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苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教师要学会利用情感的特点，用自己的爱去感化“差生”，无论在学习上还是生活上都要多加关心、照顾，做到“真诚”地对待他们、善意地“理解”他们、高兴地“接受”他们，促进其进步和发展。
一、要给他们以真诚的关心和客观的鼓励
后进生因为学习差，因而长期不被老师和同学们认可，他们得到表扬的机会很少，得到更多的是批评和训斥。因此他们大多心理上很寂寞，和师生们的关系紧张，也不愿意学习。其实后进生更需要师生的关心和尊重，渴望表扬与鼓励。要转化后进生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。
因此，我在教学中很注意处理好自己同后进生之间的关系。平时在生活上多关心、照顾他们，正确巧妙地处理他们出现的问题，同他们交朋友，一块讨论问题，一起做游戏，用爱心去温暖他们，像对待自己的弟弟妹妹一样热情地对待他们。另外，我还很注意帮助后进生们处理好他们和同学的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助。后进生并非毫无感情的榆木疙瘩，只要我们心中怀有一份真爱，就没有打不开的死锁。当来自老师和整个班集体的爱被后进生们实实在在地感受到时，也就是他们迈开进步步伐之时。
后进生也渴望认可与鼓励，以扶持他们的自信心。我们对后进生应多表扬、多鼓励，但同时也要注意对后进生的表扬的客观性，不切实际的表扬不但同学们不认可，后进生自己也不愿接受，这就起不到表扬应有的激励作用，有时甚至会起反作用。我在教学中总是很留心地去发现每一位后进生的优点与长处，然后以巧妙的方式，让他们自己和同学们都觉得他们确实做出了成绩或有了进步，他们的确该受到表扬。这种客观的表扬才具有真正的激励作用。
二、创设“不公平”的竞争，在学习上偏爱他们
所谓“不公平”的竞争，就是在教学活动中创设倾向于后进生的特殊照顾措施，具体来说就是有区别对待，因人而宜地交给不同的学习任务，提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。
1、课堂讨论中的“不公平”。
后进生在课堂上发言和参与讨论的机会很少，部分教师为了使教学进程更加“顺利”，习惯于让所谓的好学生回答问题。这样后进生容易错误地认为课堂讨论只是优秀生们的事，与自己是无关的，时间长了，他们也就不愿意参与讨论答问，听讲注意力不集中，甚至另搞一些“地下活动”，这是造成后进生后进的直接原因之一。脱离了课堂教学活动，又怎么会搞好学习呢？
因此教师在课堂讨论中要有倾向政策，给后进生们比其他学生更多的机会，热情地邀请他们参与到课堂讨论中，使他们受到更多的锻炼。当他们不愿或不敢参与讨论时要鼓励他们，告诉他们只要回答了、参与讨论了就是好的，只有不回答、不讨论才是不好的；当他们回答错误时不能批评，要帮助他们改正错误并赞许他们敢于回答问题的勇气，争取下次答好；当他们圆满地回答问题后，当然不能忘记狠狠地表扬他们一番。
2、作业时的“不公平”。
首先，在布置作业的数量上“不公平”，使他们可以做比其他学生少一点的作业。这是因为后进生完成学习任务的速度比较慢，优秀生10分钟能完成的作业他们往往要做20分钟、30分钟，甚至更长的时间。于是就形成了这次作业还没做完，又有了新作业，赶来赶去哪个也没赶完的现象。这容易使他们马虎地去应付作业、抄袭作业，或根本就不做作业，起不到作业应有的训练作用。给他们少一点的作业，使他们可以与其他学生一样按时完成，同时因为作业比别人的少又会使他们有一种一定要认真完成的压力，从而提高他们作业的质量，让他们慢慢养成认真按时完成作业的好习惯。随着他们不断地进步，学习能力不断增强，可再把他们的作业量逐步恢复到与一般学生等同的水平。
另外，对作业质量的要求，后进生也可得到照顾，只要他们的作业基本能体现出他们认真的学习态度就行了。
三、要善于激发后进生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是刺激学生主动学习的最活跃的因素。教师要善于运用知识的魅力吸引学生，讲授课本知识要尽量联系实际，使他们感到学习各门知识对以后生活和工作的重要性。要帮助后进生树立远大的理想，把个人学习与祖国建设事业紧密联系起来。要鼓励后进生在课堂上做主人，经常向他们提出一些简单问题。当他们回答正确的时候，教师要热情地给予鼓励，让他们感受到成功的快乐；当他们答不上来的时候，切不可大声训斥，而是要循循善诱，给予具体的帮助指导。要帮助后进生养成良好的学习习惯。学习是艰苦的劳动，没有毅力和信念是难以坚持到底的。教师必须时刻用先辈刻苦攻读的事例激励他们，调动他们的积极性，增强他们的自信心。年复一年，日复一日，良好的学习习惯定能养成。要时刻把后进生放在心中，想着他们，惦着他们，为他们的落后而焦急，为他们的进步而欣喜，尽自己最大的能力去帮助他们，把自己的一颗心全掏给他们。没有爱就没有教育，学生的健康成长离不开教师的关心呵护，尤其是那些境遇不好、性格内向的孩子更需要教师的特殊关心和帮助。对犯错误的学生，老师不能只是简单地批评、训斥，而应弄清缘由精心诱导。知之深才能爱之切，要下功夫深入到学生的家庭中去，到他们的集体中去，到他们的邻里伙伴中去，多方面、多渠道求得对他们内心世界的理解，从而晓之以理、动之以情、导之以行，使学生体会到师恩如海。这是抵制来自各方面不良影响的动力，也是取得进步的动力。
一、要给他们以真诚的关心和客观的鼓励
后进生因为学习差，因而长期不被老师和同学们认可，他们得到表扬的机会很少，得到更多的是批评和训斥。因此他们大多心理上很寂寞，和师生们的关系紧张，也不愿意学习。其实后进生更需要师生的关心和尊重，渴望表扬与鼓励。要转化后进生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。
因此，我在教学中很注意处理好自己同后进生之间的关系。平时在生活上多关心、照顾他们，正确巧妙地处理他们出现的问题，同他们交朋友，一块讨论问题，一起做游戏，用爱心去温暖他们，像对待自己的弟弟妹妹一样热情地对待他们。另外，我还很注意帮助后进生们处理好他们和同学的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助。后进生并非毫无感情的榆木疙瘩，只要我们心中怀有一份真爱，就没有打不开的死锁。当来自老师和整个班集体的爱被后进生们实实在在地感受到时，也就是他们迈开进步步伐之时。
后进生也渴望认可与鼓励，以扶持他们的自信心。我们对后进生应多表扬、多鼓励，但同时也要注意对后进生的表扬的客观性，不切实际的表扬不但同学们不认可，后进生自己也不愿接受，这就起不到表扬应有的激励作用，有时甚至会起反作用。我在教学中总是很留心地去发现每一位后进生的优点与长处，然后以巧妙的方式，让他们自己和同学们都觉得他们确实做出了成绩或有了进步，他们的确该受到表扬。这种客观的表扬才具有真正的激励作用。
二、创设“不公平”的竞争，在学习上偏爱他们
所谓“不公平”的竞争，就是在教学活动中创设倾向于后进生的特殊照顾措施，具体来说就是有区别对待，因人而宜地交给不同的学习任务，提出不同的学习要求和给予不同的学习帮助。
1、课堂讨论中的“不公平”。
后进生在课堂上发言和参与讨论的机会很少，部分教师为了使教学进程更加“顺利”，习惯于让所谓的好学生回答问题。这样后进生容易错误地认为课堂讨论只是优秀生们的事，与自己是无关的，时间长了，他们也就不愿意参与讨论答问，听讲注意力不集中，甚至另搞一些“地下活动”，这是造成后进生后进的直接原因之一。脱离了课堂教学活动，又怎么会搞好学习呢？
因此教师在课堂讨论中要有倾向政策，给后进生们比其他学生更多的机会，热情地邀请他们参与到课堂讨论中，使他们受到更多的锻炼。当他们不愿或不敢参与讨论时要鼓励他们，告诉他们只要回答了、参与讨论了就是好的，只有不回答、不讨论才是不好的；当他们回答错误时不能批评，要帮助他们改正错误并赞许他们敢于回答问题的勇气，争取下次答好；当他们圆满地回答问题后，当然不能忘记狠狠地表扬他们一番。
2、作业时的“不公平”。
首先，在布置作业的数量上“不公平”，使他们可以做比其他学生少一点的作业。这是因为后进生完成学习任务的速度比较慢，优秀生10分钟能完成的作业他们往往要做20分钟、30分钟，甚至更长的时间。于是就形成了这次作业还没做完，又有了新作业，赶来赶去哪个也没赶完的现象。这容易使他们马虎地去应付作业、抄袭作业，或根本就不做作业，起不到作业应有的训练作用。给他们少一点的作业，使他们可以与其他学生一样按时完成，同时因为作业比别人的少又会使他们有一种一定要认真完成的压力，从而提高他们作业的质量，让他们慢慢养成认真按时完成作业的好习惯。随着他们不断地进步，学习能力不断增强，可再把他们的作业量逐步恢复到与一般学生等同的水平。
另外，对作业质量的要求，后进生也可得到照顾，只要他们的作业基本能体现出他们认真的学习态度就行了。
三、要善于激发后进生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是刺激学生主动学习的最活跃的因素。教师要善于运用知识的魅力吸引学生，讲授课本知识要尽量联系实际，使他们感到学习各门知识对以后生活和工作的重要性。要帮助后进生树立远大的理想，把个人学习与祖国建设事业紧密联系起来。要鼓励后进生在课堂上做主人，经常向他们提出一些简单问题。当他们回答正确的时候，教师要热情地给予鼓励，让他们感受到成功的快乐；当他们答不上来的时候，切不可大声训斥，而是要循循善诱，给予具体的帮助指导。要帮助后进生养成良好的学习习惯。学习是艰苦的劳动，没有毅力和信念是难以坚持到底的。教师必须时刻用先辈刻苦攻读的事例激励他们，调动他们的积极性，增强他们的自信心。年复一年，日复一日，良好的学习习惯定能养成。要时刻把后进生放在心中，想着他们，惦着他们，为他们的落后而焦急，为他们的进步而欣喜，尽自己最大的能力去帮助他们，把自己的一颗心全掏给他们。没有爱就没有教育，学生的健康成长离不开教师的关心呵护，尤其是那些境遇不好、性格内向的孩子更需要教师的特殊关心和帮助。对犯错误的学生，老师不能只是简单地批评、训斥，而应弄清缘由精心诱导。知之深才能爱之切，要下功夫深入到学生的家庭中去，到他们的集体中去，到他们的邻里伙伴中去，多方面、多渠道求得对他们内心世界的理解，从而晓之以理、动之以情、导之以行，使学生体会到师恩如海。这是抵制来自各方面不良影响的动力，也是取得进步的动力。