在日常生活中，谁都以为自己懂教育，这是不争的事实。其实，笔者认为这是一种“误以为”。教育二字虽然简单，却重逾千斤，包罗万象。
　　教育是人学。植物界没有相同的两片树叶，生物界何尝不是如此。人的复杂性决定了有关教育的话题、所有政策、成人对于孩子的言行、环境营造都必须是适宜的、有耐心的。
　　对于教育的对象，我们的孩子，要有耐心。家庭教育如此，学校教育也如此。培养孩子是一个过程、孩子成长是一个过程、孩子成人直至能为社会做贡献也要一个过程。既然是一个过程，凡涉及孩子的事，就都要有耐心。
　　父母带着孩子上公园、去补课，如果是作为即时任务，想要即刻完成、即出成效，那就是忽略了孩子成长的过程性特点，而这一特点深蕴着不可以违背的规律。忽视规律，轻则事倍功半，重则会遭到惩罚，落得个拔苗助长的结局。
　　对于教育的主体，我们的老师，要有耐心。大凡把学校教育看作万能的家长，无不是忽视了教育者教师的成长要求，忽视了教师业务精进、水平提高也要一个过程。
　　教师是在教育教学实践中与孩子们一道成长的。能与孩子一道成长的教师才能成为好教师。与其对教师百般挑剔、无限期待，不如赋予教师成长的动力：优厚其待遇、提高其地位。
　　对于学校的灵魂，我们的校长，更要有耐心。有道是：一位好校长成就一所好学校。当一个校长的精神状态与他管理的学校浑然一体时，这个校长一定是位高素质、高水平的校长。
　　笔者曾听台湾校长们说，在那里，任中小学校长一般要到50岁，据说，人届此龄方有大爱之心，此刻，在他眼里每个孩子都是让人喜欢的好孩子。而这正是孩子成长、教育成功之必需。姑且不论校长水平提高要有一个过程，就是这50岁的年龄，意味着需要我们怎样的等待。
　　孩子、教师、校长成长的过程性特点告诉我们，对于教育的任何急功近利的意识、言行都是不适宜的，否则就会无可避免地剥夺孩子的快乐、损害孩子的健康，进而制造家庭的不幸、阻滞社会的进步、影响国家的发展、延迟民族的振兴。因此，对于教育，我们必须要有耐心。
　　今天的教育投入，可以较快地转化为气象一新的学校、精良的装备、拥有高学历的教师，但绝无可能在不日之内转化为孩子频频得奖、中考连年丰收、高考年年有北大清华的所谓的教育质量，即使出现也必定是偶然的、不会持续的，而这些也绝非学校教育质量的全部。
　　此刻，我想起了《管子·权修》中的一段话：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”