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【摘 要】微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课作为一种新兴的教学资源逐步成为一线教师关注焦点，在小学数学教学中，有很多的教师开始尝试着把“微课”引入课堂。
【关键词】微课 有效应用 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.082
随着信息技术的发展，微课作为一种新兴的教学资源走进了小学数学课堂。在小学数学教学中有效地应用微课能激发学生的学习兴趣、自主学习的积极性、启发学生的积极思考问题、提高学生的提出问题、解决问题的能力。
一、微课资源在小学数学教学中的必要性分析
（一）有利于减轻教学压力，提升教学质量
不同学生由于学习基础、兴趣爱好以及家庭教育等方面存在较大差异，因此数学成绩差距明显。教师为了照顾到班级内的大多数学生和保证教学进度，不得不采用整齐划一的教学模式，在一定程度上影响到了个别学生的利益。而微课资源则具有较强的针对性和选择性，教师可以针对学生在学习中遇到的不同问题，采取相应的教学管理措施，达到全面提升学生数学水平的效果。根据具体教学方法的不同，微课还可以分为问答类、实验类、合作学习类等多样的学习方式，满足了不同学生的多样化学习需求。这样一来，教师的课堂教学压力也会有所降低，并且取得了较为显著的教学成果。
（二）有利于培养学生的数学学习积极性
数学内容具有抽象性，尤其是对于小学生来说，因为思维能力不足而在学习中遇到较大的阻力。如果教师不能及时帮助学生解决这些问题，必然会影响到学生的学习自信心和积极性。微课教学可以针对教材中的各个知识点，单独设计一个教学视频，帮助学生理清思路，降低问题难度。除此之外，学生还可以根据个人的实际情况，自行控制教学视频的进度，并且可以对其中的重点和难点知识进行反复观看，从而消除了知识盲区，进而激发数学学习自信心和积极性。
二、基于教学，设计实用的微课
微课内容虽然只有5分钟左右，但也要根据教学内容精心设计。设计微课时，要注意选材，并非所以的内容都适合做成微课。一般来说，陈述性知识、实验的操作与演示和习题的讲解等比较适合做成微课。
（一）微课的设计以遵循数学学习规律为出发点
教师要认真研读教材，弄清知识的本质，分清哪些知识是可以直接告知学生的，哪些知識是要让学生经历体验、探究发现的不能用讲授的方式告知学生，针对每节课重点内容制作相应的微课。避免由传统的教师灌输知识变成用机器灌输知识。例如，三年级上册的《认识毫米》一课，1毫米有多长是可以直接告知的知识，而厘米和毫米的关系和进率要让学生通过观察、探究得出的，在微课中不能直接告知学生。
（二）微课的设计以引发学生思考为聚焦点
根据教学的重点、难点、疑点、认知的转折点、知识的生长点等处设计适当的问题，引发学生进行充分地思考，在思考中产生困惑，在困惑中提出问题。为了保证学生能有充足的时间思考，微课中应在适当的位置设置暂停键。例如，四年级《确定位置》教师制作了仅仅2分鐘长的微课，微课中教师先联系学生熟悉的生活情境和学生已有的知识基础，举例说明方向和距离可以帮助我们找到位置。接着问题情景：淘气的爸爸要准备参加淘气班里的家长会，怎样给淘气的爸爸描述淘气在教室中的位置？一石激起千层浪，在回顾确定位置的知识同时，开始探索新的方法。
（三）微课的设计以激发学生情感参与为生长点
微课是能否有效促进学生积极的课堂参与的关键枢纽。好的微课容易让学生理解，促进学生积极思考，遇到难点主动与人交流，出现不同结果敢于质疑，从而能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，让他们进行创造性的学习，从而达到培养学生自主学习的目的。例如，三年级的《数字编码》，在微课中介绍身份证相关知识后，提出相同地址、相同性别、相同出生日期的双胞胎身份证是否一样呢？如果不一样，又该如何区分呢？疑学生所疑，问学生所问，探索身份证的秘密行为从此而始。
（四）教学设计以激发学生的学习兴趣为着力点
由于学生对学习内容进行课前的预习，对课的内容没有新鲜感和神秘感。在设计教学时要着力于激发学生的学习兴趣。例如，优化教学素材，使素材更吸引学生，引发认知需求，激发学习的原动力。也可以结合学生学习知识在练习中设计生动活泼、富有情趣的习题，能让学生感受数学的趣味性，有利于提高学习兴趣、思维能力和创新意识。
（五）利用微课资源培养学生的合作探究能力
学生在学习数学新知识过程中，不可避免会遇到一些问题和疑惑，如果教师一一给予解答，不仅浪费了课堂时间，导致教学任务难以完成，而且也不利于培养学生善于思考、善于探究的能力。因此，教师可以通过组织开展小组合作的学习模式，让学生在相互交流、相互探究的过程中，享受解决问题后的喜悦之情。微课资源的应用，则为小组合作学习的高质量开展提供了必要的支持。教师可以利用多媒体播放微课视频，帮助学生明确本节课的学习任务和探究主题，为小组合作学习的开展营造良好的课堂氛围。然后各小组通过观看教学视频，在充分讨论的基础上探究问题答案，完成合作学习任务。
（六）利用微课资源进行对比教学
对比教学是小学数学教学过程中最常用的一种教学方式，在小学数学教材中，有很多知识点相近或者具有很强可比性的知识，教师在教学过程中可以根据教学的特点，对相关知识采用对比的方式进行教学，通过对比教学能够显著提学生的观察能力和解决实际问题的能力。
在教学过程中，利用微课进行对比教学能够更加有效地提升教学的效率和效果。学生通过对微课的学习能够显著掌握对比学习的方法和技巧，从而有效地提高教学的针对性，从小就培养学生养成良好而严谨的学习态度。例如，在学习“小数的加法和减法”时，教师可以引导学生回顾整数的加法和减法内容，这样就把前后所学知识串联起来，达到了“温故而知新”的教学效果。
【关键词】微课 有效应用 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.082
随着信息技术的发展，微课作为一种新兴的教学资源走进了小学数学课堂。在小学数学教学中有效地应用微课能激发学生的学习兴趣、自主学习的积极性、启发学生的积极思考问题、提高学生的提出问题、解决问题的能力。
一、微课资源在小学数学教学中的必要性分析
（一）有利于减轻教学压力，提升教学质量
不同学生由于学习基础、兴趣爱好以及家庭教育等方面存在较大差异，因此数学成绩差距明显。教师为了照顾到班级内的大多数学生和保证教学进度，不得不采用整齐划一的教学模式，在一定程度上影响到了个别学生的利益。而微课资源则具有较强的针对性和选择性，教师可以针对学生在学习中遇到的不同问题，采取相应的教学管理措施，达到全面提升学生数学水平的效果。根据具体教学方法的不同，微课还可以分为问答类、实验类、合作学习类等多样的学习方式，满足了不同学生的多样化学习需求。这样一来，教师的课堂教学压力也会有所降低，并且取得了较为显著的教学成果。
（二）有利于培养学生的数学学习积极性
数学内容具有抽象性，尤其是对于小学生来说，因为思维能力不足而在学习中遇到较大的阻力。如果教师不能及时帮助学生解决这些问题，必然会影响到学生的学习自信心和积极性。微课教学可以针对教材中的各个知识点，单独设计一个教学视频，帮助学生理清思路，降低问题难度。除此之外，学生还可以根据个人的实际情况，自行控制教学视频的进度，并且可以对其中的重点和难点知识进行反复观看，从而消除了知识盲区，进而激发数学学习自信心和积极性。
二、基于教学，设计实用的微课
微课内容虽然只有5分钟左右，但也要根据教学内容精心设计。设计微课时，要注意选材，并非所以的内容都适合做成微课。一般来说，陈述性知识、实验的操作与演示和习题的讲解等比较适合做成微课。
（一）微课的设计以遵循数学学习规律为出发点
教师要认真研读教材，弄清知识的本质，分清哪些知识是可以直接告知学生的，哪些知識是要让学生经历体验、探究发现的不能用讲授的方式告知学生，针对每节课重点内容制作相应的微课。避免由传统的教师灌输知识变成用机器灌输知识。例如，三年级上册的《认识毫米》一课，1毫米有多长是可以直接告知的知识，而厘米和毫米的关系和进率要让学生通过观察、探究得出的，在微课中不能直接告知学生。
（二）微课的设计以引发学生思考为聚焦点
根据教学的重点、难点、疑点、认知的转折点、知识的生长点等处设计适当的问题，引发学生进行充分地思考，在思考中产生困惑，在困惑中提出问题。为了保证学生能有充足的时间思考，微课中应在适当的位置设置暂停键。例如，四年级《确定位置》教师制作了仅仅2分鐘长的微课，微课中教师先联系学生熟悉的生活情境和学生已有的知识基础，举例说明方向和距离可以帮助我们找到位置。接着问题情景：淘气的爸爸要准备参加淘气班里的家长会，怎样给淘气的爸爸描述淘气在教室中的位置？一石激起千层浪，在回顾确定位置的知识同时，开始探索新的方法。
（三）微课的设计以激发学生情感参与为生长点
微课是能否有效促进学生积极的课堂参与的关键枢纽。好的微课容易让学生理解，促进学生积极思考，遇到难点主动与人交流，出现不同结果敢于质疑，从而能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，让他们进行创造性的学习，从而达到培养学生自主学习的目的。例如，三年级的《数字编码》，在微课中介绍身份证相关知识后，提出相同地址、相同性别、相同出生日期的双胞胎身份证是否一样呢？如果不一样，又该如何区分呢？疑学生所疑，问学生所问，探索身份证的秘密行为从此而始。
（四）教学设计以激发学生的学习兴趣为着力点
由于学生对学习内容进行课前的预习，对课的内容没有新鲜感和神秘感。在设计教学时要着力于激发学生的学习兴趣。例如，优化教学素材，使素材更吸引学生，引发认知需求，激发学习的原动力。也可以结合学生学习知识在练习中设计生动活泼、富有情趣的习题，能让学生感受数学的趣味性，有利于提高学习兴趣、思维能力和创新意识。
（五）利用微课资源培养学生的合作探究能力
学生在学习数学新知识过程中，不可避免会遇到一些问题和疑惑，如果教师一一给予解答，不仅浪费了课堂时间，导致教学任务难以完成，而且也不利于培养学生善于思考、善于探究的能力。因此，教师可以通过组织开展小组合作的学习模式，让学生在相互交流、相互探究的过程中，享受解决问题后的喜悦之情。微课资源的应用，则为小组合作学习的高质量开展提供了必要的支持。教师可以利用多媒体播放微课视频，帮助学生明确本节课的学习任务和探究主题，为小组合作学习的开展营造良好的课堂氛围。然后各小组通过观看教学视频，在充分讨论的基础上探究问题答案，完成合作学习任务。
（六）利用微课资源进行对比教学
对比教学是小学数学教学过程中最常用的一种教学方式，在小学数学教材中，有很多知识点相近或者具有很强可比性的知识，教师在教学过程中可以根据教学的特点，对相关知识采用对比的方式进行教学，通过对比教学能够显著提学生的观察能力和解决实际问题的能力。
在教学过程中，利用微课进行对比教学能够更加有效地提升教学的效率和效果。学生通过对微课的学习能够显著掌握对比学习的方法和技巧，从而有效地提高教学的针对性，从小就培养学生养成良好而严谨的学习态度。例如，在学习“小数的加法和减法”时，教师可以引导学生回顾整数的加法和减法内容，这样就把前后所学知识串联起来，达到了“温故而知新”的教学效果。