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摘要：电子商务的迅速发展引发各级各类学校对电子商务专业的追捧，许多中职学校也开设了电子商务专业，但在专业建设上存在不少问题。江阴商业职业高级中学通过不断创新和实践，在中职电子商务专业建设上形成了“一定、二特、三主”的专业建设思路，达到了较好的建设效果。
关键词：中职；电子商务；专业建设；创新；实践
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）08-0048-02
电子商务的迅速发展引发了社会对电子商务人才的紧迫需求，也引发了各级各类学校对电子商务专业的追捧。然而，中职电子商务专业毕业生却并不受欢迎。这使人们不得不正视中职电子商务在专业建设上存在的一系列问题：缺少市场调研，盲目上马建设；专业方向模糊，培养目标宽泛；课程开设随意，实践应用不强；实训条件缺乏，理论实践脱节；教师经验不足，教材建设落后等等。这些问题导致了中职电子商务专业学生理论知识不足、技能不强，在就业市场缺乏优势。
江阴商业职业高级中学是江苏省内较早开设电子商务专业的中职学校，针对当前中职电子商务专业建设中存在的主要问题，学校在实践中形成了“一定、二特、三主”的专业建设新思路。
“一定”：准确定位人才培养目标
培养目标的准确定位是专业建设发展的关键。目前，电子商务人才缺口很大，参照电子商务国家职业资格标准（分为电子商务员、助理电子商务师、电子商务师、高级电子商务师四个等级），我校确定自己的培养目标主体为电子商务员。从电子商务人才的从业方向看，有的侧重于支付、物流和信息流，有的专门从事网络营销，有的侧重于企业的网站设计、维护，有的从事电子商务管理、电子商务战略分析等等。我校将培养目标定位在培养具备基本网络操作技能和一定商务营销能力的初、中级“应用型”电子商务人才，其就业目标岗位主要分布于网络营销、物流操作、网络维护等职业岗位群。
“二特”：打造专业建设的两大特色
中职电子商务要凸显自身优势，增强发展后劲，必须思考专业建设的特色所在。为此，我校将创新人才培养方式和营造专业文化氛围作为专业建设的两大特色。
创新人才培养方式，增强人才培养特色依据电子商务人才培养目标，我校创建了“2-3-2”课程模式和“导师制”电子商务人才培养方式。“2-3-2”是依据“宽基础、活模块”的课程模式，将电子商务课程分为两大基础模块、三个方向模块、两个拓展模块，如图1所示。基础模块主要依据国家教育大纲和电子商务员职业资格标准设置，要求学生在前三学期完成。方向模块是依据特定的职业岗位群设置的三个专门化方向，由学生根据个人兴趣爱好、能力性格、求职意向等选定一个方向在第四学期选修。两个拓展模块一是结合电子商务专业特点培养学生创业精神和实践能力，一是结合电子商务职业标准三级（助理电子商务师）要求为学生继续学习和职业晋升打基础，两个模块均由二年级学生根据自身学习基础和发展需要在“第二课堂”时间自主选修。这样中职电子商务专业毕业生不仅拥有宽泛的专业基础，也有自己的专业特长，还可以具备一定的创业能力或职业提升能力，大大拓宽了他们的就业渠道，增强了就业优势。“导师制”是指按照一定师生比为学生配备导师。导师既负责学生的职业生涯规划，也负责对学生专业学习的指导。导师的具体任务包括：引导学生选择专业方向，负责学生方向模块的实习指导，安排创业实践，跟踪学生校外实习和就业情况。“导师制”让学生更好地认同了专业和学校，更有效地学习职业技能，将学生顺利引向求职之路。
注重专业文化建设，营造良好育人氛围专业文化是一个专业持续发展的内在动力，它具有导向、约束、凝聚、激励作用。我校注重专业文化建设，使“爱专业、学专业、用专业”的浓厚文化氛围成为了电子商务专业建设的又一特色。我校在实训室、教室、校园环境的布置上加强了职业特色，融入了专业元素；通过优秀企业家和成功毕业生讲座、校企联谊、专题橱窗展示、观看录像资料等多种形式，通过社团活动、主题班会、社会实践等多项活动,通过将专业文化建设与优秀班集体建设、与学生成才教育相结合等多种途径，培养学生爱专业、学好专业的意识。 我校还特别注重将学生创业意识融注到专业文化的建设中，通过授课指导、讲座引导、活动体验、实践强化的立体网络，增强学生自主创业意识，给予学生自主创业的机会，让学生在校内就尝到“用专业”的甜头。
“三主”：紧扣三条主线重点展开
我们将课程建设、师资培养、学生技能提升作为学校专业建设的三条主线重点展开。
大力推进课程改革，重点开发项目课程我校重组原有的课程内容和资源，构建以能力为本位、以职业实践为主线的电子商务课程体系，注重课程的模块化、综合化、实训化、职业化，重点开发项目课程。课程的模块化在“2-3-2”课程模式上得到了很好体现；课程的“综合化”是指以电子商务职业素质、岗位要求为依据，打破原有学科壁垒，开发综合性校本课程，使1门课程综合2～3门课程资源；课程的“实践化”是指在课程设置上减少理论课程，增加实践教学环节，提高实践比重，加大实践教学力度；课程的“职业化”是指课程按照职业岗位群分模块设置，注重与企业的实务流程结合，注重与职业资格考试结合，将考试内容嵌入专业教学体系。项目课程的开发是课程建设的重点。我校以电子商务行业、岗位要求为依据，以本校学生的实际为基础，以学生职业能力的发展为目标，以知识能力传授“够用、实用”为原则，开发了多个项目课程，编制了相应的校本教材，如《电子商务实务模拟》、《第三方物流实训项目》、《中职电子商务网络营销方向实训项目》、《中职电子商务仓储物流方向实训项目》等。
形成有效培养机制，提升教师整体实力针对电子商务教师普遍年轻的现状，我校制定相关培训制度，采取多样化的培训方式打造优秀教学团队，提升教师整体实力，促进教师迅速成长、成熟、成名。一是通过“高学历、高技能补助政策”、“专业教师顶岗实习制度”加强“双师型”教师培养。二是开展“名师工程”，有针对性地培养学科带头人、专业负责人，发挥其领衔示范、凝心聚力的作用。三是为培训电子商务教师开通“绿色通道”，确保他们享有更多的培训机会。目前，我校电子商务教师均参加过国家级、省级骨干教师培训，3名教师还参加了出国培训。四是要求教师参加各种技能竞赛、教学比武、业务展示之类的“特殊培训”，达到人人练就过硬本领，关键时刻能显身手。五是借助课题研究平台，加速教师成长。目前，我校电子商务专业教师除了参加学校规划课题研究，每人也都有自己的课题，通过理论学习、业务培训、课堂实践、教学反思、交流研讨、论文撰写提升了教研能力，加快了成长速度。
注重学生技能培养，增强学生就业优势要使中职学生在就业市场找到自信、发挥优势，除了要引导他们树立从一线做起、从基层干起的正确职业观，更重要的是要增强他们的职业技能，使他们在实践能力上形成自己的优势。为此，我校加强了几方面的工作：一是完善校内外实训平台。校内配备了12个电子商务专业实训室和6套相关的模拟软件，完善了互联网网络平台；校外与市内多家企业长期保持紧密合作，稳定了一批校外实训基地，为技能培养提供了有力保障。二是在教学活动中增强实践性。我校除了在课程设置上增强了实践性，还注重在教学活动中培养学生的实践能力。教师打破传统教学模式，积极开展项目式教学、案例教学、参与式教学，让学生有更多的动手、动口机会；通过考核方式改变，提高实践能力考核的比重，鼓励学生根据职业方向报考各种职业资格，并将考证情况纳入学业考核中。三是在课外活动中提升技能。充分发挥“导师制”和“第二课堂”的作用，鼓励学生参加社团活动、技能竞赛、创业实践，促进学生的专业实践能力提升。
总之，在电子商务专业建设中，中职学校既要清楚地看到自身劣势，又要积极探寻自身优势。围绕质量提升不断创新和实践，一定能够打破电子商务人才培养的“瓶颈”，找到自身的立足点，增强专业吸引力，培养出社会需要的、具有较强实践能力和一定发展后劲的初、中级应用型人才。
参考文献：
[1]朱新生.中等职业学校专业设置研究[M].苏州：苏州大学出版社，2001.
[2]桂海进，汤发俊.电子商务特色专业建设研究与实践[J].职业技术教育，2009，（23）.
[3]施民宪,谢菁.与国家职业标准相衔接的电子商务课程体系改革[J].职业技术教育，2009，（2）.
[4]杨国明，时武略，宇宙锋.电子商务专业建设的实践与探索[J].辽宁高职学报，2006，（4）.
作者简介:
朱自力（1960—），男，江苏江阴人，江阴商业职业高级中学校长，中学高级教师，研究方向为中等职业教育。
季春花（1977—），女，江苏江阴人，教育硕士，江阴商业职业高级中学教科室主任，中学一级教师，研究方向为中职专业建设、课程改革及中职语文教育。
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关键词：中职；电子商务；专业建设；创新；实践
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）08-0048-02
电子商务的迅速发展引发了社会对电子商务人才的紧迫需求，也引发了各级各类学校对电子商务专业的追捧。然而，中职电子商务专业毕业生却并不受欢迎。这使人们不得不正视中职电子商务在专业建设上存在的一系列问题：缺少市场调研，盲目上马建设；专业方向模糊，培养目标宽泛；课程开设随意，实践应用不强；实训条件缺乏，理论实践脱节；教师经验不足，教材建设落后等等。这些问题导致了中职电子商务专业学生理论知识不足、技能不强，在就业市场缺乏优势。
江阴商业职业高级中学是江苏省内较早开设电子商务专业的中职学校，针对当前中职电子商务专业建设中存在的主要问题，学校在实践中形成了“一定、二特、三主”的专业建设新思路。
“一定”：准确定位人才培养目标
培养目标的准确定位是专业建设发展的关键。目前，电子商务人才缺口很大，参照电子商务国家职业资格标准（分为电子商务员、助理电子商务师、电子商务师、高级电子商务师四个等级），我校确定自己的培养目标主体为电子商务员。从电子商务人才的从业方向看，有的侧重于支付、物流和信息流，有的专门从事网络营销，有的侧重于企业的网站设计、维护，有的从事电子商务管理、电子商务战略分析等等。我校将培养目标定位在培养具备基本网络操作技能和一定商务营销能力的初、中级“应用型”电子商务人才，其就业目标岗位主要分布于网络营销、物流操作、网络维护等职业岗位群。
“二特”：打造专业建设的两大特色
中职电子商务要凸显自身优势，增强发展后劲，必须思考专业建设的特色所在。为此，我校将创新人才培养方式和营造专业文化氛围作为专业建设的两大特色。
创新人才培养方式，增强人才培养特色依据电子商务人才培养目标，我校创建了“2-3-2”课程模式和“导师制”电子商务人才培养方式。“2-3-2”是依据“宽基础、活模块”的课程模式，将电子商务课程分为两大基础模块、三个方向模块、两个拓展模块，如图1所示。基础模块主要依据国家教育大纲和电子商务员职业资格标准设置，要求学生在前三学期完成。方向模块是依据特定的职业岗位群设置的三个专门化方向，由学生根据个人兴趣爱好、能力性格、求职意向等选定一个方向在第四学期选修。两个拓展模块一是结合电子商务专业特点培养学生创业精神和实践能力，一是结合电子商务职业标准三级（助理电子商务师）要求为学生继续学习和职业晋升打基础，两个模块均由二年级学生根据自身学习基础和发展需要在“第二课堂”时间自主选修。这样中职电子商务专业毕业生不仅拥有宽泛的专业基础，也有自己的专业特长，还可以具备一定的创业能力或职业提升能力，大大拓宽了他们的就业渠道，增强了就业优势。“导师制”是指按照一定师生比为学生配备导师。导师既负责学生的职业生涯规划，也负责对学生专业学习的指导。导师的具体任务包括：引导学生选择专业方向，负责学生方向模块的实习指导，安排创业实践，跟踪学生校外实习和就业情况。“导师制”让学生更好地认同了专业和学校，更有效地学习职业技能，将学生顺利引向求职之路。
注重专业文化建设，营造良好育人氛围专业文化是一个专业持续发展的内在动力，它具有导向、约束、凝聚、激励作用。我校注重专业文化建设，使“爱专业、学专业、用专业”的浓厚文化氛围成为了电子商务专业建设的又一特色。我校在实训室、教室、校园环境的布置上加强了职业特色，融入了专业元素；通过优秀企业家和成功毕业生讲座、校企联谊、专题橱窗展示、观看录像资料等多种形式，通过社团活动、主题班会、社会实践等多项活动,通过将专业文化建设与优秀班集体建设、与学生成才教育相结合等多种途径，培养学生爱专业、学好专业的意识。 我校还特别注重将学生创业意识融注到专业文化的建设中，通过授课指导、讲座引导、活动体验、实践强化的立体网络，增强学生自主创业意识，给予学生自主创业的机会，让学生在校内就尝到“用专业”的甜头。
“三主”：紧扣三条主线重点展开
我们将课程建设、师资培养、学生技能提升作为学校专业建设的三条主线重点展开。
大力推进课程改革，重点开发项目课程我校重组原有的课程内容和资源，构建以能力为本位、以职业实践为主线的电子商务课程体系，注重课程的模块化、综合化、实训化、职业化，重点开发项目课程。课程的模块化在“2-3-2”课程模式上得到了很好体现；课程的“综合化”是指以电子商务职业素质、岗位要求为依据，打破原有学科壁垒，开发综合性校本课程，使1门课程综合2～3门课程资源；课程的“实践化”是指在课程设置上减少理论课程，增加实践教学环节，提高实践比重，加大实践教学力度；课程的“职业化”是指课程按照职业岗位群分模块设置，注重与企业的实务流程结合，注重与职业资格考试结合，将考试内容嵌入专业教学体系。项目课程的开发是课程建设的重点。我校以电子商务行业、岗位要求为依据，以本校学生的实际为基础，以学生职业能力的发展为目标，以知识能力传授“够用、实用”为原则，开发了多个项目课程，编制了相应的校本教材，如《电子商务实务模拟》、《第三方物流实训项目》、《中职电子商务网络营销方向实训项目》、《中职电子商务仓储物流方向实训项目》等。
形成有效培养机制，提升教师整体实力针对电子商务教师普遍年轻的现状，我校制定相关培训制度，采取多样化的培训方式打造优秀教学团队，提升教师整体实力，促进教师迅速成长、成熟、成名。一是通过“高学历、高技能补助政策”、“专业教师顶岗实习制度”加强“双师型”教师培养。二是开展“名师工程”，有针对性地培养学科带头人、专业负责人，发挥其领衔示范、凝心聚力的作用。三是为培训电子商务教师开通“绿色通道”，确保他们享有更多的培训机会。目前，我校电子商务教师均参加过国家级、省级骨干教师培训，3名教师还参加了出国培训。四是要求教师参加各种技能竞赛、教学比武、业务展示之类的“特殊培训”，达到人人练就过硬本领，关键时刻能显身手。五是借助课题研究平台，加速教师成长。目前，我校电子商务专业教师除了参加学校规划课题研究，每人也都有自己的课题，通过理论学习、业务培训、课堂实践、教学反思、交流研讨、论文撰写提升了教研能力，加快了成长速度。
注重学生技能培养，增强学生就业优势要使中职学生在就业市场找到自信、发挥优势，除了要引导他们树立从一线做起、从基层干起的正确职业观，更重要的是要增强他们的职业技能，使他们在实践能力上形成自己的优势。为此，我校加强了几方面的工作：一是完善校内外实训平台。校内配备了12个电子商务专业实训室和6套相关的模拟软件，完善了互联网网络平台；校外与市内多家企业长期保持紧密合作，稳定了一批校外实训基地，为技能培养提供了有力保障。二是在教学活动中增强实践性。我校除了在课程设置上增强了实践性，还注重在教学活动中培养学生的实践能力。教师打破传统教学模式，积极开展项目式教学、案例教学、参与式教学，让学生有更多的动手、动口机会；通过考核方式改变，提高实践能力考核的比重，鼓励学生根据职业方向报考各种职业资格，并将考证情况纳入学业考核中。三是在课外活动中提升技能。充分发挥“导师制”和“第二课堂”的作用，鼓励学生参加社团活动、技能竞赛、创业实践，促进学生的专业实践能力提升。
总之，在电子商务专业建设中，中职学校既要清楚地看到自身劣势，又要积极探寻自身优势。围绕质量提升不断创新和实践，一定能够打破电子商务人才培养的“瓶颈”，找到自身的立足点，增强专业吸引力，培养出社会需要的、具有较强实践能力和一定发展后劲的初、中级应用型人才。
参考文献：
[1]朱新生.中等职业学校专业设置研究[M].苏州：苏州大学出版社，2001.
[2]桂海进，汤发俊.电子商务特色专业建设研究与实践[J].职业技术教育，2009，（23）.
[3]施民宪,谢菁.与国家职业标准相衔接的电子商务课程体系改革[J].职业技术教育，2009，（2）.
[4]杨国明，时武略，宇宙锋.电子商务专业建设的实践与探索[J].辽宁高职学报，2006，（4）.
作者简介:
朱自力（1960—），男，江苏江阴人，江阴商业职业高级中学校长，中学高级教师，研究方向为中等职业教育。
季春花（1977—），女，江苏江阴人，教育硕士，江阴商业职业高级中学教科室主任，中学一级教师，研究方向为中职专业建设、课程改革及中职语文教育。
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