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摘 要：幼儿园区域活动是幼儿教育教学工作中的一项重要内容。以实践经验为据，教师首先应归纳出幼儿园区域活动的价值意义，进而对如何开展好幼儿园区域活动进行积极地探讨，这对幼儿教育事业的发展能起到促进作用。
关键词：幼儿园；区域活动；价值意义；措施
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）34-0049-02
幼儿的身心发育现状和天性决定了他们的主要动力来源于兴趣，通过幼儿园区域活动的创建，有效激发幼儿的学习兴趣，使幼儿的素质得到综合发展。
一、幼儿园区域活动的价值意义
（一）提升幼儿的探究学习能力
对于幼儿而言，区域活动就是在做一场游戏，幼儿的身心和天性都决定了他都愿意参与游戏，而且兴趣非常之高。只要幼儿对区域活动感兴趣，教师再合理设置具有教育意义和培养意义的问题场景，就能够有效激发幼儿对问题的探究学习欲望，使他们积极主动地参与到活动探究学习中去，并在潜移默化中得到探究学习能力的提升。
（二）丰富幼儿的社会生活经验
幼儿阶段对其进行必要的生活经验教育是非常必要的，例如，一些生活中的常见礼仪、文明用语、待人接客的方式等，这对于他们当前的成长和今后的社会生活来说具有重要的作用。通过开展对应主题的区域活动，可以使幼儿在游戏当中不知不觉地学习到各种社会生活经验。
（三）培养幼儿的创新能力
在区域活动中，幼儿具有非常强的主观能动性，在兴趣的驱使下他们能够对问题、情景做出自主的反应，这可以有效地培养起他们的创新能力。
二、开展好幼儿园区域活动的措施
（一）设置合理的区域活动主题
每一个区域活动都有明确的主题，这个主题一般而言就是幼儿素质能力发展的某一个方向，例如，有的区域活动旨在培养幼儿对事物的观察能力，有的是为了提升幼儿的探究能力、创新能力，还有的是为了培养幼儿在生活当中正确的行为、处事能力等。主题的设置必须要和幼儿素质能力的培养保持一致，这样才能使幼儿得到针对性的锻炼，达到开展区域活动的目的[1]。
例如，如果区域活动的目的是为了培养幼儿的实践操作能力，就可以以制作寿司、饼干烘焙、制作汉堡、泡泡泥制作、美工制作等为主题，进行区域活动规划。如果是为培养幼儿在生活当中正确的行为、处事能力，就可以以医院、超市等为主题背景，通过区域活动锻炼幼儿在不同社会生活场景下的用语和行为方式。如果是为培养幼儿的科学观念、科学素养，就可以以科学实验为主题开展区域活动，通过指导幼儿进行科学实验操作达到教学目的。
（二）加强对幼儿区域活动的观察与指导
教师对幼儿的深入观察是教师了解幼儿最好的方式，观察的主要目的是留意幼儿在活动中的需求，区域中投放的材料和活动形式是否适合幼儿，从而及时调整活动内容。教师在观察的过程中，不仅要留意个别幼儿表现，还要观察幼儿整体活动的情况，这就要求教师不能以“旁观者”的身份观望。
教师应该在各个区域间来回走动，也不能只顾和某一区域的幼儿游戏而忽视对其他幼儿的观察。教师要在观察中发现哪些幼儿可以独立完成活动，哪些幼儿需要帮助后才可以完成。针对幼儿所出现的问题，教师要对幼儿进行主动指导，适时加入活动，与幼儿一起游戏，在游戏中指导幼儿。教师在指导幼儿时，要注意幼儿的个体差异，对幼儿提供适当的指导，同时要注重指导方式。对于能力较强的幼儿，教师可以充当欣赏者，对幼儿进行鼓励；对于表现一般的幼儿，教师可以用语言暗示或者在游戏中与幼儿一起探索。教师应该以引领者的角色对幼儿适度指导，使幼儿感受成功的喜悦，建立自信心，激发幼儿再次活动的积极性[2]。
（三）对幼儿进行全面而积极的评价
教师基于对幼儿在区域活动中的观察，对幼儿进行全面而积极的评价。所谓的“全面”就是既要关注幼儿在区域活动中所取得的活动结果，更要关注幼儿在区域活动中的态度与行为表现，看幼儿的态度是否积极，是否具有探究和学习的欲望，以及幼儿的活动方式是否正确等。“积极”是指对幼儿的评价要始终具有激励性质， 通过评价使幼儿获得鼓励与肯定，增强他们参与区域活动的自信心，进一步提高他们参与区域活动的积极性[3]。
教师根据评价结果对区域活动进行不断的改进与优化，尽量适应和满足幼儿发展的主、客观需求。将评价结果及时反馈给幼儿家长，和幼儿家长共同商议幼儿的下一步教育与引导策略。
区域活动是幼儿进行实践与学习的关键途径。加强对幼儿园区域活动的研究探索与实践，对幼儿进行积极有效的培训教育与引导，使幼儿的综合素质得到有效发展。
参考文献：
[1]林洁茹.谈如何在区域活动中启发幼儿创造能力[J].科技创新导报，2015，（14）：124～125.
[2]彭聪妹.在区域活动中培养幼儿的自主性和创造力[J].学周刊，2015，（29）：240.
[3]陈 颖.浅议教师对幼儿区域活动中的评价[J].科学大众（科学教育），2015，（09）：100.
关键词：幼儿园；区域活动；价值意义；措施
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）34-0049-02
幼儿的身心发育现状和天性决定了他们的主要动力来源于兴趣，通过幼儿园区域活动的创建，有效激发幼儿的学习兴趣，使幼儿的素质得到综合发展。
一、幼儿园区域活动的价值意义
（一）提升幼儿的探究学习能力
对于幼儿而言，区域活动就是在做一场游戏，幼儿的身心和天性都决定了他都愿意参与游戏，而且兴趣非常之高。只要幼儿对区域活动感兴趣，教师再合理设置具有教育意义和培养意义的问题场景，就能够有效激发幼儿对问题的探究学习欲望，使他们积极主动地参与到活动探究学习中去，并在潜移默化中得到探究学习能力的提升。
（二）丰富幼儿的社会生活经验
幼儿阶段对其进行必要的生活经验教育是非常必要的，例如，一些生活中的常见礼仪、文明用语、待人接客的方式等，这对于他们当前的成长和今后的社会生活来说具有重要的作用。通过开展对应主题的区域活动，可以使幼儿在游戏当中不知不觉地学习到各种社会生活经验。
（三）培养幼儿的创新能力
在区域活动中，幼儿具有非常强的主观能动性，在兴趣的驱使下他们能够对问题、情景做出自主的反应，这可以有效地培养起他们的创新能力。
二、开展好幼儿园区域活动的措施
（一）设置合理的区域活动主题
每一个区域活动都有明确的主题，这个主题一般而言就是幼儿素质能力发展的某一个方向，例如，有的区域活动旨在培养幼儿对事物的观察能力，有的是为了提升幼儿的探究能力、创新能力，还有的是为了培养幼儿在生活当中正确的行为、处事能力等。主题的设置必须要和幼儿素质能力的培养保持一致，这样才能使幼儿得到针对性的锻炼，达到开展区域活动的目的[1]。
例如，如果区域活动的目的是为了培养幼儿的实践操作能力，就可以以制作寿司、饼干烘焙、制作汉堡、泡泡泥制作、美工制作等为主题，进行区域活动规划。如果是为培养幼儿在生活当中正确的行为、处事能力，就可以以医院、超市等为主题背景，通过区域活动锻炼幼儿在不同社会生活场景下的用语和行为方式。如果是为培养幼儿的科学观念、科学素养，就可以以科学实验为主题开展区域活动，通过指导幼儿进行科学实验操作达到教学目的。
（二）加强对幼儿区域活动的观察与指导
教师对幼儿的深入观察是教师了解幼儿最好的方式，观察的主要目的是留意幼儿在活动中的需求，区域中投放的材料和活动形式是否适合幼儿，从而及时调整活动内容。教师在观察的过程中，不仅要留意个别幼儿表现，还要观察幼儿整体活动的情况，这就要求教师不能以“旁观者”的身份观望。
教师应该在各个区域间来回走动，也不能只顾和某一区域的幼儿游戏而忽视对其他幼儿的观察。教师要在观察中发现哪些幼儿可以独立完成活动，哪些幼儿需要帮助后才可以完成。针对幼儿所出现的问题，教师要对幼儿进行主动指导，适时加入活动，与幼儿一起游戏，在游戏中指导幼儿。教师在指导幼儿时，要注意幼儿的个体差异，对幼儿提供适当的指导，同时要注重指导方式。对于能力较强的幼儿，教师可以充当欣赏者，对幼儿进行鼓励；对于表现一般的幼儿，教师可以用语言暗示或者在游戏中与幼儿一起探索。教师应该以引领者的角色对幼儿适度指导，使幼儿感受成功的喜悦，建立自信心，激发幼儿再次活动的积极性[2]。
（三）对幼儿进行全面而积极的评价
教师基于对幼儿在区域活动中的观察，对幼儿进行全面而积极的评价。所谓的“全面”就是既要关注幼儿在区域活动中所取得的活动结果，更要关注幼儿在区域活动中的态度与行为表现，看幼儿的态度是否积极，是否具有探究和学习的欲望，以及幼儿的活动方式是否正确等。“积极”是指对幼儿的评价要始终具有激励性质， 通过评价使幼儿获得鼓励与肯定，增强他们参与区域活动的自信心，进一步提高他们参与区域活动的积极性[3]。
教师根据评价结果对区域活动进行不断的改进与优化，尽量适应和满足幼儿发展的主、客观需求。将评价结果及时反馈给幼儿家长，和幼儿家长共同商议幼儿的下一步教育与引导策略。
区域活动是幼儿进行实践与学习的关键途径。加强对幼儿园区域活动的研究探索与实践，对幼儿进行积极有效的培训教育与引导，使幼儿的综合素质得到有效发展。
参考文献：
[1]林洁茹.谈如何在区域活动中启发幼儿创造能力[J].科技创新导报，2015，（14）：124～125.
[2]彭聪妹.在区域活动中培养幼儿的自主性和创造力[J].学周刊，2015，（29）：240.
[3]陈 颖.浅议教师对幼儿区域活动中的评价[J].科学大众（科学教育），2015，（09）：100.