎样去学，从而培养学生主动探究问题，独立解决问题的能力。而化学学科核心素养便为老师的教学指明了方向。以“硫及其化合物”这一学习内容为例，我们在讲解这一节内容时，可以从生活中的例子引入，引导学生观看酸雨对人类衣食住行危害的视频，通过视频提出问题：酸雨是怎么形成的？让学生独立思考，培养其化学的变化观念与平衡思想;动手操作制备二氧化硫的实验，二氧化硫作为一种酸性气体，对空气具有污染性和破坏性，引导学生在制取二氧化硫的同时应该准备好尾气处理装置，培养他们的实验探究与创新意识以及科学精神和社会责任等化学核心素养，让学生学到更多课本知识点以外的内容。
二、融合学科核心素养提升教学效率的策略
（一） 转变教育理念，打造乐学的课堂
传统应试教育的课堂主要是以老师的讲授，学生记笔记为主，其目的很明确，那就是为了高考考取好成绩;这样的课堂氛围十分的沉闷，除了少数真心喜欢化学的学生听得进去以外，其他大多数的学生都是被动的接受学习。而随着新高考的到来，在追求成績的同时，更要关注学生的全面发展，让学生在“德智体美”全方面有质的发展;因此，在新高考形式下教师更要不断地学习新的教学理念，将以前“满堂灌”的授课方式转变成以引导为主，让学生有更多的机会展示自我，形成能独立完成“提出问题-探索问题-解决问题”的良性生态课堂，让学生成为课堂的主人，提高其学习兴趣，从而形成好学、乐学的氛围。
（二） 让学生学会从宏观和微观的角度看待问题
在高中的化学学习中，学生关注的不应仅仅停留在物质变化的表面现象，更应该对其变化有深层次的探究和解析。例如在学习“甲烷”这一节内容时，应引导学生思考甲烷是由什么元素组成，这些元素有什么特性，其空间结构是什么样的，它的结构决定它具有什么样的性质，这些性质又决定甲烷有什么样的用途等问题，让学生从宏观和微观的角度深入探索。长期实行这种教学，会潜移默化地让学生形成独立思考的意识，培养其积极探索的精神，学会举一反三，在分析事物时，会从宏观和微观两个方面去进行研究。
（三）培养学生实验能力和创新意识
化学是一门实验性的学科，现在的化学教育不再只是老师在课堂上讲，学生在底下安静地听讲，新高考更注重培养学生动手实验的能力。现在每个学校都有专门的化学实验室，在平时的教学中，教师应该让学生更多参与到实验中，在实验过程中引导学生正确使用仪器和药品，在处理回收的药品中，培养他们的环保意识和责任担当。同时在实验过程中，当有学生提出用其他仪器代替教材的仪器或者可以使用日常生活中常见的物品代替，使实验装置更微型或者使用的药品更少等问题时，我们不予以否定，而是鼓励学生勇敢的尝试，这样不仅能锻炼其实验能力，还培养他们勇于创新，不断探索的科学精神。
新高考形势下，将高中化学的有效教学与核心素养相融合，不仅是顺应教育系统的改革，而且对学生、教师、国家都有着重要的意义。对于学生而言，化学课堂融入学科核心素养，让课堂不再沉闷，提高了学生学习化学的兴趣，明白了看待事物不能只看表面，学会了从宏观和微观的角度分析，培养了动手实验能力和创新探究的精神，培养了环保意识和社会责任感;对于教师来说，可以不断丰富自身的内涵，学习新理念;对于国家，为国家的发展培养了化学领域的专业人才。
参考文献
[1]王君儒.基于核心素养背景下高中化学有效教学策略研究[J].2020年基础教育发展研究高峰论坛（二），2020：744-745.
[2]张甜，冯勋，段祥.基于学科核心素养导向的中学化学有效教学设计[J].广州化工，2020（1）：138-140.
[3]彭静瑶.高中化学不同学段有效教学研究与实践[J].教育教学论坛，2020（17）：228-229.
[4]曹雪琴.“德智技”多方位实现高职化学课程有效教学的探索[J].现代盐化工，2020（6）：157-158.
关键词：新高考;高中化学;核心素养;有效教学
全国新高考现实行的模式有两种，分别是“3+1+2”模式和“3+3”模式，共有 20 多种组合。新高考选科提供学生选择科目的自由，学生可以选择自己喜欢的科目进行组合。有效教学需要教师在教学实践中实施“准确定位教材，有效制定目标;创设有效情景，实现有效合作;及时关注学生情感，实施有效评价”等有效教学策略，激发学生对学习的求知欲，使学生喜欢学、会学，提高课堂效益;如何在新高考形式下进行有效的高中化学的教学？这就需要培养学生的学科核心素养，学科核心素养是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度或价值观而形成的综合性的、内在的品质或能力，通过高中化学有效教学与核心素养的融合，培养学生的宏观辨识与微观研究的能力，提高其实验操作的能力，重新感受化学知识的感染力和吸引力，从学习中发现化学的乐趣。
一、化学学科核心素养为教学指明方向
目前高中化学教学存在的不足之处主要是：化学作为一门实践性非常强的学科，但在传统应试教育的影响下，还有部分老师在教学时更加注重理论知识的讲解，过多关注学生的成绩，通过题海战术来培养学生。显然，在这种“教师课堂上一昧的灌输理论知识”的模式下培养出来的学生思维固定化，缺乏大胆创新的能力，缺失自主探究的能力，实验操作的能力较差;而且这种“满堂灌”的课堂氛围十分沉闷，缺乏活力，使学生渐渐失去学习化学的兴趣，最终导致选科的时候，很多学生不会选择化学，这将会影响国家未来在化学领域的发展。
为了更有效地进行化学的教学，适应新高考的到来，化学学科核心素养的发展迫在眉睫。学科核心素养对高中化学有效教学的重要性体现在为化学的有效教学提供方向。化学学科的核心素养包括五个方面（如图一），这五个方面为教师在进行化学教学时提供了明确的方向。
随着教育改革的不断完善，教学不仅仅是教师的教，学生的学，更重要的是教师引导学生怎样去学，从而培养学生主动探究问题，独立解决问题的能力。而化学学科核心素养便为老师的教学指明了方向。以“硫及其化合物”这一学习内容为例，我们在讲解这一节内容时，可以从生活中的例子引入，引导学生观看酸雨对人类衣食住行危害的视频，通过视频提出问题：酸雨是怎么形成的？让学生独立思考，培养其化学的变化观念与平衡思想;动手操作制备二氧化硫的实验，二氧化硫作为一种酸性气体，对空气具有污染性和破坏性，引导学生在制取二氧化硫的同时应该准备好尾气处理装置，培养他们的实验探究与创新意识以及科学精神和社会责任等化学核心素养，让学生学到更多课本知识点以外的内容。
二、融合学科核心素养提升教学效率的策略
（一） 转变教育理念，打造乐学的课堂
传统应试教育的课堂主要是以老师的讲授，学生记笔记为主，其目的很明确，那就是为了高考考取好成绩;这样的课堂氛围十分的沉闷，除了少数真心喜欢化学的学生听得进去以外，其他大多数的学生都是被动的接受学习。而随着新高考的到来，在追求成績的同时，更要关注学生的全面发展，让学生在“德智体美”全方面有质的发展;因此，在新高考形式下教师更要不断地学习新的教学理念，将以前“满堂灌”的授课方式转变成以引导为主，让学生有更多的机会展示自我，形成能独立完成“提出问题-探索问题-解决问题”的良性生态课堂，让学生成为课堂的主人，提高其学习兴趣，从而形成好学、乐学的氛围。
（二） 让学生学会从宏观和微观的角度看待问题
在高中的化学学习中，学生关注的不应仅仅停留在物质变化的表面现象，更应该对其变化有深层次的探究和解析。例如在学习“甲烷”这一节内容时，应引导学生思考甲烷是由什么元素组成，这些元素有什么特性，其空间结构是什么样的，它的结构决定它具有什么样的性质，这些性质又决定甲烷有什么样的用途等问题，让学生从宏观和微观的角度深入探索。长期实行这种教学，会潜移默化地让学生形成独立思考的意识，培养其积极探索的精神，学会举一反三，在分析事物时，会从宏观和微观两个方面去进行研究。
（三）培养学生实验能力和创新意识
化学是一门实验性的学科，现在的化学教育不再只是老师在课堂上讲，学生在底下安静地听讲，新高考更注重培养学生动手实验的能力。现在每个学校都有专门的化学实验室，在平时的教学中，教师应该让学生更多参与到实验中，在实验过程中引导学生正确使用仪器和药品，在处理回收的药品中，培养他们的环保意识和责任担当。同时在实验过程中，当有学生提出用其他仪器代替教材的仪器或者可以使用日常生活中常见的物品代替，使实验装置更微型或者使用的药品更少等问题时，我们不予以否定，而是鼓励学生勇敢的尝试，这样不仅能锻炼其实验能力，还培养他们勇于创新，不断探索的科学精神。
新高考形势下，将高中化学的有效教学与核心素养相融合，不仅是顺应教育系统的改革，而且对学生、教师、国家都有着重要的意义。对于学生而言，化学课堂融入学科核心素养，让课堂不再沉闷，提高了学生学习化学的兴趣，明白了看待事物不能只看表面，学会了从宏观和微观的角度分析，培养了动手实验能力和创新探究的精神，培养了环保意识和社会责任感;对于教师来说，可以不断丰富自身的内涵，学习新理念;对于国家，为国家的发展培养了化学领域的专业人才。
参考文献
[1]王君儒.基于核心素养背景下高中化学有效教学策略研究[J].2020年基础教育发展研究高峰论坛（二），2020：744-745.
[2]张甜，冯勋，段祥.基于学科核心素养导向的中学化学有效教学设计[J].广州化工，2020（1）：138-140.
[3]彭静瑶.高中化学不同学段有效教学研究与实践[J].教育教学论坛，2020（17）：228-229.
[4]曹雪琴.“德智技”多方位实现高职化学课程有效教学的探索[J].现代盐化工，2020（6）：157-158.