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【摘要】“互联网+”就是互联网加上各个传统行业，利用信息通信技术和互联网平台，让互联网与传统行业相互融合，改善行业的形态。在“互联网+”的语境下，小学生课外阅读将会变得多姿多彩，美妙绝伦，教师在引导学生阅读过程中充分发挥互联网平台的广泛应用，为学生打造一个全方位、多角度的阅读天地，让学生多读书、读好书。本文主要围绕着“互联网+”语境下小学生课外阅读这一主题进行讨论研究。
【关键词】“互联网+” 小学生 课外阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0197-02
在互联网应用如此广泛的今天，学生应该学会去利用互联网去学习，去阅读，教师应该善于去引导学生去利用互联网平台中广博的知识去提升自己的课外阅读能力，充分合理地去利用网络资源，努力去拓宽自己的知识层面，课本教材知识只是浮于表面的冰山一角，更深奧、更丰富的知识还有待于学生去课外自行了解，自行学习思考，因此，在“互联网+”模式发展的如火如荼的现今时代，教师更应该注重培养学生利用互联网去快捷地获取更多课外阅读知识的能力。
一、积极培养小学生的课外阅读兴趣，利用互联网平台去阅读
小学生学习压力相对而言较小，因而他们会有更多的课外时间可以去自由利用。教师首先要做到在教学过程中也就是在课堂中去积极地培养学生课外阅读兴趣，让他们爱上阅读，认识到自己知识层面的狭窄，利用充足的课外时间去阅读，去开阔自己的眼界与思维。在如今互联网与社会生活融合如此紧密的今天，学生要善于利用互联网，让互联网平台与传统阅读方式结合起来，教师可以在授课环节中多多运用互联网技术，把抽象的文字内容转化成生动形象可视化的真实场景，让学生仿若身临其境，充分感受到语言文字的魅力，感受到互联网技术的奇妙，让学生对阅读、对互联网平台都产生浓厚的兴趣。例如教师在讲解《小池》一诗的过程中，可以让学生观看这首诗的动画场景，利用从网络上搜集的荷花图片等，让学生感受到清晨小荷初露尖尖角，蜻蜓立于尖角的清新自然的图景，体味诗人的用词的生动活泼，让学生脑海中有所场景，增强对《小池》的理解背诵，同时，教师可以布置课后阅读作业，让学生利用网络去搜集有关于描写荷花或者蜻蜓的诗词，分析一下找出的每首诗的风格特点，并做好整理归纳以备课堂上展示。教师要引导着学生去使用网络，培养学生的课外阅读兴趣。
二、教师要引导学生利用APP、公众号等网络工具，培养学生阅读综合能力
阅读能力包括“听、说、读、写、看”等多个方面的能力，现在也有许多APP或者公众号都是与阅读或者写作相关联的，教师首先要自己多多去寻找制作优良、对学生有所帮助的APP或者公众号，在课堂上给学生进行推荐，让学生在课下多看看里面的内容，合理利用互联网，不要把时间都耗费在无意义的事情上。很多公众号都设有投稿渠道，教师应该积极鼓励学生去写作，去大胆地尝试将自己的作品投稿，在写作过程中让学生认识到自己的不足，更主动地去探求更多的知识来开阔眼界，提升自己阅读的综合能力，优化自己阅读体验，掌握更多的学习技能，逐步完善自我，在互联网的海洋中去汲取有益的知识丰富头脑。同时，教师还要注意引导学生分辨网络平台其中的精华和糟粕，取其精华而习之，去其糟粕而避之，让学生合理利用网络工具，探索自己未知的知识世界，逐步增强自己阅读综合能力，会听、会说、会读、会写、会看，拒绝机械式读书，使自己得到更加全面的发展。
三、做好课外阅读笔记的整理归纳
俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”一目十行、走马观花的阅读终究不会对能力的提高有所帮助，学生往往总是会犯眼高手低的错误，高估了自己的记忆力。因此，教师要特别注意强调课后阅读笔记的整理归纳，可以让学生把自己在课后自由阅读的内容分门别类地进行整理，比如把写景的优美语篇段落整理在一个大纲里，在这个写景大纲下面还可以细分为春景、夏景、秋景、冬景等一系列不同的景物内容，如果在学生时间不充分的情况下，可以让他们去找网络资源进行复制粘贴，然后再打印出来用不同颜色的笔进行细致的标注过程，教师可以两周或者几天抽查一次学生阅读笔记的整理状况，要求学生绝对不能敷衍，随意摘抄一些毫无营养的文字段落来进行滥竽充数，教师要认真细心地对学生阅读笔记整理情况做一个准确的评价，逐步让学生养成整理归纳的好习惯，让学生主动去整理归纳课外丰富多彩的知识。
四、努力营造良好的课外阅读的阅读氛围
一个良好的课外阅读氛围可以更好地帮助学生去探索更多有益的课外知识。教师要努力去创建课外阅读环境，互联网网络中知识量是巨大的，而且信息的更新速度是以每秒为计算单位的，作为学生，更应该掌握与时俱进的新鲜知识来提升自己的阅读学习能力，抛开了纸质书籍资源的局限性，让学生利用网络去搜索到更多的更新鲜的知识。教师在讲解《三借芭蕉扇》一课内容时，可以让在课外读过《西游记》的学生来发表一下自己对唐僧师徒四人的看法或是谈谈自己印象中孙悟空三借芭蕉扇的故事情节，也可以让学生再谈一下自己最喜欢的《西游记》中的一个故事情节，然后教师在进行细致的讲解，在讲解课堂内容完毕后，教师可以多讲写《西游记》中其他的故事来活跃课堂氛围，要把故事讲得生动形象些，吸引那些没有读过这本书的学生去进行课外阅读。教师还可以让学生去搜过网络资源，观看《西游记》经典电视剧，让学生充分调动全方面的感官，在一个良好的课外阅读氛围中学到知识，品味到中华文化的博大精深。
五、结语
基于“互联网+”下的小学生课外阅读是一种更加新颖的阅读模式，它能激发学生的阅读兴趣，同时它大量、无边无际的知识开阔了小学生的眼界，增强了学生的阅读能力，让学生在课外阅读生活变得更加丰富多彩，总而言之，教师要善于去引导学生利用互联网平台去进行课外阅读和思考，在如火如荼的“互联网+”模式下收获更多的知识财富，丰富完善自己的知识体系，为自己未来更全面的发展打下基础。
参考文献：
[1]陈景峰.互联网+时代下微课在小学语文阅读教学中的应用[J].作文成功之路（下）.2017（5）.
[2]刘小梅."互联网+"环境下增强小学生课外阅读教学实效性的策略[J].教育界：综合教育研究.2017（7）.
【关键词】“互联网+” 小学生 课外阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0197-02
在互联网应用如此广泛的今天，学生应该学会去利用互联网去学习，去阅读，教师应该善于去引导学生去利用互联网平台中广博的知识去提升自己的课外阅读能力，充分合理地去利用网络资源，努力去拓宽自己的知识层面，课本教材知识只是浮于表面的冰山一角，更深奧、更丰富的知识还有待于学生去课外自行了解，自行学习思考，因此，在“互联网+”模式发展的如火如荼的现今时代，教师更应该注重培养学生利用互联网去快捷地获取更多课外阅读知识的能力。
一、积极培养小学生的课外阅读兴趣，利用互联网平台去阅读
小学生学习压力相对而言较小，因而他们会有更多的课外时间可以去自由利用。教师首先要做到在教学过程中也就是在课堂中去积极地培养学生课外阅读兴趣，让他们爱上阅读，认识到自己知识层面的狭窄，利用充足的课外时间去阅读，去开阔自己的眼界与思维。在如今互联网与社会生活融合如此紧密的今天，学生要善于利用互联网，让互联网平台与传统阅读方式结合起来，教师可以在授课环节中多多运用互联网技术，把抽象的文字内容转化成生动形象可视化的真实场景，让学生仿若身临其境，充分感受到语言文字的魅力，感受到互联网技术的奇妙，让学生对阅读、对互联网平台都产生浓厚的兴趣。例如教师在讲解《小池》一诗的过程中，可以让学生观看这首诗的动画场景，利用从网络上搜集的荷花图片等，让学生感受到清晨小荷初露尖尖角，蜻蜓立于尖角的清新自然的图景，体味诗人的用词的生动活泼，让学生脑海中有所场景，增强对《小池》的理解背诵，同时，教师可以布置课后阅读作业，让学生利用网络去搜集有关于描写荷花或者蜻蜓的诗词，分析一下找出的每首诗的风格特点，并做好整理归纳以备课堂上展示。教师要引导着学生去使用网络，培养学生的课外阅读兴趣。
二、教师要引导学生利用APP、公众号等网络工具，培养学生阅读综合能力
阅读能力包括“听、说、读、写、看”等多个方面的能力，现在也有许多APP或者公众号都是与阅读或者写作相关联的，教师首先要自己多多去寻找制作优良、对学生有所帮助的APP或者公众号，在课堂上给学生进行推荐，让学生在课下多看看里面的内容，合理利用互联网，不要把时间都耗费在无意义的事情上。很多公众号都设有投稿渠道，教师应该积极鼓励学生去写作，去大胆地尝试将自己的作品投稿，在写作过程中让学生认识到自己的不足，更主动地去探求更多的知识来开阔眼界，提升自己阅读的综合能力，优化自己阅读体验，掌握更多的学习技能，逐步完善自我，在互联网的海洋中去汲取有益的知识丰富头脑。同时，教师还要注意引导学生分辨网络平台其中的精华和糟粕，取其精华而习之，去其糟粕而避之，让学生合理利用网络工具，探索自己未知的知识世界，逐步增强自己阅读综合能力，会听、会说、会读、会写、会看，拒绝机械式读书，使自己得到更加全面的发展。
三、做好课外阅读笔记的整理归纳
俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”一目十行、走马观花的阅读终究不会对能力的提高有所帮助，学生往往总是会犯眼高手低的错误，高估了自己的记忆力。因此，教师要特别注意强调课后阅读笔记的整理归纳，可以让学生把自己在课后自由阅读的内容分门别类地进行整理，比如把写景的优美语篇段落整理在一个大纲里，在这个写景大纲下面还可以细分为春景、夏景、秋景、冬景等一系列不同的景物内容，如果在学生时间不充分的情况下，可以让他们去找网络资源进行复制粘贴，然后再打印出来用不同颜色的笔进行细致的标注过程，教师可以两周或者几天抽查一次学生阅读笔记的整理状况，要求学生绝对不能敷衍，随意摘抄一些毫无营养的文字段落来进行滥竽充数，教师要认真细心地对学生阅读笔记整理情况做一个准确的评价，逐步让学生养成整理归纳的好习惯，让学生主动去整理归纳课外丰富多彩的知识。
四、努力营造良好的课外阅读的阅读氛围
一个良好的课外阅读氛围可以更好地帮助学生去探索更多有益的课外知识。教师要努力去创建课外阅读环境，互联网网络中知识量是巨大的，而且信息的更新速度是以每秒为计算单位的，作为学生，更应该掌握与时俱进的新鲜知识来提升自己的阅读学习能力，抛开了纸质书籍资源的局限性，让学生利用网络去搜索到更多的更新鲜的知识。教师在讲解《三借芭蕉扇》一课内容时，可以让在课外读过《西游记》的学生来发表一下自己对唐僧师徒四人的看法或是谈谈自己印象中孙悟空三借芭蕉扇的故事情节，也可以让学生再谈一下自己最喜欢的《西游记》中的一个故事情节，然后教师在进行细致的讲解，在讲解课堂内容完毕后，教师可以多讲写《西游记》中其他的故事来活跃课堂氛围，要把故事讲得生动形象些，吸引那些没有读过这本书的学生去进行课外阅读。教师还可以让学生去搜过网络资源，观看《西游记》经典电视剧，让学生充分调动全方面的感官，在一个良好的课外阅读氛围中学到知识，品味到中华文化的博大精深。
五、结语
基于“互联网+”下的小学生课外阅读是一种更加新颖的阅读模式，它能激发学生的阅读兴趣，同时它大量、无边无际的知识开阔了小学生的眼界，增强了学生的阅读能力，让学生在课外阅读生活变得更加丰富多彩，总而言之，教师要善于去引导学生利用互联网平台去进行课外阅读和思考，在如火如荼的“互联网+”模式下收获更多的知识财富，丰富完善自己的知识体系，为自己未来更全面的发展打下基础。
参考文献：
[1]陈景峰.互联网+时代下微课在小学语文阅读教学中的应用[J].作文成功之路（下）.2017（5）.
[2]刘小梅."互联网+"环境下增强小学生课外阅读教学实效性的策略[J].教育界：综合教育研究.2017（7）.