论文部分内容阅读
摘 要：中学数学内容繁杂，学习难度大。受一系列因素影响，一些学生在中学数学学习中往往会遇到各种困难，甚至会产生厌烦心理，并对其他学科的学习产生一定程度的影响。新媒体时代，中学数学教师应从教育模式着手，有效发挥新媒体的作用，推进中学数学教学模式的改革和创新，在激发学生学习兴趣的同时，促进学生综合素质的全面发展。基于此，本文首先阐述了新媒体教学内涵及其对中学数学教学的影响，其次分析了现阶段中学数学教学存在的主要问题，最后探析了新媒体时代中学数学教学模式改革与创新的策略，以期为中学数学教学的有序开展提供一些科学依据。
关键词：新媒体;中学数学;教学模式
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）02-0032-02
引 言
有别于活泼形象的语文知识，中学数学知识较为抽象，学习难度较大，因此，一些学生在学数学时往往会产生厌烦心理。传统中学数学教学模式下，教师过于关注学生的考试成绩，一味向学生灌输教学内容，未能很好地发挥学生的主体作用，对学生的综合发展产生不利影响[1]。新媒体技术的不断发展和应用，为中学数学教学注入了新的活力。因而，教师应有效发挥新媒体技术的优势，推进中学数学教学模式的改革和创新，不断调动学生的主观能动性，培养学生的数学思维及创新能力，进一步為打造高效的数学课堂奠定坚实的基础。
一、新媒体教学概述
（一）新媒体教学内涵
随着科学技术的不断进步，近年来新媒体也得到迅猛发展，同时各式各样的新媒体产品不断推陈出新。新媒体具有互动性、个性化、数字化及综合化等一系列显著特征，也正是凭借该部分特征，其在极短时间内得到广大受众的信任，并在各行各业得到推广。这无形中给传统教育模式带来了极大的冲击，各相关领域的教职人员也迎来了全新的改革与创新的契机[2]。在此背景下，一系列网络软件如微课、慕课等应运而生，它们有着极为丰富的信息资源，且有着极为高效的信息传播效率，因而掀起了一场全新的教学改革。新媒体不受时空束缚，只要有网络便可随时随地开展各式各样的教学活动。这对于广大中学生而言，显然是一个进行学习交流的可靠平台。除此之外，随着学生移动终端软件的不断发展和完善，依托新媒体的方式开展交流沟通已是大势所趋。因此，教师将新媒体引入课堂教学中，可有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的专注度，从而收获更理想的教学效果。
（二）新媒体教学对中学数学教学的影响
新媒体在中学数学教学中的应用，给数学教育改革带来了极大的影响。一是新媒体教学可在极大程度上丰富中学数学教学内容。在长期以来的中学数学教学中，教师一味借助教材，讲授的数学知识或提出的数学例题均存在局限性。而新媒体教学中，教师可通过网络渠道采集各式各样的教学资源，以此丰富教学内容，便于学生更好地学习、接受知识。二是新媒体教学可有效创新中学数学教学形式。在过去的数学教学中，教师通常借助黑板、粉笔为学生讲授数学知识，然而中学数学涉及各种各样复杂、晦涩的知识内容，仅凭教师的板书讲授，学生不易理解。而通过对新媒体的有效应用，教师则可将抽象的、复杂的知识内容直观呈现，并为学生营造出轻松、愉快的教学氛围，这一方面能帮助学生接受知识，另一方面可调动学生学习的主观能动性。因此，教师应有效借助新媒体推进中学数学教学模式的创新，从而收获更理想的教学效果。
二、现阶段中学数学教学存在的主要问题
（一）应试教育使教学模式机械
应试教育催生的传统教学模式，在新时期素质教育的影响下发生了一定程度的改善，然而仍没有完全消除，显然这与培养学生综合素质的中学数学教学目标是相违背的。传统、机械、“灌输式”的教学模式使学生只能处于被动接受知识的地位，学生学习主体地位难以得到有效体现，其数学思维、创新能力也难以得到有效培养。从根本上而言，应试教育即为教育功利化，其是对教育监管制度的扭曲，也就是在评价一所学校时仅关注学校的升学率，而不关注它的教学质量。在该种情况下，学校、教师便会产生巨大的升学压力，不得不采取机械“灌输式”的教学模式向学生传授知识。因而，应试教育使教学模式机械、呆板。这也是致使中学数学教学产生各种教学问题的一项重要因素。
（二）新媒体教学存在不足
新媒体时代，新媒体技术不断被引入课堂教学，然而还未在全国范围内得到广泛推广。一些相对贫困、偏远的地区甚至不了解什么是新媒体教学，即便了解，也难以做到对新媒体技术的有效应用。倘若一所学校缺乏对新媒体技术的有效应用，学生的学习兴趣必然受到影响，中学数学教学模式的改革与创新也会受到一定程度的影响。因此，各地区、学校应加大对新媒体技术的推广应用力度，以此有效提高中学数学教学质量。
（三）教学内容实用性不足
长期以来，中学数学教学内容普遍以理论讲授为主，同时结合相应的例题练习来进行，整体的教学内容与实践应用缺乏紧密联系，并且现阶段所讲授的教学内容主要是紧扣校本教材。新媒体时代下，中学数学无论是教学思路还是教学内容都存在显著的滞后性，导致教学内容与教学目标存在极大分歧。另外，中学数学整体的教学内容、例题练习都缺乏与生活实践的有机融合，与中学其他学科也鲜有联系。这在很大程度上影响了学生对数学学科的学习和理解，也影响了中学数学教学模式的改革与创新。
三、新媒体时代中学数学教学模式改革与创新策略
（一）借助新媒体营造良好的教学情境
随着科学技术的不断发展，新媒体逐步被引入课堂教学中。先进的新媒体技术通过对声色的有机融合，可使原本晦涩、复杂的教学内容变得更为生动形象。中学数学作为帮助学生全面建立数学知识体系的一门重要学科，其知识内容存在抽象、复杂的特征。为了让学生更有效地掌握这些知识内容，教师可有效应用新媒体技术，为学生创设一个良好的教学情境，将函数、概率等抽象的知识具象化，以此有效激发学生的学习兴趣。同时，教师应引导学生在特定情境中思考，使学生体会到数学学习的魅力，从而进一步提升学生数学学习的效率，进而促进中学数学教学的顺利开展[3]。 例如，在“概率”章节教学过程中，该章节的教学目标首先在于了解随机事件、必然事件及不可能事件的概念。教师可通过新媒体展示如苹果树图、下雨图等网络图片，接着结合图片向学生提出图片中哪些是属于必然发生的、哪些属于不确定是否会发生的，以及哪些属于不可能发生的等问题，通过这一方式加深学生对“概率”的理解与认识，进一步达到提高教学效率的目的。
（二）合理应用微课推进教学工作
中学数学课程标准对学生的空间想象、抽象思维能力提出了较高的要求。倘若课堂教学不够生动、有趣，学生在学习时则往往会感到枯燥乏味，由此也会大大削弱学习的兴趣。鉴于此，教师可引入微课该种新型教学模式，推进数学知识与生动的动画、视频的有效结合，调动学生多种感官，进一步加深学生对数学知识的理解。在实际教学过程中，教师应注重对微课的合理应用，引导学生在观看微课视频时进行自主思考。例如，在“橢圆”章节教学过程中，为了加深学生对椭圆概念、标准方程等知识内容的有效认识，教师可以制作一个关于“椭圆奥秘”的微课视频，引导学生结合微课视频展开对椭圆知识的学习。与此同时，教师还可以引导学生结合微课视频自主绘制椭圆。学生通过绘制坐标系、绘制椭圆图形，势必会进一步加深对椭圆知识的理解。
（三）借助新媒体技术整合教学重难点
中学数学知识有着极强的逻辑性，对学生逻辑思维、创新能力提出了较高的要求。所以，教师在教学过程中，可借助新媒体技术将各种教学重难点进行有效整合。因为不同学生有着不同的学习能力、学习情况，所以教师在开展重难点知识讲授过程中，务必要考虑到每一位学生，进而采取一套科学、高效的教学模式，便于学生更有效地总结数学思维的内在规律[4]。例如，在“立体图形”章节教学过程中，教师可用新媒体技术取代以往的板书教学。和传统黑板上开展空间立体图形绘画比较，新媒体可实现对立体图形运动过程的全方位呈现，便于学生更形象地了解该章节涉及的立体几何相交线、相邻线等知识难点，进而帮助学生更好地学习、吸收立体空间知识。另外，教师在开展数学理论知识讲授过程中，还可借助新媒体对抽象的数学知识予以生动化处理，使晦涩的理论知识变得更具趣味性，进一步引导学生开展自主探究，并为提升教学质量、攻克教学重难点奠定坚实的基础。
结 语
总而言之，新媒体的迅猛发展，为社会各行各业带来了诸多的机遇和挑战，在中学数学教学方面亦是如此。长期以来，中学数学教学在应试教育、教学条件等的影响下，教学形式单一。为了提升教学质量、效率，激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解和掌握，教师必须与时俱进，在教学中引入新媒体，推进两者之间的有机融合，使中学数学教学模式实现有效的改革与创新。
[参考文献]
张平.新媒体背景下高中数学教学方法改革浅谈[J].神州（上旬刊），2017，13（14）：127.
关静河.论新媒体背景下中学数学教学方法的创新[J].中国校外教育，2019，11（29）：234-235.
马雪波.探析新媒体背景下高中数学教学方法的创新[J].速读（下旬），2019，17（02）：131.
郭荣.新媒体视域下“四位一体”中学数学教学模式创新性研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，10（21）：127.
作者简介：张妍（2001.8—），女，江苏扬州人，本科在读，研究方向：中学数学。
关键词：新媒体;中学数学;教学模式
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）02-0032-02
引 言
有别于活泼形象的语文知识，中学数学知识较为抽象，学习难度较大，因此，一些学生在学数学时往往会产生厌烦心理。传统中学数学教学模式下，教师过于关注学生的考试成绩，一味向学生灌输教学内容，未能很好地发挥学生的主体作用，对学生的综合发展产生不利影响[1]。新媒体技术的不断发展和应用，为中学数学教学注入了新的活力。因而，教师应有效发挥新媒体技术的优势，推进中学数学教学模式的改革和创新，不断调动学生的主观能动性，培养学生的数学思维及创新能力，进一步為打造高效的数学课堂奠定坚实的基础。
一、新媒体教学概述
（一）新媒体教学内涵
随着科学技术的不断进步，近年来新媒体也得到迅猛发展，同时各式各样的新媒体产品不断推陈出新。新媒体具有互动性、个性化、数字化及综合化等一系列显著特征，也正是凭借该部分特征，其在极短时间内得到广大受众的信任，并在各行各业得到推广。这无形中给传统教育模式带来了极大的冲击，各相关领域的教职人员也迎来了全新的改革与创新的契机[2]。在此背景下，一系列网络软件如微课、慕课等应运而生，它们有着极为丰富的信息资源，且有着极为高效的信息传播效率，因而掀起了一场全新的教学改革。新媒体不受时空束缚，只要有网络便可随时随地开展各式各样的教学活动。这对于广大中学生而言，显然是一个进行学习交流的可靠平台。除此之外，随着学生移动终端软件的不断发展和完善，依托新媒体的方式开展交流沟通已是大势所趋。因此，教师将新媒体引入课堂教学中，可有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习的专注度，从而收获更理想的教学效果。
（二）新媒体教学对中学数学教学的影响
新媒体在中学数学教学中的应用，给数学教育改革带来了极大的影响。一是新媒体教学可在极大程度上丰富中学数学教学内容。在长期以来的中学数学教学中，教师一味借助教材，讲授的数学知识或提出的数学例题均存在局限性。而新媒体教学中，教师可通过网络渠道采集各式各样的教学资源，以此丰富教学内容，便于学生更好地学习、接受知识。二是新媒体教学可有效创新中学数学教学形式。在过去的数学教学中，教师通常借助黑板、粉笔为学生讲授数学知识，然而中学数学涉及各种各样复杂、晦涩的知识内容，仅凭教师的板书讲授，学生不易理解。而通过对新媒体的有效应用，教师则可将抽象的、复杂的知识内容直观呈现，并为学生营造出轻松、愉快的教学氛围，这一方面能帮助学生接受知识，另一方面可调动学生学习的主观能动性。因此，教师应有效借助新媒体推进中学数学教学模式的创新，从而收获更理想的教学效果。
二、现阶段中学数学教学存在的主要问题
（一）应试教育使教学模式机械
应试教育催生的传统教学模式，在新时期素质教育的影响下发生了一定程度的改善，然而仍没有完全消除，显然这与培养学生综合素质的中学数学教学目标是相违背的。传统、机械、“灌输式”的教学模式使学生只能处于被动接受知识的地位，学生学习主体地位难以得到有效体现，其数学思维、创新能力也难以得到有效培养。从根本上而言，应试教育即为教育功利化，其是对教育监管制度的扭曲，也就是在评价一所学校时仅关注学校的升学率，而不关注它的教学质量。在该种情况下，学校、教师便会产生巨大的升学压力，不得不采取机械“灌输式”的教学模式向学生传授知识。因而，应试教育使教学模式机械、呆板。这也是致使中学数学教学产生各种教学问题的一项重要因素。
（二）新媒体教学存在不足
新媒体时代，新媒体技术不断被引入课堂教学，然而还未在全国范围内得到广泛推广。一些相对贫困、偏远的地区甚至不了解什么是新媒体教学，即便了解，也难以做到对新媒体技术的有效应用。倘若一所学校缺乏对新媒体技术的有效应用，学生的学习兴趣必然受到影响，中学数学教学模式的改革与创新也会受到一定程度的影响。因此，各地区、学校应加大对新媒体技术的推广应用力度，以此有效提高中学数学教学质量。
（三）教学内容实用性不足
长期以来，中学数学教学内容普遍以理论讲授为主，同时结合相应的例题练习来进行，整体的教学内容与实践应用缺乏紧密联系，并且现阶段所讲授的教学内容主要是紧扣校本教材。新媒体时代下，中学数学无论是教学思路还是教学内容都存在显著的滞后性，导致教学内容与教学目标存在极大分歧。另外，中学数学整体的教学内容、例题练习都缺乏与生活实践的有机融合，与中学其他学科也鲜有联系。这在很大程度上影响了学生对数学学科的学习和理解，也影响了中学数学教学模式的改革与创新。
三、新媒体时代中学数学教学模式改革与创新策略
（一）借助新媒体营造良好的教学情境
随着科学技术的不断发展，新媒体逐步被引入课堂教学中。先进的新媒体技术通过对声色的有机融合，可使原本晦涩、复杂的教学内容变得更为生动形象。中学数学作为帮助学生全面建立数学知识体系的一门重要学科，其知识内容存在抽象、复杂的特征。为了让学生更有效地掌握这些知识内容，教师可有效应用新媒体技术，为学生创设一个良好的教学情境，将函数、概率等抽象的知识具象化，以此有效激发学生的学习兴趣。同时，教师应引导学生在特定情境中思考，使学生体会到数学学习的魅力，从而进一步提升学生数学学习的效率，进而促进中学数学教学的顺利开展[3]。 例如，在“概率”章节教学过程中，该章节的教学目标首先在于了解随机事件、必然事件及不可能事件的概念。教师可通过新媒体展示如苹果树图、下雨图等网络图片，接着结合图片向学生提出图片中哪些是属于必然发生的、哪些属于不确定是否会发生的，以及哪些属于不可能发生的等问题，通过这一方式加深学生对“概率”的理解与认识，进一步达到提高教学效率的目的。
（二）合理应用微课推进教学工作
中学数学课程标准对学生的空间想象、抽象思维能力提出了较高的要求。倘若课堂教学不够生动、有趣，学生在学习时则往往会感到枯燥乏味，由此也会大大削弱学习的兴趣。鉴于此，教师可引入微课该种新型教学模式，推进数学知识与生动的动画、视频的有效结合，调动学生多种感官，进一步加深学生对数学知识的理解。在实际教学过程中，教师应注重对微课的合理应用，引导学生在观看微课视频时进行自主思考。例如，在“橢圆”章节教学过程中，为了加深学生对椭圆概念、标准方程等知识内容的有效认识，教师可以制作一个关于“椭圆奥秘”的微课视频，引导学生结合微课视频展开对椭圆知识的学习。与此同时，教师还可以引导学生结合微课视频自主绘制椭圆。学生通过绘制坐标系、绘制椭圆图形，势必会进一步加深对椭圆知识的理解。
（三）借助新媒体技术整合教学重难点
中学数学知识有着极强的逻辑性，对学生逻辑思维、创新能力提出了较高的要求。所以，教师在教学过程中，可借助新媒体技术将各种教学重难点进行有效整合。因为不同学生有着不同的学习能力、学习情况，所以教师在开展重难点知识讲授过程中，务必要考虑到每一位学生，进而采取一套科学、高效的教学模式，便于学生更有效地总结数学思维的内在规律[4]。例如，在“立体图形”章节教学过程中，教师可用新媒体技术取代以往的板书教学。和传统黑板上开展空间立体图形绘画比较，新媒体可实现对立体图形运动过程的全方位呈现，便于学生更形象地了解该章节涉及的立体几何相交线、相邻线等知识难点，进而帮助学生更好地学习、吸收立体空间知识。另外，教师在开展数学理论知识讲授过程中，还可借助新媒体对抽象的数学知识予以生动化处理，使晦涩的理论知识变得更具趣味性，进一步引导学生开展自主探究，并为提升教学质量、攻克教学重难点奠定坚实的基础。
结 语
总而言之，新媒体的迅猛发展，为社会各行各业带来了诸多的机遇和挑战，在中学数学教学方面亦是如此。长期以来，中学数学教学在应试教育、教学条件等的影响下，教学形式单一。为了提升教学质量、效率，激发学生的学习兴趣，加深学生对数学知识的理解和掌握，教师必须与时俱进，在教学中引入新媒体，推进两者之间的有机融合，使中学数学教学模式实现有效的改革与创新。
[参考文献]
张平.新媒体背景下高中数学教学方法改革浅谈[J].神州（上旬刊），2017，13（14）：127.
关静河.论新媒体背景下中学数学教学方法的创新[J].中国校外教育，2019，11（29）：234-235.
马雪波.探析新媒体背景下高中数学教学方法的创新[J].速读（下旬），2019，17（02）：131.
郭荣.新媒体视域下“四位一体”中学数学教学模式创新性研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，10（21）：127.
作者简介：张妍（2001.8—），女，江苏扬州人，本科在读，研究方向：中学数学。