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摘 要： 音乐教学特点是以声传情、以情感人，在声情并茂的震撼过程中使人的心灵得到真善美的升华，潜移默化地达到人格完美境界。
关键词： 音乐教育 激情 导情 表情 倾情
音乐教师们都知道，现在有一种很奇怪的现象，那就是：“学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课。”我想这是音乐老师的悲哀。作为一名坚守在音乐教学第一线的普通老师来说，没有一个人不明白这样一个道理：音乐学科在学校不被重视是一个现实，但是我们自己要重视自己，重視自己的学生，重视自己的教学。那么如何改变这种现状，如何让学生热情、主动积极地参与音乐教学，如何真正让音乐课“活“起来，最终使音乐课获得学生的认可，使他们喜欢呢？通过学习和多年教学思考，我认为可以从以下几方面实施激“活”策略。
一、情境悟美，以美激趣
音乐教室一直被学生认为是音乐乐园，优美的环境会给师生健康向上的心理暗示，唤起学生对美的享受与追求。例如：教师可以布置好自己的音乐天堂，钢琴上的一盆绿色植物，墙壁上的美丽贴画，弹琴的小松鼠，吹圆号的小熊，跳舞的小兔……构成美妙的森林演唱会。也可以是孩子的展示天地，是“我型我秀”的大舞台，调动学生学习音乐的积极性。教室里可适当贴些音乐家画像，使孩子了解认识音乐家，并产生热爱音乐的思想。孩子们在紧张的文化课之后，迈进音乐教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染，犹如进入音乐的殿堂，感到欢快与美好，激起强烈的学习欲望，自觉、愉快、全身心地投入音乐活动。
二、巧设活动，以趣激“活”
小学音乐教材选用的歌曲大多是内容和形式的完美统一，特别是依据新课标使用的新课程，其歌曲的风格、歌词大多贴近小学生的实际生活和学习，其音乐形象明确具体，极富感染力，是唱歌时情感教育的源泉。兴趣是学生学习和掌握科学文化知识的一把金钥匙。学生只有对音乐产生兴趣，才能主动愉快地学习音乐。基于这种认识，我总是把范唱看成音乐课上激情、传情的重要形式，并以此激发学生的学习兴趣，使他们创造性地表现音乐。如教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作，引导学生联系自己生活实际和知识背景，模仿小鸭、小花猫走路的动作，并做出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要打扰别人。他们完全沉浸在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。
三、师生参与，互动激“活”
教学活动中要让学生“活”起来，教师与学生平等共同参与非常重要，常规教学教师总是处于指导地位，学生处于被动服从地位，这里的师生参与首先要解决的一个问题是建立师生平等的关系，互动中教师要尽力把学生引导、推向主角的地位，教师的参与是激发学生更多的表演欲望及更强的自信心。新型的师生关系必须是和谐的、平等的，还必须是互动的。师生之间要建立友好的情感，教师应该淡化角色，从高高的讲台上走下来，把自己当做学生中的一员，做学生的朋友，与学生共同面对学习中的挫折、成功时的喜悦。比如：教歌曲《青春舞曲》的过程中，我采用分不同角色进行表演：老师自编新疆舞、学生分组伴奏、演唱等，这样轮流互换角色，教师不再永远是教学主角，学生是教学的主体，激发学生学习音乐的兴趣，积极参与各项音乐活动。教学过程既要引导学生对知识的理解又要启发学生身体与心灵都“动”起来与音乐共舞，用心感受音乐，与作曲家进行心灵对话，真正产生心灵共鸣，从踏上讲台起，教师的一言一行、举手投足就对学生有十分微妙的作用，如果面无表情，语言贫乏，缺乏热情，当然激发不了学生互动兴趣。如果教师热情洋溢，因材施教，适时加入学生习惯的语言、动作，让语言和体态与学生时时共鸣，互动的局面就会形成。在课堂上，教师、学生、音乐作品之间的和谐共振，情感互动越多，师生之间就会有更多理解和默契。
四、欣赏悟美，以美怡情
现今小学音乐教材中，许多歌（乐）曲是进行审美教育的好教材，每首作品都展示一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌风格的创作歌曲，为了使孩子们体验到歌曲的情绪，我在教学中配以多媒体，介绍彝族山寨的风土人情，配上该歌曲的伴唱录音导入新课，富有彝族特色的热情曲调，使学生仿佛看到他们正载歌载舞地欢迎远方的每一位客人，这时学生情感已沉浸在作品美的意境之中，同时，表现出了想学、想唱的欲望。这样的教学使学生体会音乐作品的内涵，找出美的意境，从而达到提高学生审美能力的目的。由此可见，通过这种娱乐性欣赏，学生的精神愉悦了，从而产生积极的情绪并焕发神采。
兴趣是人学习任何知识和能力的基本动力，是学生与音乐学习保持密切联系同时享受音乐美化人生的前提。新课程改革的今天，我们采取多种形式激发学生学习音乐的兴趣，让学生对音乐学习经常保持积极心态，使音乐课堂成为学生精神上的家园。让音乐走进学生的心中，成为心灵里最美好的东西，从而使他们喜欢上音乐课。以情感人，以情育人，让我们共同搭建学生自主表演的舞台，让学生成为真正学习的主人，让音乐课真正“活”起来，让音乐课在儿童心中璀璨地绽放。
参考文献：
[1]《走进新课程──与课程实施者对话》.《音乐课程标准解读》.
[2]《中国音乐教育》.《新课标小学音乐教学法》.
[3]曹理.《音乐学科教育学》.首都师范大学出版社，2000.
[4]吴斌，金亚文.《音乐课程基本理念——义务教育音乐课程标准解读三》.《中国音乐教育》，2002（6）.
关键词： 音乐教育 激情 导情 表情 倾情
音乐教师们都知道，现在有一种很奇怪的现象，那就是：“学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课。”我想这是音乐老师的悲哀。作为一名坚守在音乐教学第一线的普通老师来说，没有一个人不明白这样一个道理：音乐学科在学校不被重视是一个现实，但是我们自己要重视自己，重視自己的学生，重视自己的教学。那么如何改变这种现状，如何让学生热情、主动积极地参与音乐教学，如何真正让音乐课“活“起来，最终使音乐课获得学生的认可，使他们喜欢呢？通过学习和多年教学思考，我认为可以从以下几方面实施激“活”策略。
一、情境悟美，以美激趣
音乐教室一直被学生认为是音乐乐园，优美的环境会给师生健康向上的心理暗示，唤起学生对美的享受与追求。例如：教师可以布置好自己的音乐天堂，钢琴上的一盆绿色植物，墙壁上的美丽贴画，弹琴的小松鼠，吹圆号的小熊，跳舞的小兔……构成美妙的森林演唱会。也可以是孩子的展示天地，是“我型我秀”的大舞台，调动学生学习音乐的积极性。教室里可适当贴些音乐家画像，使孩子了解认识音乐家，并产生热爱音乐的思想。孩子们在紧张的文化课之后，迈进音乐教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染，犹如进入音乐的殿堂，感到欢快与美好，激起强烈的学习欲望，自觉、愉快、全身心地投入音乐活动。
二、巧设活动，以趣激“活”
小学音乐教材选用的歌曲大多是内容和形式的完美统一，特别是依据新课标使用的新课程，其歌曲的风格、歌词大多贴近小学生的实际生活和学习，其音乐形象明确具体，极富感染力，是唱歌时情感教育的源泉。兴趣是学生学习和掌握科学文化知识的一把金钥匙。学生只有对音乐产生兴趣，才能主动愉快地学习音乐。基于这种认识，我总是把范唱看成音乐课上激情、传情的重要形式，并以此激发学生的学习兴趣，使他们创造性地表现音乐。如教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作，引导学生联系自己生活实际和知识背景，模仿小鸭、小花猫走路的动作，并做出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要打扰别人。他们完全沉浸在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。
三、师生参与，互动激“活”
教学活动中要让学生“活”起来，教师与学生平等共同参与非常重要，常规教学教师总是处于指导地位，学生处于被动服从地位，这里的师生参与首先要解决的一个问题是建立师生平等的关系，互动中教师要尽力把学生引导、推向主角的地位，教师的参与是激发学生更多的表演欲望及更强的自信心。新型的师生关系必须是和谐的、平等的，还必须是互动的。师生之间要建立友好的情感，教师应该淡化角色，从高高的讲台上走下来，把自己当做学生中的一员，做学生的朋友，与学生共同面对学习中的挫折、成功时的喜悦。比如：教歌曲《青春舞曲》的过程中，我采用分不同角色进行表演：老师自编新疆舞、学生分组伴奏、演唱等，这样轮流互换角色，教师不再永远是教学主角，学生是教学的主体，激发学生学习音乐的兴趣，积极参与各项音乐活动。教学过程既要引导学生对知识的理解又要启发学生身体与心灵都“动”起来与音乐共舞，用心感受音乐，与作曲家进行心灵对话，真正产生心灵共鸣，从踏上讲台起，教师的一言一行、举手投足就对学生有十分微妙的作用，如果面无表情，语言贫乏，缺乏热情，当然激发不了学生互动兴趣。如果教师热情洋溢，因材施教，适时加入学生习惯的语言、动作，让语言和体态与学生时时共鸣，互动的局面就会形成。在课堂上，教师、学生、音乐作品之间的和谐共振，情感互动越多，师生之间就会有更多理解和默契。
四、欣赏悟美，以美怡情
现今小学音乐教材中，许多歌（乐）曲是进行审美教育的好教材，每首作品都展示一幅美的画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望，提高审美能力。如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌风格的创作歌曲，为了使孩子们体验到歌曲的情绪，我在教学中配以多媒体，介绍彝族山寨的风土人情，配上该歌曲的伴唱录音导入新课，富有彝族特色的热情曲调，使学生仿佛看到他们正载歌载舞地欢迎远方的每一位客人，这时学生情感已沉浸在作品美的意境之中，同时，表现出了想学、想唱的欲望。这样的教学使学生体会音乐作品的内涵，找出美的意境，从而达到提高学生审美能力的目的。由此可见，通过这种娱乐性欣赏，学生的精神愉悦了，从而产生积极的情绪并焕发神采。
兴趣是人学习任何知识和能力的基本动力，是学生与音乐学习保持密切联系同时享受音乐美化人生的前提。新课程改革的今天，我们采取多种形式激发学生学习音乐的兴趣，让学生对音乐学习经常保持积极心态，使音乐课堂成为学生精神上的家园。让音乐走进学生的心中，成为心灵里最美好的东西，从而使他们喜欢上音乐课。以情感人，以情育人，让我们共同搭建学生自主表演的舞台，让学生成为真正学习的主人，让音乐课真正“活”起来，让音乐课在儿童心中璀璨地绽放。
参考文献：
[1]《走进新课程──与课程实施者对话》.《音乐课程标准解读》.
[2]《中国音乐教育》.《新课标小学音乐教学法》.
[3]曹理.《音乐学科教育学》.首都师范大学出版社，2000.
[4]吴斌，金亚文.《音乐课程基本理念——义务教育音乐课程标准解读三》.《中国音乐教育》，2002（6）.