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摘 要：小学信息技术教学引入3D创客教育机制，這是教育教学形势发展大势决定的。教师需要对3D创客教育机制有深入了解，对其融入渠道展开创新探索，并在具体运用实践中形成教学经验。3D创客教育的关键是3D打印技术，教师利用3D打印设备参与课堂教学，势必能够给学生带来别样的学习感受，学生由此建立起来的学习认知会更立体、更鲜活。
关键词：小学信息；3D技术；创客教育
创客教育与新课改倡导的主体教育有相通之处，教师教学设计以学生为主体，通过教师指引促使学生在自主构建中形成创造性学习认知，为学生个性发展创造良机。3D创客教育与小学信息技术教学相融合，可以为教学带来更丰富学习视角，给学生以更多兴趣激发。教师要有创新意识，探索信息技术教学与3D创客教育的融合途径，以全面升级信息技术教学体系。
一、 融入3D创客教学理念
小学信息技术教学设计时，教师有意识引入3D创客教育理念，可以为学生带来全新学习感受，促进更丰富学习主动力。3D创客教育体现智能化、数字化、多元化等特征，能够顺利激活学生学习信息技术的主动意识。特别是3D打印技术的全面介入，可以为学生提供最为直观的学习辅助，信息技术课堂会因此变得更有色彩，学生学习兴趣也会持续成长，这对课堂教学形成的正面支持会更为强大。
在教学闽教版小学六年级信息技术上册《卡通画》时，教师先让学生展开讨论：同学们都看过很多动画片，你喜欢哪些卡通人物呢？想把这些卡通人物画出来吗？学生展开讨论，课堂学习气氛浓烈起来。教师指导学生利用电脑绘制卡通人物造型：以教材9-2第一组图为例，先打开绘画工具，找到钢笔工具，画出三角形，然后用箭头工具调整脸型，再用铅笔工具画出人物头发，用线条工具画出五官，最后用箭头工具调整细节。教师引导学生完成了电脑绘画，然后要求学生自行绘制第二组图。学生绘画完成后，教师给出建议：我们看到了电脑绘制的平面图，如果将你绘制的电脑平面图变成立体的实物，那会如何呢？学生听说要展开3D打印，顿时兴奋起来，纷纷要求打印自己的作品。教师挑选学生绘画展开3D打印，很快就得到了立体实物，课堂教学气氛再次被推向高点。教师适时启动3D创客教育机制，为课堂教学注入崭新动力，学生被3D打印技术所吸引，课堂教学进入佳境。
二、 展现3D打印技术魅力
3D创客教育的核心技术是3D打印技术，3D打印突破了平面打印的传统思维，给我们展示出一个全新的立体的打印世界。如果我们能够将3D打印设备搬入课堂，让学生亲历打印过程，学生从中获得的学习感受会是革命性的。3D打印技术不仅能够颠覆我们的习惯思维，还可以看到一个立体的信息技术世界，这正是3D打印技术的魅力所在，也是信息技术课堂教学的重要成长点。教师科学运用3D打印技术展开助学设计，一个个鲜活的3D打印技术作品便会不断涌现，给学生带来感官冲击。
学习《引导路径动画》时，教师为学生布设“蝴蝶飞呀飞”创作任务：依据引导路径动画原理，在“连续的关键帧”中分解动作，在播放动画时，Flash就会一帧一帧地展示内容，让其连续播放就形成动画效果。学生依据教师引导开始操作，很快完成了动画创作。为给课堂增加更多色彩，教师适时引入3D打印技术，为学生创造的蝴蝶造型进行立体打印。当一个个鲜活的蝴蝶被塑造出来时，学生学习热情更高涨了。教师让学生对蝴蝶造型展开评价讨论，学生随即展开了热议，对蝴蝶造型存在的问题进行梳理。从这个教学案例中可以看出，教师利用3D打印技术给课堂教学带来特殊动力，学生看到这些立体的互动实物，不仅感觉信息技术的神奇，也为自己的个性创造感动欣慰。3D打印技术魅力得到有力展现，为课堂教学形成新的成长点。
三、 创优3D创客教学应用
3D打印技术的广泛应用，为信息技术课堂教学带来诸多展示契机，教师在具体设计和执行教学方案时，需要有科学整合的意识，巧妙运用这一先进的教辅手段，为学生提供更直接学习机会。教师将一些图纸变成立体实物，这是3D打印技术的最直接应用功能。对什么样的图纸进行这样的打印处理，在教学哪一个环节启动这个打印程序，都需要教师做出科学考量，以提升3D打印技术应用的适度性。
学习《动画作品》时，教师鼓励学生发挥自己的想象，为我们创作一部动画作品，自行设计动画形象，自行设计动画情节。学生拿到创作任务后，都感觉有些为难，自行创作一部动画作品，不是简单的任务。教师给出具体的引导：我们可以以小组为单位，先集体讨论，创作什么样的作品内容，选定好动画形象，最后由小组分工，大家分别制作一个部分，最终由组长进行合成。学生在教师引导下顺利展开创造，为给学生更多启迪，教师利用3D打印技术为学生打印了众多动画形象，学生自由选择，小组形成统一意见后，将这些形象作为动画人物原型。因为有了动画形象，动画创作顺利展开。课堂展示时，各个小组的创作都比较出色，有明晰的人物形象，也有比较合理的故事情节。虽然大多数动画都比较短小，但其操作经历已经帮助学生建立了完善的认知体系。教师适时启动3D打印技术，为学生动画创作提供不少帮助，学生有了动画形象，由此展开相关创作，自然获得不错效果。
3D创客教育逐渐渗透到小学信息技术教学之中，符合素质教育的基本要求，对全面促进学生学科核心素养成长有重要帮助。教师要为3D创客教育的顺利融入提供更多条件，让学生在具体教学实践过程中养成3D创客思维，以促进信息技术教学的健康发展。
参考文献：
[1]袁传文.3D创客教育与小学信息技术教学融合探索[J].广东科技，2016（06）.
[2]陈冰晶.浅谈3D创客教育与小学信息技术教学融合分析[J].新课程，2017（08）.
作者简介：
陈火德，福建省龙岩市，连城县城关中心小学。
关键词：小学信息；3D技术；创客教育
创客教育与新课改倡导的主体教育有相通之处，教师教学设计以学生为主体，通过教师指引促使学生在自主构建中形成创造性学习认知，为学生个性发展创造良机。3D创客教育与小学信息技术教学相融合，可以为教学带来更丰富学习视角，给学生以更多兴趣激发。教师要有创新意识，探索信息技术教学与3D创客教育的融合途径，以全面升级信息技术教学体系。
一、 融入3D创客教学理念
小学信息技术教学设计时，教师有意识引入3D创客教育理念，可以为学生带来全新学习感受，促进更丰富学习主动力。3D创客教育体现智能化、数字化、多元化等特征，能够顺利激活学生学习信息技术的主动意识。特别是3D打印技术的全面介入，可以为学生提供最为直观的学习辅助，信息技术课堂会因此变得更有色彩，学生学习兴趣也会持续成长，这对课堂教学形成的正面支持会更为强大。
在教学闽教版小学六年级信息技术上册《卡通画》时，教师先让学生展开讨论：同学们都看过很多动画片，你喜欢哪些卡通人物呢？想把这些卡通人物画出来吗？学生展开讨论，课堂学习气氛浓烈起来。教师指导学生利用电脑绘制卡通人物造型：以教材9-2第一组图为例，先打开绘画工具，找到钢笔工具，画出三角形，然后用箭头工具调整脸型，再用铅笔工具画出人物头发，用线条工具画出五官，最后用箭头工具调整细节。教师引导学生完成了电脑绘画，然后要求学生自行绘制第二组图。学生绘画完成后，教师给出建议：我们看到了电脑绘制的平面图，如果将你绘制的电脑平面图变成立体的实物，那会如何呢？学生听说要展开3D打印，顿时兴奋起来，纷纷要求打印自己的作品。教师挑选学生绘画展开3D打印，很快就得到了立体实物，课堂教学气氛再次被推向高点。教师适时启动3D创客教育机制，为课堂教学注入崭新动力，学生被3D打印技术所吸引，课堂教学进入佳境。
二、 展现3D打印技术魅力
3D创客教育的核心技术是3D打印技术，3D打印突破了平面打印的传统思维，给我们展示出一个全新的立体的打印世界。如果我们能够将3D打印设备搬入课堂，让学生亲历打印过程，学生从中获得的学习感受会是革命性的。3D打印技术不仅能够颠覆我们的习惯思维，还可以看到一个立体的信息技术世界，这正是3D打印技术的魅力所在，也是信息技术课堂教学的重要成长点。教师科学运用3D打印技术展开助学设计，一个个鲜活的3D打印技术作品便会不断涌现，给学生带来感官冲击。
学习《引导路径动画》时，教师为学生布设“蝴蝶飞呀飞”创作任务：依据引导路径动画原理，在“连续的关键帧”中分解动作，在播放动画时，Flash就会一帧一帧地展示内容，让其连续播放就形成动画效果。学生依据教师引导开始操作，很快完成了动画创作。为给课堂增加更多色彩，教师适时引入3D打印技术，为学生创造的蝴蝶造型进行立体打印。当一个个鲜活的蝴蝶被塑造出来时，学生学习热情更高涨了。教师让学生对蝴蝶造型展开评价讨论，学生随即展开了热议，对蝴蝶造型存在的问题进行梳理。从这个教学案例中可以看出，教师利用3D打印技术给课堂教学带来特殊动力，学生看到这些立体的互动实物，不仅感觉信息技术的神奇，也为自己的个性创造感动欣慰。3D打印技术魅力得到有力展现，为课堂教学形成新的成长点。
三、 创优3D创客教学应用
3D打印技术的广泛应用，为信息技术课堂教学带来诸多展示契机，教师在具体设计和执行教学方案时，需要有科学整合的意识，巧妙运用这一先进的教辅手段，为学生提供更直接学习机会。教师将一些图纸变成立体实物，这是3D打印技术的最直接应用功能。对什么样的图纸进行这样的打印处理，在教学哪一个环节启动这个打印程序，都需要教师做出科学考量，以提升3D打印技术应用的适度性。
学习《动画作品》时，教师鼓励学生发挥自己的想象，为我们创作一部动画作品，自行设计动画形象，自行设计动画情节。学生拿到创作任务后，都感觉有些为难，自行创作一部动画作品，不是简单的任务。教师给出具体的引导：我们可以以小组为单位，先集体讨论，创作什么样的作品内容，选定好动画形象，最后由小组分工，大家分别制作一个部分，最终由组长进行合成。学生在教师引导下顺利展开创造，为给学生更多启迪，教师利用3D打印技术为学生打印了众多动画形象，学生自由选择，小组形成统一意见后，将这些形象作为动画人物原型。因为有了动画形象，动画创作顺利展开。课堂展示时，各个小组的创作都比较出色，有明晰的人物形象，也有比较合理的故事情节。虽然大多数动画都比较短小，但其操作经历已经帮助学生建立了完善的认知体系。教师适时启动3D打印技术，为学生动画创作提供不少帮助，学生有了动画形象，由此展开相关创作，自然获得不错效果。
3D创客教育逐渐渗透到小学信息技术教学之中，符合素质教育的基本要求，对全面促进学生学科核心素养成长有重要帮助。教师要为3D创客教育的顺利融入提供更多条件，让学生在具体教学实践过程中养成3D创客思维，以促进信息技术教学的健康发展。
参考文献：
[1]袁传文.3D创客教育与小学信息技术教学融合探索[J].广东科技，2016（06）.
[2]陈冰晶.浅谈3D创客教育与小学信息技术教学融合分析[J].新课程，2017（08）.
作者简介：
陈火德，福建省龙岩市，连城县城关中心小学。