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【摘要】写字教学在培养学生审美情趣和弘扬民族精神方面发挥着非常重要的的作用。课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。本文主要阐述了根据写字教学的特点和规律，在低年级学生开始学写字阶段，我特别关注的几个方面。
【关键词】写字教学；榜样示范；趣味化；训练；竞赛
《语文课程标准》把写字提升到培养学生审美情趣和弘扬民族精神的高度来认识，确立了写字教学应有的地位。课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。根据写字教学的特点和规律，在低年级学生开始学写字阶段，我特别关注以下几个方面：
一、给学生一个良好的榜样示范
教师必须练就一手好字，因为教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因此教师书写的一手好字对于学生来说是榜样，似无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。揣磨好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生写字时，要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
二、写字教学“趣味化”
学习写字是耗时耗力的事情，小学生往往稳不住情绪，再加上儿童手部肌肉容易疲劳，手和眼的动作还不够协调，把字写好是不太容易的，我采用灵活多样的方法来激起学生写字的兴趣。
首先，把写字教学与画画结合起来。一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感，欣赏美观的书法，跟看一幅漂亮的画的感受是一样的。《语文课程标准》中要求学生初步感受汉字的形体美。低年级所要求写的汉字有相当一部分是都是象形字、会意字，它们与画密切相关，本身就像一幅美丽的画。由于象形字跟图形在形状上相似，我引导学生在学习过程中通过看图比较而认识了生字，学生学习兴趣很高。其次，引导学生进行比较。把一些不注意在田字格中的位置的字，如写得太大或太小的字与范字，写得“东倒西歪”的或随便了事的字与范字作比较，让学生辨别哪个字写得好，学生很容易就能分辨出来。美好的事物谁都喜欢，加上新教材的设计特别好，每课“我会写”练习中的每个字都附带描红练习，在描红的基础上再自己练写，慢慢地潜移默化，他们就摹仿得跟范字很接近了。我还经常使用多媒体课件演示生字的书写过程，学生都爱看，还不由地说：“真漂亮!”写字兴趣也浓了。此外，我还给学生讲书法家的习字故事，给学生树立学习的榜样。
三、加强写字基本功的训练
《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”要达到这个目标，必须加强写字基本功的训练。小学生的写字基本功训练包括写字姿势、执笔方法、笔画的笔法等训练。在写字教学中，我十分注意训练学生正确的写字姿势。正确的写字姿势有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。我编了很多儿歌口诀，如“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离本子一尺，身体离桌子一拳，还有“身子要正，肩要平，腿不动”等，学生易于接受，并且在写字训练过程中不断提醒学生，持之以恒，使他们养成良好的习惯。我还注意纠正学生错误的执笔方法。由于低年级学生手掌肌肉发育尚未健全，往往会出现许多不正确的执笔现象。教师要通过演示、示范等方式向学生讲清执笔要领，指导学生选择适当的书写工具。对于执笔不正确的学生，可降低书写量和速度的要求。当然，纠正错误的执笔方法单靠语文老师课上抓是不够的，要让各学科的教师都齐抓共管，强化训练。同时，要求家长不过早让孩子执笔书写，不随意给孩子增加书写作业，配合老师督促子女正确执笔。
刚开始学写字时，有很多学生总是把本子擦得黑黑的、烂烂的，写一个字擦一下等。我严格要求学生，鼓励他们用心去写，有备而写，想好了再写，不要涂涂改改。在指导过程中一定要到位，不厌其烦，课堂上巡视，时时提醒，当场纠正，及时表扬做得好的同学，使学生逐步养成了良好的写字习惯。
四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。
作者简介，顾锋峰（1979.5--），江苏启东人，女，本科 ，小学一级，研究方向：小学低阶段写字教学
【关键词】写字教学；榜样示范；趣味化；训练；竞赛
《语文课程标准》把写字提升到培养学生审美情趣和弘扬民族精神的高度来认识，确立了写字教学应有的地位。课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。根据写字教学的特点和规律，在低年级学生开始学写字阶段，我特别关注以下几个方面：
一、给学生一个良好的榜样示范
教师必须练就一手好字，因为教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因此教师书写的一手好字对于学生来说是榜样，似无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。揣磨好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生写字时，要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
二、写字教学“趣味化”
学习写字是耗时耗力的事情，小学生往往稳不住情绪，再加上儿童手部肌肉容易疲劳，手和眼的动作还不够协调，把字写好是不太容易的，我采用灵活多样的方法来激起学生写字的兴趣。
首先，把写字教学与画画结合起来。一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感，欣赏美观的书法，跟看一幅漂亮的画的感受是一样的。《语文课程标准》中要求学生初步感受汉字的形体美。低年级所要求写的汉字有相当一部分是都是象形字、会意字，它们与画密切相关，本身就像一幅美丽的画。由于象形字跟图形在形状上相似，我引导学生在学习过程中通过看图比较而认识了生字，学生学习兴趣很高。其次，引导学生进行比较。把一些不注意在田字格中的位置的字，如写得太大或太小的字与范字，写得“东倒西歪”的或随便了事的字与范字作比较，让学生辨别哪个字写得好，学生很容易就能分辨出来。美好的事物谁都喜欢，加上新教材的设计特别好，每课“我会写”练习中的每个字都附带描红练习，在描红的基础上再自己练写，慢慢地潜移默化，他们就摹仿得跟范字很接近了。我还经常使用多媒体课件演示生字的书写过程，学生都爱看，还不由地说：“真漂亮!”写字兴趣也浓了。此外，我还给学生讲书法家的习字故事，给学生树立学习的榜样。
三、加强写字基本功的训练
《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”要达到这个目标，必须加强写字基本功的训练。小学生的写字基本功训练包括写字姿势、执笔方法、笔画的笔法等训练。在写字教学中，我十分注意训练学生正确的写字姿势。正确的写字姿势有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。我编了很多儿歌口诀，如“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离本子一尺，身体离桌子一拳，还有“身子要正，肩要平，腿不动”等，学生易于接受，并且在写字训练过程中不断提醒学生，持之以恒，使他们养成良好的习惯。我还注意纠正学生错误的执笔方法。由于低年级学生手掌肌肉发育尚未健全，往往会出现许多不正确的执笔现象。教师要通过演示、示范等方式向学生讲清执笔要领，指导学生选择适当的书写工具。对于执笔不正确的学生，可降低书写量和速度的要求。当然，纠正错误的执笔方法单靠语文老师课上抓是不够的，要让各学科的教师都齐抓共管，强化训练。同时，要求家长不过早让孩子执笔书写，不随意给孩子增加书写作业，配合老师督促子女正确执笔。
刚开始学写字时，有很多学生总是把本子擦得黑黑的、烂烂的，写一个字擦一下等。我严格要求学生，鼓励他们用心去写，有备而写，想好了再写，不要涂涂改改。在指导过程中一定要到位，不厌其烦，课堂上巡视，时时提醒，当场纠正，及时表扬做得好的同学，使学生逐步养成了良好的写字习惯。
四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。
作者简介，顾锋峰（1979.5--），江苏启东人，女，本科 ，小学一级，研究方向：小学低阶段写字教学