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摘 要：化学作为九年级阶段才开始开设的一项基础科目，在中考中同样占据着十分重要的地位。在新课程改革背景下，让学生成为学习的主体依然形成了共识。本文通过对当下初中化学教学中存在的问题分析，对目前教学中存在的问题提出了有效的解决方法。
关键词：初中;化学教学;问题;解决方法
化学是研究物质发生化学变化的一门学科，是初中生所接触与学习的一门新课程，由于各个学生的素质水平不同，所以在化学教学的过程中肯定会遇到很多的问题，只有对这些问题进行深入的剖析，并找出解决的方案与策略，才能促进中学生更好的学习与进步。
一、化学教学中存在的问题
1、教学理念认识不足
作为一名初中化学老师，对自己所教授的课程已然十分熟悉，并且也深深明白化学教学对于中学生们的重要性，但在教学方式和方法上却不是说变就能改变的，就当下的情况来看，大部分的化学老师还是在延用着传统的教学手段，让学生们背定义、说现象、找本质、写反应方程式等等，虽然有时也会配备一些辅助的教学工具，但起不到明显的作用，老师控制课堂的局面并没有得到改观。
2、化学教学方法陈旧
初中阶段的学生已经变得有自己的思想，如果化學老师还把他们当小学生一样去对待，用老一套的方法去教育他们，肯定会收到适得其反的效果，化学课程对于学生们来说是一门新的课程，而现在初中化学老师教学方式单一，没有灵活多变的教学方法，使整个化学课堂枯燥无味，很难保持孩子们心中的新鲜感，更抓不住他们渴望学习新事物的心，如果不能注重化学教学策略，丰富化学教学课堂，那么传统的灌输式教育把学生的主动性和求知欲抹杀，而使学生们的积极性受到影响，对化学课程产生厌学情绪。
3、教学内容无趣味
化学变化是有其它物质生成的变化，在化学变化中长伴随着颜色的改变、发出气体、生成沉淀等。九年级学生会对这些新奇的事物充满好奇心，所以化学教学的课堂应该是充满趣味的课堂，它的教学过程也应该是十分美妙而精彩的。但是，现在却有许多的九年级学生对化学课程的学习是望书叹息，因为教学内容的索然无味，让他们无心去听课，对于一些基本的原理和公式也不愿意去探究，没有学习积极性，使化学教学陷入恶性循环的状态。
4、学生缺乏实验探究的能力
从身边的化学课堂进行分析发现，多数的课堂总是老师一人在唱独角戏，一堂课一条红线，一位老师一根教鞭。教师没有给学生思考的时间，没有让学生去自主探究，自己去发现问题，解决问题，从而大大降低了学习的积极性。
二、解决问题的有效策略
1、利用建构主义的教学观，让学生成为化学课堂的主角
作为化学老师一定要彻底改变传统的教学观念，认识到中学生正处于青春发育期，特别的争强、好胜，对一切事物都充满了好奇感，都跃跃欲试，所以让他们成为课堂的主角。
学生是课堂的主体，学生是课堂的主人，在教学过程设计时要充分考虑到学生的知识功底，个性爱好，学生学习的差异性在班级的分布，要尽可能地考虑到每个学生的学习实际。在教学过程中应贯彻以学生为中心开展活动，学生活动要根据问题的难易程度设置，如“思考一下”“讨论”“交流”“互评”“师评”，原则上学生能解决的问题，教师不宜解决。以学生为中心并不是绝对的弱化教师在课堂上的主导地位，学生的活动形式与时间应以教学内容的不同而异，“分子”“原子”等物质结构知识应以教师讲解为主，学生活动为辅，通过教师把微观的抽象东西转变成学生易接受的知识，学生的主体与教师的主导和谐统一应该是教学过程设计长期面临的一个问题，也是我们追求的目标。
2、教学方式多样性
兴趣是最好的老师，多样性教育是吸引孩子们兴趣的关键，老师可以充分利用现代化教学的有利资源，运用多媒体、实验等教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在实验的同时，感受到化学课程的奇妙。比如说，在学习绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》时，可以进行化学实验。利用化学小魔术“白纸显字”、“制作红酒、牛奶”等，让学生感受到化学的神奇，激发他们浓烈的兴趣。
另外，还可用情景教学的方式，巧妙的设置问题，引导他们从多角度、多方面进行思考，以此来提高学生们的创造性和拓展性思维。
在布置作业时，也不要一味的让学生们写化学反应方程式等等枯燥的东西，可以适当的布置一些有探究性的作业，给他们有自由发挥的空间。如学习了“二氧化碳的实验室制法”，老师可以布置作业“请你在自家的厨房里使用米醋和蜡液等材料制作一枚‘雕花彩蛋’”这样的家庭小实验趣味性强，利于激发学生的探究欲和动手欲望，可锻炼学生的实验和思考问题的能力。这样的作业不仅能起到落实双基、提高能力的作用，对培养学生的学习兴趣，促进学生情感态度与价值观的发展也很有帮助。
3、培养开放性思维
中学生还处在长身体、长知识的阶段，思维模式也没有完全的定型，这时老师一定要善于开发他们的思维，不要把老师自己认为最美好的愿望强加给学生，让他们好好学习，提高学习成绩，考上大学，把考大学当作自己人生的理想目标，只追求成绩，死读书，最后所造就出来的一定会是高分低能儿。而从目前社会发展的现状来看，现实生活需要的是德、智、体、美、劳全面发展的人才，而不是一张成绩单就能决定命运的时代。这也是教育体制改革的方向，因此，作为化学老师要让学生们从事物的变化中看到事物的本质，让他们知道化学学习中也蕴含着生活，比如说各种食物的搭配就是一门含有化学知识的学问，如果搭配不当就会出现化学反应，导致食物中毒等等。
4、增加实验操作教学
大家都知道，化学课程中有很多的实验教学的过程，而做实验的过程也是让学生们直观接受新事物的过程，因为利用实验教学可以让学生们对化学课程更加感兴趣。比如说某些酸、碱、盐等发生的复分解反应一定要亲自动手实验才能牢记心中。仅仅靠老师的讲解，就促使不了学生产生思维的碰撞，收不到课堂教学的有效性。
总而言之，在新课改的指导下，初中化学教学已经有了很大的进步和提高，相信通过今后的不懈努力下，化学教学一定会更上一层楼。
参考文献
[1] 俞山红.初中化学教学中存在的问题及解决策略[J].江苏教育研究，2012（19）：39-41.
[2] 李海霞.初中化学教学中存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2017.
关键词：初中;化学教学;问题;解决方法
化学是研究物质发生化学变化的一门学科，是初中生所接触与学习的一门新课程，由于各个学生的素质水平不同，所以在化学教学的过程中肯定会遇到很多的问题，只有对这些问题进行深入的剖析，并找出解决的方案与策略，才能促进中学生更好的学习与进步。
一、化学教学中存在的问题
1、教学理念认识不足
作为一名初中化学老师，对自己所教授的课程已然十分熟悉，并且也深深明白化学教学对于中学生们的重要性，但在教学方式和方法上却不是说变就能改变的，就当下的情况来看，大部分的化学老师还是在延用着传统的教学手段，让学生们背定义、说现象、找本质、写反应方程式等等，虽然有时也会配备一些辅助的教学工具，但起不到明显的作用，老师控制课堂的局面并没有得到改观。
2、化学教学方法陈旧
初中阶段的学生已经变得有自己的思想，如果化學老师还把他们当小学生一样去对待，用老一套的方法去教育他们，肯定会收到适得其反的效果，化学课程对于学生们来说是一门新的课程，而现在初中化学老师教学方式单一，没有灵活多变的教学方法，使整个化学课堂枯燥无味，很难保持孩子们心中的新鲜感，更抓不住他们渴望学习新事物的心，如果不能注重化学教学策略，丰富化学教学课堂，那么传统的灌输式教育把学生的主动性和求知欲抹杀，而使学生们的积极性受到影响，对化学课程产生厌学情绪。
3、教学内容无趣味
化学变化是有其它物质生成的变化，在化学变化中长伴随着颜色的改变、发出气体、生成沉淀等。九年级学生会对这些新奇的事物充满好奇心，所以化学教学的课堂应该是充满趣味的课堂，它的教学过程也应该是十分美妙而精彩的。但是，现在却有许多的九年级学生对化学课程的学习是望书叹息，因为教学内容的索然无味，让他们无心去听课，对于一些基本的原理和公式也不愿意去探究，没有学习积极性，使化学教学陷入恶性循环的状态。
4、学生缺乏实验探究的能力
从身边的化学课堂进行分析发现，多数的课堂总是老师一人在唱独角戏，一堂课一条红线，一位老师一根教鞭。教师没有给学生思考的时间，没有让学生去自主探究，自己去发现问题，解决问题，从而大大降低了学习的积极性。
二、解决问题的有效策略
1、利用建构主义的教学观，让学生成为化学课堂的主角
作为化学老师一定要彻底改变传统的教学观念，认识到中学生正处于青春发育期，特别的争强、好胜，对一切事物都充满了好奇感，都跃跃欲试，所以让他们成为课堂的主角。
学生是课堂的主体，学生是课堂的主人，在教学过程设计时要充分考虑到学生的知识功底，个性爱好，学生学习的差异性在班级的分布，要尽可能地考虑到每个学生的学习实际。在教学过程中应贯彻以学生为中心开展活动，学生活动要根据问题的难易程度设置，如“思考一下”“讨论”“交流”“互评”“师评”，原则上学生能解决的问题，教师不宜解决。以学生为中心并不是绝对的弱化教师在课堂上的主导地位，学生的活动形式与时间应以教学内容的不同而异，“分子”“原子”等物质结构知识应以教师讲解为主，学生活动为辅，通过教师把微观的抽象东西转变成学生易接受的知识，学生的主体与教师的主导和谐统一应该是教学过程设计长期面临的一个问题，也是我们追求的目标。
2、教学方式多样性
兴趣是最好的老师，多样性教育是吸引孩子们兴趣的关键，老师可以充分利用现代化教学的有利资源，运用多媒体、实验等教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在实验的同时，感受到化学课程的奇妙。比如说，在学习绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》时，可以进行化学实验。利用化学小魔术“白纸显字”、“制作红酒、牛奶”等，让学生感受到化学的神奇，激发他们浓烈的兴趣。
另外，还可用情景教学的方式，巧妙的设置问题，引导他们从多角度、多方面进行思考，以此来提高学生们的创造性和拓展性思维。
在布置作业时，也不要一味的让学生们写化学反应方程式等等枯燥的东西，可以适当的布置一些有探究性的作业，给他们有自由发挥的空间。如学习了“二氧化碳的实验室制法”，老师可以布置作业“请你在自家的厨房里使用米醋和蜡液等材料制作一枚‘雕花彩蛋’”这样的家庭小实验趣味性强，利于激发学生的探究欲和动手欲望，可锻炼学生的实验和思考问题的能力。这样的作业不仅能起到落实双基、提高能力的作用，对培养学生的学习兴趣，促进学生情感态度与价值观的发展也很有帮助。
3、培养开放性思维
中学生还处在长身体、长知识的阶段，思维模式也没有完全的定型，这时老师一定要善于开发他们的思维，不要把老师自己认为最美好的愿望强加给学生，让他们好好学习，提高学习成绩，考上大学，把考大学当作自己人生的理想目标，只追求成绩，死读书，最后所造就出来的一定会是高分低能儿。而从目前社会发展的现状来看，现实生活需要的是德、智、体、美、劳全面发展的人才，而不是一张成绩单就能决定命运的时代。这也是教育体制改革的方向，因此，作为化学老师要让学生们从事物的变化中看到事物的本质，让他们知道化学学习中也蕴含着生活，比如说各种食物的搭配就是一门含有化学知识的学问，如果搭配不当就会出现化学反应，导致食物中毒等等。
4、增加实验操作教学
大家都知道，化学课程中有很多的实验教学的过程，而做实验的过程也是让学生们直观接受新事物的过程，因为利用实验教学可以让学生们对化学课程更加感兴趣。比如说某些酸、碱、盐等发生的复分解反应一定要亲自动手实验才能牢记心中。仅仅靠老师的讲解，就促使不了学生产生思维的碰撞，收不到课堂教学的有效性。
总而言之，在新课改的指导下，初中化学教学已经有了很大的进步和提高，相信通过今后的不懈努力下，化学教学一定会更上一层楼。
参考文献
[1] 俞山红.初中化学教学中存在的问题及解决策略[J].江苏教育研究，2012（19）：39-41.
[2] 李海霞.初中化学教学中存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2017.