高中学生怕Ⅱ卷,更怕写作。这是普遍存在的现象。近年来虽然各地的高考试卷模式在不断变化,但对写作的要求都在不断提高,尤其是为了保证高考阅卷评分的客观性和公正性,很多地方采用了电脑阅卷的评分方式,这就要求教师从基础年级开始就要指导学生积累素材,结合多种途径激发学生的兴趣,循序渐进,全方位提高学生的写作水平。我们可以从以下几个方面做起:
　　
　　一、充分利用教材,激发学生兴趣。
　　
　　新教材容量大,各单元都至少有两篇文章。有的文章仅供阅读理解,但每篇文章中都会出现一些写作中常用的表达法,这就要求老师以学生的实际水平为出发点,突出重点词组及句型要求学生背诵。现在的作文仍以话题作文为主,教材中很多话题正是学生感兴趣的。教师就要不失时机地强化这些话题的惯用语句,一举两得。特别是模块10和11的课文中有很多社会热点,更应加强重点语句的诵读,并鼓励学生进行课文复述,改写句子,让他们在详实的内容中训练基本语法,使他们感觉到用自己的语言表达某一主题并非难事,增加写作兴趣。
　　
　　二、编写一些与日常生活密切相关的素材,引导学生关注生活,主动去捕获写作素材和写作机会。
　　
　　语言学习是与日常生活密切相关的,教师可根据一些文化、体育、政治、娱乐等活动编写素材,并可中西结合。如就中外的传统节日、庆典、球星、影视明星等学生耳熟能详的人和事进行写作素材的整理及训练。其次,结合不同时期的新闻时事进行写作指导,不仅能让学生更多地了解当前国内外的重大事件,还能让学生有抒发真情实感的机会。这些文章可通过让学生写日记进行训练,不一定要求有多少长度,只要让学生结合话题进行正确描述就已达到基本目的了。
　　
　　三、扩大学生词汇量,强化句子结构,杜绝中国式英语。
　　
　　写作的基本功包括熟练掌握词汇、各种句型、语法结构、惯用语、固定搭配等。其中词汇量是写作的前提,何况在写作过程中还需注意词的区分和搭配,这就更需要教师要求学生每天记一定量的常用单词,并按词性及基本用法进行归类、整理。不难发现学生在写作中出现中国式英语的频率较高。很多时候一个很长的句子根本分不清成分,只是一连串单词的结合。这些都源于学生对句子成分及结构方面知识的欠缺。因此,教师要指导学生如何用句子去表达自己的观点,训练学生的逻辑思维能力,加强中英文思维转换训练,帮助学生提高使用英语思维的能力,从而在写作中排除母语的干扰。
　　
　　四、批改和评讲要及时,并给学生足够时间去订正自己的错误。
　　
　　学生在写作时总会有形形色色的语病,而且这些语病是一种根深蒂固的错误。老师批改的最终目的就是要发现学生错误,总结错误,然后让他们改正错误。如果作文批改时间过长或不及时评讲,学生就容易淡忘写作时的思维过程。这样,即使能在老师的指导下最后订正好,也不能达到预期效果。当然,错误的订正、消化需要一定的时间,所以老师应给学生足够的时间去发现错误的根源,并在最短时间输入正确信息,从而达到写作的根本目的。
　　
　　五、要求学生定期背诵范文,尤其是高考优秀作文。
　　
　　一般来说,学生的思维及写作能力只能停留在初级阶段,很多时候能做到句式连贯就已经不容易了。但要想提高作文的档次,还需要掌握多种高级表达法。如连词和过渡词句的正确使用,从句的适当使用以及观点表达的贴切性等。通过定期让学生诵读优秀范文,能使他们学会用多种方法表达一种意思,对比自己作文中存在的差距,从而提高自己的能力。必要时还可组织学生默写,督促他们牢记全文或某种惯用句式。这样学生既能达到美文欣赏的目的,又能学到新的写作方法,在写作中尝试使用一些自己感兴趣的词句,使他们产生成就感,也开始喜欢写句子和文章,写作技能就会有不断提高。
　　
　　六、指导学生规范写作。
　　
　　写作的规范主要指审题到位和表达规范。审题包括审主题、审体裁、审人称、审时态、审要点。任何一篇习作只有审题到位才有可能得高分。无论哪个部分做得不好就可能功亏一篑。因此,平时教师可经常进行一些审题训练,培养学生养成先认真审题再动笔的好习惯。表达的规范当然同等重要。随着高考改革的不断深入,阅卷工作也已有了新的举措。“网上阅卷”对写作的规范化提出了更高的要求,很多因素都影响一篇文章的最后得分,如书写端正、段落分明、卷面整洁、整体效果好。其实这些习惯都可以在平时加以强调并完全按照高考标准打分,让学生意识到严重性,然后逐步改进。
　　总之,作文在高考英语试卷中有着及其重要的地位,写作能力的培养也不是一朝一夕的事情。作为教师要关注学生平时写作中的每一个细节,及早进行高考要求的渗透,科学指导,就能帮助学生决胜高考。