【摘 要】
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<正>患者女,16岁,因家事纠纷口服农药中毒,15min后送某院抢救,未见好转,急转我院.查体:T36.4℃,P82次/min,R15次/min,BP12/8kPa,发育正常,营养好,全身皮肤干燥、蜡黄,呼吸时
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<正>患者女,16岁,因家事纠纷口服农药中毒,15min后送某院抢救,未见好转,急转我院.查体:T36.4℃,P82次/min,R15次/min,BP12/8kPa,发育正常,营养好,全身皮肤干燥、蜡黄,呼吸时有不规则,眼睑浮肿,巩膜无黄染,眼球固定,两瞳孔等大,直径约5mm,对光反射消失,颈稍有抵抗,呼吸表浅,有时为潮式呼吸,心率82次/min,律整.心音低.各瓣膜听诊区无杂音,双肺有湿罗音,腹软,尿潴留.经查,血常规正常,胆碱酯酶活力正常.诊断为阿托品中毒.给予吸氧、输液、脱水、利尿等对症
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【摘 要】 “读”是阅读教学最重要的教学手段。几千年来，中国百姓都把孩子上学叫作“上学读书”，它强调的是“读”。读是一门艺术，语文教学中，对文章的感知靠读，感悟靠读，理解靠读，情感的熏陶也靠读。在课程改革的今天，“读”的过程与方法直接决定着阅读的成败。语文阅读教学中应先初读，疏通文本脉络；细读，体悟语言意蕴。读通读顺课文、理清课文脉络后，找准切入点、探究文本秘妙，方能彰显语文本色。 【关键词】
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