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◆摘 要：道德与法治课程是初中阶段的重要学科之一，但是对于刚刚进入青春期的学生来说，该学科的说教是非常枯燥的，学生学习兴趣低，教学效果并不理想。新课改下，初中道德与法治课程的教学方法也发生了极大改变，不同于以往单纯的说教，而是更注重将学科知识与学生日常生活进行关联，注重以“鲜活”的课堂形式来提升学生的学习兴趣、提高教学效果。本文就如何让生活“走进”初中道德与法治课堂进行了分析。
◆关键词：初中;道德与法治;生活化教学
道德与法治课相对于其他课程来说其理论知识较多，传统的灌输式、说教式教学方法很难吸引学生兴趣，甚至会让学生产生抵触情绪，不利于教学效果的提升。如何提升学生对于该学科的学习兴趣，真正发挥该学科的教育价值应是教师们关注的重点。结合自身教学实践经验，笔者认为实现初中道德与法治教学的生活化，将课堂教学内容贴近生活、贴近学生，才能真正实现其教育教学价值，从而提升该学科的课堂教学效率。鉴于此，笔者就自身的几点教学经验进行分享，希望能够达到抛砖引玉的效果。
1教学导入生活化，提升学生学习兴趣
课程导入环节是课堂教学活动的重要组成部分，也是吸引学生学习兴趣的重要途径，有趣的、充满吸引力的课程导入往往能很好的调动学生的学习积极性。因此，在实际教学中教师就可以结合教学内容，通过鲜活的生活案例、有趣味的小故事等方式来进行内容导入，以达到吸引学生注意力的效果。
比如，在学习“法律为我们护航”时，教师就可以结合学生熟悉的生活来进行案例，如：“同学们有没有去过网吧打游戏？如果没有带身份证，还可以正常在网吧上网吗？”，有的同学回答说“不可以，去网吧需要成年才可以去，而且成年人去网吧必须要带身份证”。此时，教师就可以让学生明白，这就是和大家密切相关的法律，也就是《未成年人保护法》，这就是法律对我们健康的保护。其实在我们日常生活中很多行为都是受到法律约束、保护的。通过这样的方式进行课程导入，能够让学生更清晰的了解法律与我们日常生活的关联，从而调动学生的学习热情，促使学生主动参与到课堂学习中来。
2教学内容生活化，加深学生知识理解
道德与法治课程内容相对来说较为枯燥、晦涩，很多学生在学习过程中都会觉得无趣、乏味，尤其是传统的灌输式教学方式，主要是以教师讲解为主，学生在听讲的过程中极易因注意力不集中、缺乏注重思考而不能很好的理解所学知识，存在有一知半解现象，长此下去，很容易降低学生的学习兴趣，也不利于課堂教学效率的提升。为了改变这一教学现状，教学时教师就可以将教学内容和日常生活实际进行联系，实现教学内容的生活化，在调节课堂氛围的同时，加深学生对于所学知识的理解程度。
比如，在学习《做文明有礼的人》、《社会生活离不开规则，维护秩序》这些知识的学习时，教师就可以例举近几年来网上被爆出来的“坐霸”现象，即在高铁、火车、公交车等公共交通工具上，部分没有买票却要坐在他人作为上不起来，还要辱骂他人的现象;教师可以通过网络技术搜索相关视频，并以多媒体方式来为学生播放，让学生在观看“活生生”的案例的过程中，加深对于文明有礼、社会规则秩序的理解，从而学会主动约束自己行为、规范言谈举止的效果，真正发挥道德与法治教学的价值。
3教学实践生活化，提升学生应用能力
学习的目的在于学生能够掌握知识并应用知识，经所学知识内化到自己身体中，真正成为自己的一部分。道德与法治学习的真正价值就是让学生通过对该学科的学习能够养成正确的三观，并且能够约束、规范自己的行为，做到克己复礼，成为一个文明的社会主义接班人。因此，在教学过程中教师也可以打破传统教学方式的束缚，组织学生参与到真实的社会实践生活中来，让学生在实践活动中来感受教学内容，达到学以致用的效果。
比如，在学习“积极奉献社会，关爱他人”的相关内容时，教师就可以申请组织学生开展一场“志愿者”活动，将教学场地从教师迁移到校园内，如帮助学校食堂的阿姨、爷爷、奶奶扫地，为各科教师送去关爱、帮教师打扫办公室、帮助学习基础较弱的学生补习功课等等，通过这种真实的实践生活场景让学生切身感受到“关爱他人”的内涵、加深学生对知识的理解和应用，从而逐步提升学生的知识应用能力，将所学知识内化到自己的行为、认知中来。同时组织学生开始生活实践活动，还能在具体的活动高中拉进学生与教师间的关系，增进师生间的沟通与交流，让教师更立体的了解学生，发现学生的闪光点与不足之处，便于教师在今后的教学中能够结合学生情况合理施教，促使学生的优势得到发挥，短板得到弥补，全面促进学生提升和发展;同时通过实践活动的开展，还可以增加学生对于教师的理解和信任，从而构建其良好的是师生关系，为今后道德与法治课程的顺利、高效开展奠定良好基础。
4总结
总之，在初中道德与法治教学中合理融入“生活化”教学理念，让“生活”走进道德与法治教学，通过生活化的导入、生活化的案列讲解及生活化的实践活动来改变传统教学模式的不足，提升道德与法治课堂的鲜活性、趣味性，从而切实提升学生的学习兴趣，让学生积极参与到道德与法治的学习中来，切实感受该学科的知识与魅力，提升课堂教学效率。
参考文献
[1]卢柏林.让生活化教学走入初中道德与法治课堂[J].名师在线，2020，（12）：84-85.
[2]张明哲.生活情境化教学在初中道德与法治课堂的应用[J].中国农村教育，2019，（08）：5.
[3]王九华.初中《道德与法治》课堂教学生活化的尝试[J].文渊（中学版），2019，（01）：92.
◆关键词：初中;道德与法治;生活化教学
道德与法治课相对于其他课程来说其理论知识较多，传统的灌输式、说教式教学方法很难吸引学生兴趣，甚至会让学生产生抵触情绪，不利于教学效果的提升。如何提升学生对于该学科的学习兴趣，真正发挥该学科的教育价值应是教师们关注的重点。结合自身教学实践经验，笔者认为实现初中道德与法治教学的生活化，将课堂教学内容贴近生活、贴近学生，才能真正实现其教育教学价值，从而提升该学科的课堂教学效率。鉴于此，笔者就自身的几点教学经验进行分享，希望能够达到抛砖引玉的效果。
1教学导入生活化，提升学生学习兴趣
课程导入环节是课堂教学活动的重要组成部分，也是吸引学生学习兴趣的重要途径，有趣的、充满吸引力的课程导入往往能很好的调动学生的学习积极性。因此，在实际教学中教师就可以结合教学内容，通过鲜活的生活案例、有趣味的小故事等方式来进行内容导入，以达到吸引学生注意力的效果。
比如，在学习“法律为我们护航”时，教师就可以结合学生熟悉的生活来进行案例，如：“同学们有没有去过网吧打游戏？如果没有带身份证，还可以正常在网吧上网吗？”，有的同学回答说“不可以，去网吧需要成年才可以去，而且成年人去网吧必须要带身份证”。此时，教师就可以让学生明白，这就是和大家密切相关的法律，也就是《未成年人保护法》，这就是法律对我们健康的保护。其实在我们日常生活中很多行为都是受到法律约束、保护的。通过这样的方式进行课程导入，能够让学生更清晰的了解法律与我们日常生活的关联，从而调动学生的学习热情，促使学生主动参与到课堂学习中来。
2教学内容生活化，加深学生知识理解
道德与法治课程内容相对来说较为枯燥、晦涩，很多学生在学习过程中都会觉得无趣、乏味，尤其是传统的灌输式教学方式，主要是以教师讲解为主，学生在听讲的过程中极易因注意力不集中、缺乏注重思考而不能很好的理解所学知识，存在有一知半解现象，长此下去，很容易降低学生的学习兴趣，也不利于課堂教学效率的提升。为了改变这一教学现状，教学时教师就可以将教学内容和日常生活实际进行联系，实现教学内容的生活化，在调节课堂氛围的同时，加深学生对于所学知识的理解程度。
比如，在学习《做文明有礼的人》、《社会生活离不开规则，维护秩序》这些知识的学习时，教师就可以例举近几年来网上被爆出来的“坐霸”现象，即在高铁、火车、公交车等公共交通工具上，部分没有买票却要坐在他人作为上不起来，还要辱骂他人的现象;教师可以通过网络技术搜索相关视频，并以多媒体方式来为学生播放，让学生在观看“活生生”的案例的过程中，加深对于文明有礼、社会规则秩序的理解，从而学会主动约束自己行为、规范言谈举止的效果，真正发挥道德与法治教学的价值。
3教学实践生活化，提升学生应用能力
学习的目的在于学生能够掌握知识并应用知识，经所学知识内化到自己身体中，真正成为自己的一部分。道德与法治学习的真正价值就是让学生通过对该学科的学习能够养成正确的三观，并且能够约束、规范自己的行为，做到克己复礼，成为一个文明的社会主义接班人。因此，在教学过程中教师也可以打破传统教学方式的束缚，组织学生参与到真实的社会实践生活中来，让学生在实践活动中来感受教学内容，达到学以致用的效果。
比如，在学习“积极奉献社会，关爱他人”的相关内容时，教师就可以申请组织学生开展一场“志愿者”活动，将教学场地从教师迁移到校园内，如帮助学校食堂的阿姨、爷爷、奶奶扫地，为各科教师送去关爱、帮教师打扫办公室、帮助学习基础较弱的学生补习功课等等，通过这种真实的实践生活场景让学生切身感受到“关爱他人”的内涵、加深学生对知识的理解和应用，从而逐步提升学生的知识应用能力，将所学知识内化到自己的行为、认知中来。同时组织学生开始生活实践活动，还能在具体的活动高中拉进学生与教师间的关系，增进师生间的沟通与交流，让教师更立体的了解学生，发现学生的闪光点与不足之处，便于教师在今后的教学中能够结合学生情况合理施教，促使学生的优势得到发挥，短板得到弥补，全面促进学生提升和发展;同时通过实践活动的开展，还可以增加学生对于教师的理解和信任，从而构建其良好的是师生关系，为今后道德与法治课程的顺利、高效开展奠定良好基础。
4总结
总之，在初中道德与法治教学中合理融入“生活化”教学理念，让“生活”走进道德与法治教学，通过生活化的导入、生活化的案列讲解及生活化的实践活动来改变传统教学模式的不足，提升道德与法治课堂的鲜活性、趣味性，从而切实提升学生的学习兴趣，让学生积极参与到道德与法治的学习中来，切实感受该学科的知识与魅力，提升课堂教学效率。
参考文献
[1]卢柏林.让生活化教学走入初中道德与法治课堂[J].名师在线，2020，（12）：84-85.
[2]张明哲.生活情境化教学在初中道德与法治课堂的应用[J].中国农村教育，2019，（08）：5.
[3]王九华.初中《道德与法治》课堂教学生活化的尝试[J].文渊（中学版），2019，（01）：92.