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摘 要： 本文从引导学生养成预习习惯；激发学生的学习兴趣；引导学生养成自学习惯；教会学生使用工具书；改变课堂教学模式五个方面分析如何有效地培养学生的自学能力。
关键词： 高中学生 英语自学能力 培养
这些年来，新课程改革一直为全社会，特别是教育工作者所关注。如何推进新课改，如何培养学生的英语自学能力也是广大教学工作者潜心研究和热烈讨论的问题。笔者发现，有许多学生在初中阶段学习成绩一直名列前茅，但到了高中后则成绩平平，其原因不仅在于自身放松要求，更重要的是学习能力不够，特别是缺乏自学能力。在初中时，学生在教师手把手的帮扶下，久而久之养成了一种对教师“教”的过分依赖；而到了高中，一旦自己的“学”离开了教师的言传身教后，就处于“无政府状态”。学习热情不高涨，学习目的不明确，学习方法不恰当，学习过程不清晰。这都是不会学习、缺乏自学能力的表现。固然，教师在教的过程中做到面面俱到、无微不至的关怀，能提高学生的学习成绩，但这些成绩有多少是学生自己努力的结果呢？在我国由于长期的应试教育，激烈的分数竞争，使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说自学能力了。因此，教育工作者有责任改变这种现状。那么，如何培养学生的自学能力呢？这就成为人们关注的焦点，因为自学能力是学生所有能力中的基本能力。正如埃德加·富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，培养学习能力是何等的重要。教师更要转变教育观念，不要只是一味传授知识，而是要有效地让学生从“学会”到“会学”，从“苦学”到“乐学”，使学生真正获得学习的能力。学生具备了较强的自学能力，就会对其将来进一步的学习、工作和生活产生巨大的影响。经过多年的工作实践，我认为以下五个方面可以有效地培养学生的自学能力。
一、努力引导学生养成良好的预习习惯
古人云：“凡事预则立，不预则废。”这里所说的“预”即准备。所谓预习，就是在老师上课之前，自己预先学习。在老师讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获得新知识的重要手段，是为接受新知识做好准备的重要环节。现代课堂教学改革的一个基本思路是：让学生自己从“人类知识的源泉”（即课本）中获取知识。学生们如果真正希望提高自己的学习效率，请首先从课前预习做起。预习是学生学习的基本环节之一，它在学生的学习过程中起着很重要的作用。我们在对中学生的调查中发现，学习成绩相对比较优秀的学生，绝大多数人都有事先预习的习惯，而学习成绩较差的学生则往往忽视这一环节。事实上，预习在新旧知识中起着承上启下的作用，它不仅能让我们了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备，而且促使我们回顾与新内容相关的已学过的知识。预习对提高学习效率和成绩、培养自学能力都有十分重要的意义。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生寻求知识、开阔眼界，激励学生用心钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，有利于提高自己学习活动的效率和效果。在教学过程中，教师可因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，使他们带着最佳的自学心境，进行课文的泛读和精度，理解课文内容，熟悉并掌握课文中的词汇、短语和固定搭配。
三、积极引导学生养成良好的自学习惯
人教版《新课程英语大纲》指出：教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。因此，我常跟学生讲培养良好自学习惯的好处，让他们明确要养成哪些好的自学习惯，并把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，因为良好的自学习惯不是一蹴而就的，何况是对于好动多变年龄阶段的学生就更加困难，这就要求教师有意识地培养，告诉学生自学习惯养成的重要性，促使其养成良好的自学习惯，变以前的被动学习为主动学习。
四、教会学生正确使用工具书
学好英语，首先，应熟练使用工具书，如英语词典、电子词典、语法书之类的工具书，且应随身携带这些工具书，在课堂上或课外有疑难时随时查阅。其次，应大量收集难易适中的阅读材料，自我概括归纳，使之成为自己手头的第二部“工具书”。
五、改变课堂教学模式，创造自主发展的课堂气氛
心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为了学生有积极的情感体验，教师就要想方设法地营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂气氛。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增强信心，为学生自主学习能力的发展创造良好的氛围和条件，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，从而满怀激情地学习，较好地实现教学目标，逐渐培养出他们的自主学习能力。
“学会学习”，尤其是学会自学是素质教育的目的，也是重要手段之一。学生在校学习的时间是有限的，所以教会学生学习必须体现和落实在培养学生的自学能力上。最终使他们充分发挥主观能动性，能够脱离教师进入学习的自由王国。正如叶圣陶先生所说：“教师教学的着眼点应放在发展学生的能力上，只有教师把着眼点放在发展学生的能力上，才能解决每一个人一辈子的事情。”教师今天教是为了明天可以不教，一旦学生具备了自学英语的能力，教师的教学则可以收到事半功倍的效果。更重要的是，学生毕业后，可继续运用自学能力，不断提高自己的英语水平，为我国的现代化建设作出更大的贡献。
参考文献：
［１］黎世法.学生学习的科学方法.新华社，2001.10.11.
［2］毛媚华.小学教学参考.广西教育学院杂志社，2007，（36）.
［3］李君安.高职学生英语自学能力的培养.焦作大学学报，2005.19，(4).
［4］丛石，张慧丽.论英语自学能力的养成.长春师范学院学报，2006，（07）.
关键词： 高中学生 英语自学能力 培养
这些年来，新课程改革一直为全社会，特别是教育工作者所关注。如何推进新课改，如何培养学生的英语自学能力也是广大教学工作者潜心研究和热烈讨论的问题。笔者发现，有许多学生在初中阶段学习成绩一直名列前茅，但到了高中后则成绩平平，其原因不仅在于自身放松要求，更重要的是学习能力不够，特别是缺乏自学能力。在初中时，学生在教师手把手的帮扶下，久而久之养成了一种对教师“教”的过分依赖；而到了高中，一旦自己的“学”离开了教师的言传身教后，就处于“无政府状态”。学习热情不高涨，学习目的不明确，学习方法不恰当，学习过程不清晰。这都是不会学习、缺乏自学能力的表现。固然，教师在教的过程中做到面面俱到、无微不至的关怀，能提高学生的学习成绩，但这些成绩有多少是学生自己努力的结果呢？在我国由于长期的应试教育，激烈的分数竞争，使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说自学能力了。因此，教育工作者有责任改变这种现状。那么，如何培养学生的自学能力呢？这就成为人们关注的焦点，因为自学能力是学生所有能力中的基本能力。正如埃德加·富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，培养学习能力是何等的重要。教师更要转变教育观念，不要只是一味传授知识，而是要有效地让学生从“学会”到“会学”，从“苦学”到“乐学”，使学生真正获得学习的能力。学生具备了较强的自学能力，就会对其将来进一步的学习、工作和生活产生巨大的影响。经过多年的工作实践，我认为以下五个方面可以有效地培养学生的自学能力。
一、努力引导学生养成良好的预习习惯
古人云：“凡事预则立，不预则废。”这里所说的“预”即准备。所谓预习，就是在老师上课之前，自己预先学习。在老师讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获得新知识的重要手段，是为接受新知识做好准备的重要环节。现代课堂教学改革的一个基本思路是：让学生自己从“人类知识的源泉”（即课本）中获取知识。学生们如果真正希望提高自己的学习效率，请首先从课前预习做起。预习是学生学习的基本环节之一，它在学生的学习过程中起着很重要的作用。我们在对中学生的调查中发现，学习成绩相对比较优秀的学生，绝大多数人都有事先预习的习惯，而学习成绩较差的学生则往往忽视这一环节。事实上，预习在新旧知识中起着承上启下的作用，它不仅能让我们了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备，而且促使我们回顾与新内容相关的已学过的知识。预习对提高学习效率和成绩、培养自学能力都有十分重要的意义。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生寻求知识、开阔眼界，激励学生用心钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，有利于提高自己学习活动的效率和效果。在教学过程中，教师可因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，使他们带着最佳的自学心境，进行课文的泛读和精度，理解课文内容，熟悉并掌握课文中的词汇、短语和固定搭配。
三、积极引导学生养成良好的自学习惯
人教版《新课程英语大纲》指出：教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。因此，我常跟学生讲培养良好自学习惯的好处，让他们明确要养成哪些好的自学习惯，并把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，因为良好的自学习惯不是一蹴而就的，何况是对于好动多变年龄阶段的学生就更加困难，这就要求教师有意识地培养，告诉学生自学习惯养成的重要性，促使其养成良好的自学习惯，变以前的被动学习为主动学习。
四、教会学生正确使用工具书
学好英语，首先，应熟练使用工具书，如英语词典、电子词典、语法书之类的工具书，且应随身携带这些工具书，在课堂上或课外有疑难时随时查阅。其次，应大量收集难易适中的阅读材料，自我概括归纳，使之成为自己手头的第二部“工具书”。
五、改变课堂教学模式，创造自主发展的课堂气氛
心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为了学生有积极的情感体验，教师就要想方设法地营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂气氛。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增强信心，为学生自主学习能力的发展创造良好的氛围和条件，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，从而满怀激情地学习，较好地实现教学目标，逐渐培养出他们的自主学习能力。
“学会学习”，尤其是学会自学是素质教育的目的，也是重要手段之一。学生在校学习的时间是有限的，所以教会学生学习必须体现和落实在培养学生的自学能力上。最终使他们充分发挥主观能动性，能够脱离教师进入学习的自由王国。正如叶圣陶先生所说：“教师教学的着眼点应放在发展学生的能力上，只有教师把着眼点放在发展学生的能力上，才能解决每一个人一辈子的事情。”教师今天教是为了明天可以不教，一旦学生具备了自学英语的能力，教师的教学则可以收到事半功倍的效果。更重要的是，学生毕业后，可继续运用自学能力，不断提高自己的英语水平，为我国的现代化建设作出更大的贡献。
参考文献：
［１］黎世法.学生学习的科学方法.新华社，2001.10.11.
［2］毛媚华.小学教学参考.广西教育学院杂志社，2007，（36）.
［3］李君安.高职学生英语自学能力的培养.焦作大学学报，2005.19，(4).
［4］丛石，张慧丽.论英语自学能力的养成.长春师范学院学报，2006，（07）.