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小学阶段的英语教学至关重要，有利于为学生以后的英语学习打下一定的基础。在小学阶段，词汇教学一直是英语教学的重点和难点内容。随着新课程改革的推进，小学英语教师要重视单词的教学，采用合理的教学模式提高单词教学的质量和效率，提升小学生的英语意识，帮助其搭建英语词汇的基础，进而促进其英语综合水平的提升。本文指出了小学英语教学中存在的问题，提出了创新小学阶段英语单词教学的有效措施。英语单词作为英语知识体系当中的最小单位，是最基础也是较难的教学内容，在小学阶段英语单词教学备受关注，其教学关系到小学生基础英语能力的形成。如果小学生对英语单词量掌握不够，对单词认识不清，会导致英语学习面临困境，会影响学生学习英语的兴趣。在新课改形势下，小学英语单词教学的改革十分重要，因此，必须创新小学英语单词教学的模式。
一、小学英语单词教學存在的问题
1.教学目标不清晰，课堂上教师的掌控力不够
随着新课改的推进，小学英语教师逐步重视英语单词的教学，部分教师在单词学习时采用游戏教学的方式，开展多元化的教学，但由于缺乏经验，个别教师在英语单词教学前准备不足，导致英语单词教学的实效性受到影响，学生对于单词的掌握还不够。如，教师在讲解“play”单词时，可以组织学生开展游戏，进而保证学生对单词“play”的正确理解，但由于个别教师对课堂管理力度不够，使部分学生沉浸在游戏中，没有认真对待单词学习，使教学游戏失去了本来的意义。
2.单词教学受小学生年龄及性格特点限制
小学生大部分较为贪玩，由于其年龄特点，小学生注意力不够集中，英语单词教学本身比较枯燥，小学生在学习时容易产生马虎、记忆不准确等现象。其次，由于小学生生活经验不足，往往背下单词，理解了单词的表面含义，但是不能深入理解词汇的内涵，这种单词学习方法不利于小学生今后的英语学习，且容易使小学生在英语语法、写作中出现错误。
3.学生课程参与不够积极
目前，英语单词教学过分强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，教师讲、学生听的教学方式过于传统，学生没有参与到单词学习的实践活动中，使单词学习质量难以提高。小学生过于被动的学习模式不利于其实践能力和创新意识的提高，英语教师要重视学生的参与感，提高英语单词教学的效果。
二、小学阶段创新英语单词教学的有效策略
l_提高小学生对英语单词学习的重视程度
英语单词教学的目的是提高学生的单词储备量，提高学生的英语基础技能。首先，英语教师要让小学生认识到学习单词的重要性，加强小学生对英语单词的重视程度。教师要对小学生的错误意识进行纠正，小学生要转变观念，树立正确的英语学习观念。小学生由于年龄较小，对事物缺乏认知，因此，教师要对学生进行科学的指导，避免学生进入思想的误区。
2.开展高效的教学游戏，提高学生学习单词的积极性
小学阶段，英语单词教学较为抽象和枯燥，因此，教师要采用适合小学生的学习策略，如，开展游戏教学形式，以游戏为主要教学形式，激发小学生学习单词的积极性。但在具体教学游戏展开时，教师要注意尺度，不能将游戏贯穿整节课，这样部分学生会沉浸在游戏里，忽视单词的学习。教师要采取合理的游戏策略，开展单词教学，如，教师可以将学生分组，进行“单词表演猜猜猜”的游戏，一位同学做动作，另一位同学猜词语。这种教学模式可以使枯燥的单词记忆变成有趣的游戏，进而提高学生学习单词的兴趣，有助于学生主动参与学习。
3.创新听、说、读、写四位一体教学模式
在英语单词实际教学中，教师要注意开展听、说、读、写一体化的教学，将单词教学分解为这几个阶段，鼓励学生多听英文歌，听英语读物；鼓励学生说和读单词，教师带领学生进行说读练习，纠正学生的单词发音，例"book、back、bike”等词形相近的单词，教师要加强对学生的读音指导。最后，单词教学要落实到写的阶段，仅仅认识和会读不可以，还要会写，更要会用。英语教师要建立听、说、读、写四位一体的教学模式，优化英语单词教学形式和内容。
4.采用分组模式进行词汇对比
很多小学生在学习英语单词初期，没有音标辅助，记忆单词十分困难。英语教师可以将以前学过的单词与新单词进行比较，将学生分为几个小组，鼓励小学生找出新旧单词的相同点和区别，进而降低学生记忆单词的难度。例如，教师在讲解“bookcase（书架）”这一单词时，教师可以结合“book”一词进行讲解，进而帮助学生方便记忆单词。
5.采用多媒体技术提高单词教学效率
英语教师要擅长运用多媒体教学设备开展英语单词教学，利用声音、图片、画面将单词教学活灵活现地展现在小学生面前，吸引学生的注意力。教师通过使用多媒体设立情景，将生活中的场景搬到课堂，使学生身临其境，进而加深学生对单词的记忆。如，在学习动物单词时，教师可以播放动物图片或动画片，让学生跟随多媒体课件朗读单词，营造轻松的课堂氛围，提高单词教学的效果。
三、结语
综上所述，英语单词教学作为小学阶段英语教学的重点，不容忽视，英语教师要从创新单词教学模式人手，开展多元化的、创新的单词教学形式，提高学生学习英语单词的兴趣，通过对比和多媒体教学方式，开展高效的英语单词教学，进而为小学生今后的英语学习打下坚实的基础。
[作者单位：长沙市清水塘第二小学 湖南]
一、小学英语单词教學存在的问题
1.教学目标不清晰，课堂上教师的掌控力不够
随着新课改的推进，小学英语教师逐步重视英语单词的教学，部分教师在单词学习时采用游戏教学的方式，开展多元化的教学，但由于缺乏经验，个别教师在英语单词教学前准备不足，导致英语单词教学的实效性受到影响，学生对于单词的掌握还不够。如，教师在讲解“play”单词时，可以组织学生开展游戏，进而保证学生对单词“play”的正确理解，但由于个别教师对课堂管理力度不够，使部分学生沉浸在游戏中，没有认真对待单词学习，使教学游戏失去了本来的意义。
2.单词教学受小学生年龄及性格特点限制
小学生大部分较为贪玩，由于其年龄特点，小学生注意力不够集中，英语单词教学本身比较枯燥，小学生在学习时容易产生马虎、记忆不准确等现象。其次，由于小学生生活经验不足，往往背下单词，理解了单词的表面含义，但是不能深入理解词汇的内涵，这种单词学习方法不利于小学生今后的英语学习，且容易使小学生在英语语法、写作中出现错误。
3.学生课程参与不够积极
目前，英语单词教学过分强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，教师讲、学生听的教学方式过于传统，学生没有参与到单词学习的实践活动中，使单词学习质量难以提高。小学生过于被动的学习模式不利于其实践能力和创新意识的提高，英语教师要重视学生的参与感，提高英语单词教学的效果。
二、小学阶段创新英语单词教学的有效策略
l_提高小学生对英语单词学习的重视程度
英语单词教学的目的是提高学生的单词储备量，提高学生的英语基础技能。首先，英语教师要让小学生认识到学习单词的重要性，加强小学生对英语单词的重视程度。教师要对小学生的错误意识进行纠正，小学生要转变观念，树立正确的英语学习观念。小学生由于年龄较小，对事物缺乏认知，因此，教师要对学生进行科学的指导，避免学生进入思想的误区。
2.开展高效的教学游戏，提高学生学习单词的积极性
小学阶段，英语单词教学较为抽象和枯燥，因此，教师要采用适合小学生的学习策略，如，开展游戏教学形式，以游戏为主要教学形式，激发小学生学习单词的积极性。但在具体教学游戏展开时，教师要注意尺度，不能将游戏贯穿整节课，这样部分学生会沉浸在游戏里，忽视单词的学习。教师要采取合理的游戏策略，开展单词教学，如，教师可以将学生分组，进行“单词表演猜猜猜”的游戏，一位同学做动作，另一位同学猜词语。这种教学模式可以使枯燥的单词记忆变成有趣的游戏，进而提高学生学习单词的兴趣，有助于学生主动参与学习。
3.创新听、说、读、写四位一体教学模式
在英语单词实际教学中，教师要注意开展听、说、读、写一体化的教学，将单词教学分解为这几个阶段，鼓励学生多听英文歌，听英语读物；鼓励学生说和读单词，教师带领学生进行说读练习，纠正学生的单词发音，例"book、back、bike”等词形相近的单词，教师要加强对学生的读音指导。最后，单词教学要落实到写的阶段，仅仅认识和会读不可以，还要会写，更要会用。英语教师要建立听、说、读、写四位一体的教学模式，优化英语单词教学形式和内容。
4.采用分组模式进行词汇对比
很多小学生在学习英语单词初期，没有音标辅助，记忆单词十分困难。英语教师可以将以前学过的单词与新单词进行比较，将学生分为几个小组，鼓励小学生找出新旧单词的相同点和区别，进而降低学生记忆单词的难度。例如，教师在讲解“bookcase（书架）”这一单词时，教师可以结合“book”一词进行讲解，进而帮助学生方便记忆单词。
5.采用多媒体技术提高单词教学效率
英语教师要擅长运用多媒体教学设备开展英语单词教学，利用声音、图片、画面将单词教学活灵活现地展现在小学生面前，吸引学生的注意力。教师通过使用多媒体设立情景，将生活中的场景搬到课堂，使学生身临其境，进而加深学生对单词的记忆。如，在学习动物单词时，教师可以播放动物图片或动画片，让学生跟随多媒体课件朗读单词，营造轻松的课堂氛围，提高单词教学的效果。
三、结语
综上所述，英语单词教学作为小学阶段英语教学的重点，不容忽视，英语教师要从创新单词教学模式人手，开展多元化的、创新的单词教学形式，提高学生学习英语单词的兴趣，通过对比和多媒体教学方式，开展高效的英语单词教学，进而为小学生今后的英语学习打下坚实的基础。
[作者单位：长沙市清水塘第二小学 湖南]