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【摘 要】 我们在高中英语教学中需要注重提高学生的英语口语水平，而在课堂上提高学生的口语水平，需要营造愉悦的教学氛围，可以通过朗读和背诵来增强学生的语感，而更重要的是进行长期不懈的口语训练。本文探讨了高中学生英语口语能力培养策略。
【关键词】 高中学生；英语；口语能力；培养策略
【中图分类号】G63.30 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
听、说、读、写四项能力的整体提升，才能让高中学生的英语能力提高。英语口语教学，一直为我国英语教师所忽视，在课程改革的今天，加强英语口语教学势在必行。仿说教学手段在高中英语口语教学中的实施，有利于开发学生的口语学习潜力，短时间内提高学生的口语能力，更有助于高中英語教学的创新发展。
一、学生口语能力的发展受到的制约
1、受母语环境的影响。同汉语一样，我们学习英语的目的就是为了交流。汉语作为我们的母语，有着得天独厚的语言环境。一个婴儿从呱呱落地，其就在汉语这一天然的环境中成长，耳边听到的，眼前看到的，口里说的无处不存在着汉语。而英语作为我们的目的语，却没有那么好的环境了。即使现在从小学三年级正式开始英语教学，也已过了儿童学习语言的黄金时代。此时，我们用汉语思维的定势已经形成，英语再怎么学也是我们的第二语言。再加上我们生活在汉语的环境里，即使在英语课上也难免会出现汉语，要想让学英语和学汉语有同样的环境自然很难做到。
2、受考试制度的影响。人们常说，考试是指挥棒。目前，各级各类学校仍然以考试成绩为依据来选拔人才，因而考试成绩的好坏便决定了学生的命运。所以，学校便以学生成绩来评价教师，家长便以学生成绩来评价学校。分数便成了一个有力的考查依据。那么，教师和学校要想得到家长和社会的认可，自然得在成绩的取得上下工夫。这样，考试题型便成了教师平时训练的模式。既然，考试题型中没有口语测试，教师便不会注重对学生口语能力的训练。这就导致了学生学习的注意力集中到了单选、完型、阅读、书面表达上，而忽略了口语能力的训练。
3、受学生自信心的影响。在多年的英语教学中，我发现，学生在口语课上不想发言的一个最主要的原因就是怕说错了别人笑话。由于怕丢面子的思想在作怪，学生总担心自己蹩脚的发音别人听不懂怎么办？即使别人听懂了自己，万一自己听不懂别人怎么办？说话间，出现了想表达但又表达不出来的单词怎么办？……就这样，总担心出错，就永远也不敢开口了，干脆“沉默是金”算了，结果就永远也不敢说出口了。
二、高中学生英语口语能力培养策略
1、激发学生英语兴趣是进行口语教学的前提。兴趣是一种非常活跃、积极的非智力因素，是学生对认知对象积极的心理与感情上的认可，是一种积极的选择性态度，是学生从事一切认知活动的强大动力。唯有激起学生对英语学习浓厚的兴趣，学生才能积极调用知识储备、情感态度等主动而积极地投入到口语交际活动中来。这样才能为教学的成功及学生口语能力的提高打下坚实的基础。因此，在口语交际教学中我们要以激发学生兴趣为先导。
2、营造愉悦的教学氛围。教学氛围对于学生的学习态度会产生十分深刻的影响。教师在教学过程中要学会营造轻松愉悦的教学氛围，这样才能使学生亲身体验到轻松与愉悦，才能将教学从片面地追求结果而转向追求学习的过程，使学生乐意地、积极主动地参与教学过程，享受学习带来的乐趣。在高中英语教学中，在愉悦的氛围下，学生才会对口语交流产生更大的兴趣，才会更加乐意开口说英语。这样，我们才能在教学中取得事半功倍的效果。营造愉悦的教学氛围，教师需要注意在教学中时刻用微笑面对学生，因为，积极的情绪是富有感染力的，教师在整个教学过程中始终面带着微笑，可以使整个课堂变得愉悦轻松，可以将这种积极的情绪感染给学生，使学生也能感受到愉悦，这样才能使学生对英语口语训练产生积极的情绪。此外，教师还需要宽容地对待学生。新课程标准理念认为，学生才是教学活动的主体，课堂不是以教师为中心，而是以学生为中心，需要师生共同地交流与互动。因此，在教学中，教师要鼓励学生们积极参与课堂，为其参与课堂创造条件和机会，鼓励学生在课堂上大胆地运用英语进行交流。即使学生在表达时出现了错误，教师也应该宽容对待，鼓励他们继续努力。
3、通过朗读与背诵训练学生的语感。学生英语口语能力的高低，与其英语语感有着很大的关系。英语语感，就是对英语的一种直觉，它对学生的英语口语能力几乎起着决定性的作用。朗读与背诵可以不断输入大量的英语语言材料，进而将其累积、内化。在朗读与背诵的过程中，学生的大脑中可以存储大量的语言材料，使学生的词汇量扩大，对于英语语言的文化背景、风俗习惯、习惯用语等形成一定的了解。只有当这些材料积累到了一定量时，学生的语感才会逐渐形成并增强，学生自如地运用英语，从而在无形中提高其英语口语能力。因此，教师在教学中一定要注重朗读与背诵对学生语感的训练作用。在传统的英语教学中，朗读形式一般是单一的教师领读，学生跟读的形式。在新课程标准下，我们可以开展多种形式的朗读。根据课文内容，教师可以安排学生进行同桌对话，也可以进行多人朗读，还可以进行分角色的朗读。较之以前单一的朗读形式，这种多样化的朗读形式可以更加有效地激发学生的积极性，使他们都能够积极地参与朗读教学活动中来。而对于那种耳熟能详的优秀篇章，教师可以摘取其中具有代表性的段落或语句让学生一遍遍地熟读，直至成诵。这样可以更加有效地增强学生的英语语感，为学生在口语表达中的语言输出做好充分的积累。
4、加强口语训练。学生的口语能力需要通过不断的实践来锻炼和提高。因此，教师在教学中要注意加强对学生口语交际的训练，尽可能地为学生创造更多的听说训练的机会，使他们能够得到不断的锻炼。
听说训练需要有相应的语言环境。教师在教学中尽量使用英语进行讲授，如果学生有的地方听不懂，可以采用肢体语言等辅助其理解，也可以用更容易理解的英语进行讲解。这样可以创造英语的语言环境，带动学生说英语、用英语的热情，也有利于学生形成英语的思维习惯，减少母语的干扰。
课前几分钟的英语演讲，也是有效锻炼学生口语的手段之一。在课前几分钟，教师可以请学生到讲台上用英语发言，发言的内容可以多种多样，只要适合学生学习，能够对学生口语锻炼有帮助就好。这种形式灵活、内容多样化的训练形式，学生可以根据自己的口语水平和偏好自由选择发言内容，容易激发学生的兴趣，从而使其口语水平得到有效提高。
综上所述，为适应我国近年来经济社会发展的迫切需要，高中英语口语教学亟需加以改进，以培养出具有较高口语表达能力的复合型人才。
参考文献：
[1]肖嫚.互动式教学模式与英语口语能力培养[J].科技信息.2009（02）
[2]刘芳.如何提高学生英语口语能力[J].湖南教育（教育综合）.2008（01）
[3]韩炳华.浅议提高英语口语训练有效性的策略[J].扬州教育学院学报.2007（01）
【关键词】 高中学生；英语；口语能力；培养策略
【中图分类号】G63.30 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
听、说、读、写四项能力的整体提升，才能让高中学生的英语能力提高。英语口语教学，一直为我国英语教师所忽视，在课程改革的今天，加强英语口语教学势在必行。仿说教学手段在高中英语口语教学中的实施，有利于开发学生的口语学习潜力，短时间内提高学生的口语能力，更有助于高中英語教学的创新发展。
一、学生口语能力的发展受到的制约
1、受母语环境的影响。同汉语一样，我们学习英语的目的就是为了交流。汉语作为我们的母语，有着得天独厚的语言环境。一个婴儿从呱呱落地，其就在汉语这一天然的环境中成长，耳边听到的，眼前看到的，口里说的无处不存在着汉语。而英语作为我们的目的语，却没有那么好的环境了。即使现在从小学三年级正式开始英语教学，也已过了儿童学习语言的黄金时代。此时，我们用汉语思维的定势已经形成，英语再怎么学也是我们的第二语言。再加上我们生活在汉语的环境里，即使在英语课上也难免会出现汉语，要想让学英语和学汉语有同样的环境自然很难做到。
2、受考试制度的影响。人们常说，考试是指挥棒。目前，各级各类学校仍然以考试成绩为依据来选拔人才，因而考试成绩的好坏便决定了学生的命运。所以，学校便以学生成绩来评价教师，家长便以学生成绩来评价学校。分数便成了一个有力的考查依据。那么，教师和学校要想得到家长和社会的认可，自然得在成绩的取得上下工夫。这样，考试题型便成了教师平时训练的模式。既然，考试题型中没有口语测试，教师便不会注重对学生口语能力的训练。这就导致了学生学习的注意力集中到了单选、完型、阅读、书面表达上，而忽略了口语能力的训练。
3、受学生自信心的影响。在多年的英语教学中，我发现，学生在口语课上不想发言的一个最主要的原因就是怕说错了别人笑话。由于怕丢面子的思想在作怪，学生总担心自己蹩脚的发音别人听不懂怎么办？即使别人听懂了自己，万一自己听不懂别人怎么办？说话间，出现了想表达但又表达不出来的单词怎么办？……就这样，总担心出错，就永远也不敢开口了，干脆“沉默是金”算了，结果就永远也不敢说出口了。
二、高中学生英语口语能力培养策略
1、激发学生英语兴趣是进行口语教学的前提。兴趣是一种非常活跃、积极的非智力因素，是学生对认知对象积极的心理与感情上的认可，是一种积极的选择性态度，是学生从事一切认知活动的强大动力。唯有激起学生对英语学习浓厚的兴趣，学生才能积极调用知识储备、情感态度等主动而积极地投入到口语交际活动中来。这样才能为教学的成功及学生口语能力的提高打下坚实的基础。因此，在口语交际教学中我们要以激发学生兴趣为先导。
2、营造愉悦的教学氛围。教学氛围对于学生的学习态度会产生十分深刻的影响。教师在教学过程中要学会营造轻松愉悦的教学氛围，这样才能使学生亲身体验到轻松与愉悦，才能将教学从片面地追求结果而转向追求学习的过程，使学生乐意地、积极主动地参与教学过程，享受学习带来的乐趣。在高中英语教学中，在愉悦的氛围下，学生才会对口语交流产生更大的兴趣，才会更加乐意开口说英语。这样，我们才能在教学中取得事半功倍的效果。营造愉悦的教学氛围，教师需要注意在教学中时刻用微笑面对学生，因为，积极的情绪是富有感染力的，教师在整个教学过程中始终面带着微笑，可以使整个课堂变得愉悦轻松，可以将这种积极的情绪感染给学生，使学生也能感受到愉悦，这样才能使学生对英语口语训练产生积极的情绪。此外，教师还需要宽容地对待学生。新课程标准理念认为，学生才是教学活动的主体，课堂不是以教师为中心，而是以学生为中心，需要师生共同地交流与互动。因此，在教学中，教师要鼓励学生们积极参与课堂，为其参与课堂创造条件和机会，鼓励学生在课堂上大胆地运用英语进行交流。即使学生在表达时出现了错误，教师也应该宽容对待，鼓励他们继续努力。
3、通过朗读与背诵训练学生的语感。学生英语口语能力的高低，与其英语语感有着很大的关系。英语语感，就是对英语的一种直觉，它对学生的英语口语能力几乎起着决定性的作用。朗读与背诵可以不断输入大量的英语语言材料，进而将其累积、内化。在朗读与背诵的过程中，学生的大脑中可以存储大量的语言材料，使学生的词汇量扩大，对于英语语言的文化背景、风俗习惯、习惯用语等形成一定的了解。只有当这些材料积累到了一定量时，学生的语感才会逐渐形成并增强，学生自如地运用英语，从而在无形中提高其英语口语能力。因此，教师在教学中一定要注重朗读与背诵对学生语感的训练作用。在传统的英语教学中，朗读形式一般是单一的教师领读，学生跟读的形式。在新课程标准下，我们可以开展多种形式的朗读。根据课文内容，教师可以安排学生进行同桌对话，也可以进行多人朗读，还可以进行分角色的朗读。较之以前单一的朗读形式，这种多样化的朗读形式可以更加有效地激发学生的积极性，使他们都能够积极地参与朗读教学活动中来。而对于那种耳熟能详的优秀篇章，教师可以摘取其中具有代表性的段落或语句让学生一遍遍地熟读，直至成诵。这样可以更加有效地增强学生的英语语感，为学生在口语表达中的语言输出做好充分的积累。
4、加强口语训练。学生的口语能力需要通过不断的实践来锻炼和提高。因此，教师在教学中要注意加强对学生口语交际的训练，尽可能地为学生创造更多的听说训练的机会，使他们能够得到不断的锻炼。
听说训练需要有相应的语言环境。教师在教学中尽量使用英语进行讲授，如果学生有的地方听不懂，可以采用肢体语言等辅助其理解，也可以用更容易理解的英语进行讲解。这样可以创造英语的语言环境，带动学生说英语、用英语的热情，也有利于学生形成英语的思维习惯，减少母语的干扰。
课前几分钟的英语演讲，也是有效锻炼学生口语的手段之一。在课前几分钟，教师可以请学生到讲台上用英语发言，发言的内容可以多种多样，只要适合学生学习，能够对学生口语锻炼有帮助就好。这种形式灵活、内容多样化的训练形式，学生可以根据自己的口语水平和偏好自由选择发言内容，容易激发学生的兴趣，从而使其口语水平得到有效提高。
综上所述，为适应我国近年来经济社会发展的迫切需要，高中英语口语教学亟需加以改进，以培养出具有较高口语表达能力的复合型人才。
参考文献：
[1]肖嫚.互动式教学模式与英语口语能力培养[J].科技信息.2009（02）
[2]刘芳.如何提高学生英语口语能力[J].湖南教育（教育综合）.2008（01）
[3]韩炳华.浅议提高英语口语训练有效性的策略[J].扬州教育学院学报.2007（01）