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摘 要:生活是数学的源头活水,数学与生活有着密切的联系。教师要在课前、课中、课后创设生活情景,让学生在感悟数学知识的过程中,体会到生活中充满了数学,生活真有趣,数学真有趣,这样不但能激发学生学好数学的自信心,而且可以培养学生勇于探索、自主创新的能力,使学生终身受益。
关键词:小学数学;生活情景;教学应用
小学生的形象思维能力较强,但抽象思维能力以及逻辑思维能力较差,而数学这门课程的逻辑性强,要求学生具备抽象思维能力。在这种矛盾中,小学生学习数学的短板便显现出来。任何知识均来源于生活,数学知识也不例外。在小学数学中,如何将人类认识知识的过程灵活地展现在学生面前,让学生在生活实践中亲自感悟到数学知识,并进行着积极的探索、思考,有助于学生创新精神和创新能力的培養。结合多年来的教学实践,浅谈创设生活情景在小学数学教学中的应用。
一、情景教学概述
情景教学在各学科的课程教学中均有所应用,其应用价值也逐渐显现出来。从其内涵来看,情景教学实际上是指教师把一些生活案例、故事等引入课堂教学中,以此触发学生的情感体验,引导学生主动地参与到课堂学习中来,自主构建知识框架,学习解决问题的技能。应用情景教学的目的有二:一是让学生快速进入学习状态,二是让学生以感性经验理解抽象性的概念、知识、问题。总而言之,情景教学是一种重要的教学方法,对小学数学教学有很大的帮助。
二、生活情景教学的运用方法
(一)运用实物思维建模
在生活情景教学中,利用实物进行情景替换非常直观。学生可以快速在脑中对实物有一个基本概念,缩短了教育时长,使整体数学教学更高效。比如简单几何举例,教师单说长方形或圆形等,小学生无法快速在脑海中建立模型,如果教师举例,书本的形状、球的平面,学生便可以理解透彻,进而通过与同学讨论、询问老师等方法,理解更多知识。
(二)代入实际生活场景
数学的道理大都来自生活,在教育过程中,教师可以将数学知识和实际生活相结合,多讲一些学生接触较多的实际生活情况,这些情景与数学知识的联系。以学生熟悉的东西作辅助,可以引导学生自主思考,带动学生的学习热情。学生可以处在更加轻松愉悦的学习氛围中,不会因紧张难以理解数学。
(三)通过游戏集中学生注意力
玩闹是孩子的天性,游戏本身有利有弊。数学课程难免枯燥,教师可以通过与学生们做游戏活跃课堂气氛,调动孩子们的积极性。合理利用游戏,与数学教学相结合,可以增强孩子的记忆力,当孩子再遇到类似的数学问题,通过记忆联想到课堂上做过的游戏,可以快速解决数学问题,提高教学效果。
三、在课中探究创设生活情景,加强学生对知识的理解和掌握
探究式教学是当前小学数学课堂教学中应用较多的教学模式,而探究问题情景的设置是决定学生探究兴趣、影响探究效果的关键要素。小学数学实践教学中,在课中探究活动开展中通过生活情景的创设,实现数学问题生活化,生活问题数学化,寓数学知识于生活经验中,不仅能够为学生提供轻松、愉悦的探究平台,让学生在已有的生活经验和知识水平之上,通过观察、操作、猜测、交流、反思等一系列探究活动逐步体会数学知识的产生、形成和应用过程,加强对数学知识的理解和掌握,更能实现探究活动生活化,调动学生的探究积极性,促进探究式教学模式的可持续应用。例如:在乘除法的混合运算这一课的教学中,笔者在课中探究活动开展中创设了如下生活情景:
师:(情景创设)同学们,今年张大爷家的土豆丰收了,现在有位客商正要收购他家的土豆。但这位客商给出了两种收购方案:一种是土豆一共480斤,每袋可装60斤,每袋土豆客商付80元购买;另一种是土豆一共480斤,每袋可装80斤,每袋土豆客商付100元购买。
师:(问题提出)现在张大爷正发愁呢,不知道选择哪种收购方案可获得更多的价钱,想请同学们帮忙出主意。下面就请同学们展开自主、合作探讨,共同帮助张大爷解决难题。
生:(自主、合作探究)迅速置身于张大爷的土豆收购情景中,激发解决生活实际问题的能动性,通过分析、列公式、计算、验证等一系列探究活动自主掌握解决数学问题的思路,并在解决问题的过程中掌握了乘除法的混合运算顺序和方法。
师生:(得出结论)根据学生的运算、探究结果,得出结论,解决问题,帮助学生总结乘除法混合算式中每步的算理,进一步熟悉、掌握知识。
通过这一生活探究情景的创设,促进学生在生活化的情景中体验探究过程,培养探究乐趣,感受数学知识的应用价值,提高解决问题、应用知识的能力。
四、结束语
在我们的小学数学授课教学中,这种结合具体情境解题的方法是十分重要的,生活情境的引入,不仅解决了数学教学的问题,而且也培养了学生们对数学的浓厚学习兴趣,使数学学习不再枯燥无味,进而提升了学生的综合学习能力。因而,我们要认识到情景引入的重要性,在教学过程中教师合理搭建学习情境,进而达到最终数学教学的目的,是一种很好的方法。
参考文献:
[1]“数学—生活”双向化的小学数学教学研究[D].重庆师范大学,2018.
[2]方小燕.生活情景教学法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界(中旬),2016(11).
关键词:小学数学;生活情景;教学应用
小学生的形象思维能力较强,但抽象思维能力以及逻辑思维能力较差,而数学这门课程的逻辑性强,要求学生具备抽象思维能力。在这种矛盾中,小学生学习数学的短板便显现出来。任何知识均来源于生活,数学知识也不例外。在小学数学中,如何将人类认识知识的过程灵活地展现在学生面前,让学生在生活实践中亲自感悟到数学知识,并进行着积极的探索、思考,有助于学生创新精神和创新能力的培養。结合多年来的教学实践,浅谈创设生活情景在小学数学教学中的应用。
一、情景教学概述
情景教学在各学科的课程教学中均有所应用,其应用价值也逐渐显现出来。从其内涵来看,情景教学实际上是指教师把一些生活案例、故事等引入课堂教学中,以此触发学生的情感体验,引导学生主动地参与到课堂学习中来,自主构建知识框架,学习解决问题的技能。应用情景教学的目的有二:一是让学生快速进入学习状态,二是让学生以感性经验理解抽象性的概念、知识、问题。总而言之,情景教学是一种重要的教学方法,对小学数学教学有很大的帮助。
二、生活情景教学的运用方法
(一)运用实物思维建模
在生活情景教学中,利用实物进行情景替换非常直观。学生可以快速在脑中对实物有一个基本概念,缩短了教育时长,使整体数学教学更高效。比如简单几何举例,教师单说长方形或圆形等,小学生无法快速在脑海中建立模型,如果教师举例,书本的形状、球的平面,学生便可以理解透彻,进而通过与同学讨论、询问老师等方法,理解更多知识。
(二)代入实际生活场景
数学的道理大都来自生活,在教育过程中,教师可以将数学知识和实际生活相结合,多讲一些学生接触较多的实际生活情况,这些情景与数学知识的联系。以学生熟悉的东西作辅助,可以引导学生自主思考,带动学生的学习热情。学生可以处在更加轻松愉悦的学习氛围中,不会因紧张难以理解数学。
(三)通过游戏集中学生注意力
玩闹是孩子的天性,游戏本身有利有弊。数学课程难免枯燥,教师可以通过与学生们做游戏活跃课堂气氛,调动孩子们的积极性。合理利用游戏,与数学教学相结合,可以增强孩子的记忆力,当孩子再遇到类似的数学问题,通过记忆联想到课堂上做过的游戏,可以快速解决数学问题,提高教学效果。
三、在课中探究创设生活情景,加强学生对知识的理解和掌握
探究式教学是当前小学数学课堂教学中应用较多的教学模式,而探究问题情景的设置是决定学生探究兴趣、影响探究效果的关键要素。小学数学实践教学中,在课中探究活动开展中通过生活情景的创设,实现数学问题生活化,生活问题数学化,寓数学知识于生活经验中,不仅能够为学生提供轻松、愉悦的探究平台,让学生在已有的生活经验和知识水平之上,通过观察、操作、猜测、交流、反思等一系列探究活动逐步体会数学知识的产生、形成和应用过程,加强对数学知识的理解和掌握,更能实现探究活动生活化,调动学生的探究积极性,促进探究式教学模式的可持续应用。例如:在乘除法的混合运算这一课的教学中,笔者在课中探究活动开展中创设了如下生活情景:
师:(情景创设)同学们,今年张大爷家的土豆丰收了,现在有位客商正要收购他家的土豆。但这位客商给出了两种收购方案:一种是土豆一共480斤,每袋可装60斤,每袋土豆客商付80元购买;另一种是土豆一共480斤,每袋可装80斤,每袋土豆客商付100元购买。
师:(问题提出)现在张大爷正发愁呢,不知道选择哪种收购方案可获得更多的价钱,想请同学们帮忙出主意。下面就请同学们展开自主、合作探讨,共同帮助张大爷解决难题。
生:(自主、合作探究)迅速置身于张大爷的土豆收购情景中,激发解决生活实际问题的能动性,通过分析、列公式、计算、验证等一系列探究活动自主掌握解决数学问题的思路,并在解决问题的过程中掌握了乘除法的混合运算顺序和方法。
师生:(得出结论)根据学生的运算、探究结果,得出结论,解决问题,帮助学生总结乘除法混合算式中每步的算理,进一步熟悉、掌握知识。
通过这一生活探究情景的创设,促进学生在生活化的情景中体验探究过程,培养探究乐趣,感受数学知识的应用价值,提高解决问题、应用知识的能力。
四、结束语
在我们的小学数学授课教学中,这种结合具体情境解题的方法是十分重要的,生活情境的引入,不仅解决了数学教学的问题,而且也培养了学生们对数学的浓厚学习兴趣,使数学学习不再枯燥无味,进而提升了学生的综合学习能力。因而,我们要认识到情景引入的重要性,在教学过程中教师合理搭建学习情境,进而达到最终数学教学的目的,是一种很好的方法。
参考文献:
[1]“数学—生活”双向化的小学数学教学研究[D].重庆师范大学,2018.
[2]方小燕.生活情景教学法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界(中旬),2016(11).