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摘要：在我们国家的英语教学中，口语教学一直是英语教学中的一个难题，大部分學生在英语学习过程中，因为在口语教学中缺乏合适的指导，所以在许多时候他们很难掌握正确的英语发音。这种现象在初中英语口语的教学中格外明显。本文通过分析初中英语教学中存在的问题，探究了如何更好地对初中英语口语教学进行有效性的提高。
关键词：口语教学;提高;有效性 引言：在全球化的趋势推进下，英语这门语言在各个国家中都能得到应用。但是在英语口语方面，我们国家对学生的培养还是存在着一定的漏洞和不足。在初中阶段，英语虽然是学生的必学科目，只是在考核方式上，大多数是以试卷上的考核为主，从而忽视了口语上的考核。导致教师在教学中会对口语有一定的忽视。
一、如今英语口语教学中存在的漏洞
在英语口语教学中存在的漏洞已经引起了我们的重视。同时也是因为英语口语教学中存在着一定的漏洞，所以导致我们国家的学生尽管能够在英语试卷上面取得很优秀的成绩。但是在日常用英语和别人沟通和交流上面是有一定问题的。造成我们国家初中阶段学生英语口语不足的原因有以下几个。
第一个原因是在应试教育的大环境下，对英语口语的教学并不重视。因为我国对英语专门学科的考核方式，大多数是以听力或者是试卷考核为主的。这两种考核方式都很大程度上不用学生通过口语去进行英语学科的表述。同时也正是因为这种考核方式，从而导致教师在英语教学的过程中会更注重让学生进行试卷的练习和听力的练习，忽视了在口语方面的问题。
第二个原因是即使教师在教学过程中对学生的口语有一定的重视，但是在学生口语的教学目标以及教学内容上面是存在着一定的问题的。像教师对学生进行口语教学的时候，是缺乏目的性的。他们在口语教学中，一般是以这种形式去进行教学的。例如，在教室进行口语教学的时候，更多的是让学生进行课文的背诵。他们播放录音让学生跟读录音，但是他们让学生进行录音的跟读之后却没有把这篇课文中的常用句式抽取出来，让学生进行了解和多次反复练习。在我们现在初中英语的教材中，许多教材是包含了常用句式。教师在学生进行课文诵读的时候，要将其中的常用句式抽取出来，让学生进行练习，提高他们对这些课文中语句的应用程度。但是在现实中教师在进行英语口语教学的时候，只是让学生跟着录音读，这种教学的有效性极低。
第三个原因是教师在对学生进行英语口语教学的时候，他所运用的教学方法是没有针对性的，因为在初中阶段不同学生的基础不同，部分学生英语基础较好，在口语的学习上占据一定的优势，但是部分学生因为来自不同的地区，他们在进行英语阅读的时候会带有一定的口音，就是没有针对这两种学生进行一定的区分性教学，会导致学生没有办法及时纠正自己在口音上的问题，从很大程度上影响了英语口语教学的有效性[1]。
二、如何提高英语口语课堂的有效性
提升英语课堂口语教学的有效性是势在必行的，同时提升英语口语课堂的有效性，能够很大程度上帮助学生在日后的沟通交流中能够更好的运用英语这一门学科。我们想提高初中英语课堂口语教学的有效性，可以从以下几点入手。
第一点是在进行英语口语教学的时候，要深刻的结合自身的教学目标，做到教学目标明确。在英语口语教学中，如果能够拥有一个明确的教学目标，那么在教学过程中就能达到事半功倍的效果，例如教师在每节课进行英语口语教学之前，要明确自己的教学目标，比如说在这一个课堂中让学生掌握日常的沟通，还是掌握特殊句式的应用。当教师拥有清晰的教学目标之后，在教学过程中，就能够针对自身的教学目标进行教学内容的设置。
第二点是教师在进行英语口语教学的时候，要给初中的学生选择合适的教材，因为在初中阶段学生刚刚接触英语没有多久，同时可能部分学生在小学阶段对于英语口语的意识是很弱的。在这个时候教师就要进行合适的教材选择，教师所选择的教材既要包含日常用语，同时也要与自身的教学目标相契合。而且教师所选择的教学材料要具备一定的延伸意义，更重要的是教师一定要充分熟悉和了解自己所选择的教材，在教学过程中能够更好的根据教材中所包含的内容进行延伸和拓展。
第三点是教师要充分让家长认识到英语口语教学的重要性，让家长认识到英语口语教学的有效性，能够使家长在课后也能够对学生的口语作业进行一定的辅导。例如教师在课堂中对学生进行口语教学之后，可以布置课后作业和任务，让他们将这些口语教给他们的爸爸妈妈，和爸爸妈妈运用这些简单的英语口语进行一定的沟通，如果家长不能理解教师这种做法的意义的话，那么很大程度上就会对口语课堂的教学效果进行了一定的降低，因为口语这种东西是要通过日常的练习才能够得到提高的[2]。
三结束语
虽然说在我们如今初中的英语教学阶段中，仍存在着口语教学问题缺失的现象，但是事实上我们不能否认的是，随着现如今我们对口语教学问题的逐渐重视，普遍初中生的口语问题都得到了一定的改观，相信在不久的将来，我们国家的初中学生能够在口语课堂中取得一定优秀的成绩同时教师的口语课堂有效性也能得到一定的提高。
参考文献
[1]李秀娟. 初中英语口语教学有效性探究[J]. 教育界， 2018， 000（008）：90-91.
[2]江海涛. 初中英语口语教学有效性探究[J]. 2019（12）：16-17.
关键词：口语教学;提高;有效性 引言：在全球化的趋势推进下，英语这门语言在各个国家中都能得到应用。但是在英语口语方面，我们国家对学生的培养还是存在着一定的漏洞和不足。在初中阶段，英语虽然是学生的必学科目，只是在考核方式上，大多数是以试卷上的考核为主，从而忽视了口语上的考核。导致教师在教学中会对口语有一定的忽视。
一、如今英语口语教学中存在的漏洞
在英语口语教学中存在的漏洞已经引起了我们的重视。同时也是因为英语口语教学中存在着一定的漏洞，所以导致我们国家的学生尽管能够在英语试卷上面取得很优秀的成绩。但是在日常用英语和别人沟通和交流上面是有一定问题的。造成我们国家初中阶段学生英语口语不足的原因有以下几个。
第一个原因是在应试教育的大环境下，对英语口语的教学并不重视。因为我国对英语专门学科的考核方式，大多数是以听力或者是试卷考核为主的。这两种考核方式都很大程度上不用学生通过口语去进行英语学科的表述。同时也正是因为这种考核方式，从而导致教师在英语教学的过程中会更注重让学生进行试卷的练习和听力的练习，忽视了在口语方面的问题。
第二个原因是即使教师在教学过程中对学生的口语有一定的重视，但是在学生口语的教学目标以及教学内容上面是存在着一定的问题的。像教师对学生进行口语教学的时候，是缺乏目的性的。他们在口语教学中，一般是以这种形式去进行教学的。例如，在教室进行口语教学的时候，更多的是让学生进行课文的背诵。他们播放录音让学生跟读录音，但是他们让学生进行录音的跟读之后却没有把这篇课文中的常用句式抽取出来，让学生进行了解和多次反复练习。在我们现在初中英语的教材中，许多教材是包含了常用句式。教师在学生进行课文诵读的时候，要将其中的常用句式抽取出来，让学生进行练习，提高他们对这些课文中语句的应用程度。但是在现实中教师在进行英语口语教学的时候，只是让学生跟着录音读，这种教学的有效性极低。
第三个原因是教师在对学生进行英语口语教学的时候，他所运用的教学方法是没有针对性的，因为在初中阶段不同学生的基础不同，部分学生英语基础较好，在口语的学习上占据一定的优势，但是部分学生因为来自不同的地区，他们在进行英语阅读的时候会带有一定的口音，就是没有针对这两种学生进行一定的区分性教学，会导致学生没有办法及时纠正自己在口音上的问题，从很大程度上影响了英语口语教学的有效性[1]。
二、如何提高英语口语课堂的有效性
提升英语课堂口语教学的有效性是势在必行的，同时提升英语口语课堂的有效性，能够很大程度上帮助学生在日后的沟通交流中能够更好的运用英语这一门学科。我们想提高初中英语课堂口语教学的有效性，可以从以下几点入手。
第一点是在进行英语口语教学的时候，要深刻的结合自身的教学目标，做到教学目标明确。在英语口语教学中，如果能够拥有一个明确的教学目标，那么在教学过程中就能达到事半功倍的效果，例如教师在每节课进行英语口语教学之前，要明确自己的教学目标，比如说在这一个课堂中让学生掌握日常的沟通，还是掌握特殊句式的应用。当教师拥有清晰的教学目标之后，在教学过程中，就能够针对自身的教学目标进行教学内容的设置。
第二点是教师在进行英语口语教学的时候，要给初中的学生选择合适的教材，因为在初中阶段学生刚刚接触英语没有多久，同时可能部分学生在小学阶段对于英语口语的意识是很弱的。在这个时候教师就要进行合适的教材选择，教师所选择的教材既要包含日常用语，同时也要与自身的教学目标相契合。而且教师所选择的教学材料要具备一定的延伸意义，更重要的是教师一定要充分熟悉和了解自己所选择的教材，在教学过程中能够更好的根据教材中所包含的内容进行延伸和拓展。
第三点是教师要充分让家长认识到英语口语教学的重要性，让家长认识到英语口语教学的有效性，能够使家长在课后也能够对学生的口语作业进行一定的辅导。例如教师在课堂中对学生进行口语教学之后，可以布置课后作业和任务，让他们将这些口语教给他们的爸爸妈妈，和爸爸妈妈运用这些简单的英语口语进行一定的沟通，如果家长不能理解教师这种做法的意义的话，那么很大程度上就会对口语课堂的教学效果进行了一定的降低，因为口语这种东西是要通过日常的练习才能够得到提高的[2]。
三结束语
虽然说在我们如今初中的英语教学阶段中，仍存在着口语教学问题缺失的现象，但是事实上我们不能否认的是，随着现如今我们对口语教学问题的逐渐重视，普遍初中生的口语问题都得到了一定的改观，相信在不久的将来，我们国家的初中学生能够在口语课堂中取得一定优秀的成绩同时教师的口语课堂有效性也能得到一定的提高。
参考文献
[1]李秀娟. 初中英语口语教学有效性探究[J]. 教育界， 2018， 000（008）：90-91.
[2]江海涛. 初中英语口语教学有效性探究[J]. 2019（12）：16-17.