摘 要：我国高等职业教育经过近年来的迅速发展已具有较大规模，但由于种种原因，高职教育中的实训教学体系尚不成熟和完善，已经严重制约着我国高职教育的稳定、健康与可持续发展。高职院校只有更好地重视实训教学环节，加强实训教学改革，才能更好地适应新时代社会发展需要，培养出真正适应市场需要的高技能型人才。本文当前高职教育实训教学改革中存在的主要问题出发，从发展理念、师资队伍以及实训基地建设等方面提出了自己的思考，有一定参考意义。
　　关键词：高职院校;实训教学;改革
　　高等职业教育目标是培养生产、建设、管理、服务一线需要的应用型高技能人才，而实训教学则是高职院校最重要的教学形式之一，是凸显高职与社会企业岗位相融通的重要环节，因此实训教学在整个高职教育教学体系中占有极为重要的地位。但是在不少高职院校实训教学改革进程中仍然存在思想上不重视，软硬件不到位，实训安排不合理，教学管理不规范，教师培训不重视，重表相轻内涵等问题，使实训教学发展一定程度影响了专业人才培养目标的实现。我认为应该从以下三个方面进一步加強实训教学改革：
　　一、转变观念，改革方法，确立实训教学的核心地位。
　　高职院校的文化和专业理论知识的学习只是为培养技能奠定基础，而实训教学才是培养技能的主要手段，实训教学是高职院校教学活动的重要组成部分。因此，必须转变观念，突出职业岗位实践能力的办学特色，把实训教学放在教学活动的核心位置。在具体实训教学开展中，一定要以人才培养方案目标为主线，更加注重“工学结合”人才培养模式的研究与实践，应该在实训教学方法上通过工作项目驱动式教学培养企业急需的零距离上岗的学生，使学生能通过真实的工作项目来实现教、学、做相结合。课程内容和教学过程都要围绕着工作项目，即具体的工作任务展开。在工作项目开展时灵活地运用行动导向教学方法，改变学生原来被动接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，实现学生自主学习和探索。同时通过工学交替的方式，在真实实训任务及真实实训环境中锻炼学生在不同学习阶段的专业技能。
　　二、引进来，走出去，加强实训教师队伍培养。
　　实训教师是高职院校教师队伍的重要组成部分，是开展实训教学、加强产学结合的重要力量，是开发实训课程、建设实训教材的基本队伍，是创新人才培养模式，提高人才培养质量，走有特色、内涵式发展道路的根本保证。目前高职院校实训师资队伍问题主要表现为数量不足、素质不高、结构失衡、待遇偏低和队伍不稳等方面，特别是不少实训教师都是直接大学毕业后就走上实训教师工作岗位的大学生，缺乏企业一线实践工作锻炼经历。因此高职院校必须拓宽实训教师的来源渠道，应该制订特殊优惠政策招聘企业中有扎实的理论基础、有丰富的实践经验、有一定的讲授经验的一线优秀技术人员到学校担任实训教师，使企业优秀人才引得进、留得住、干得好。同时高职院校除了大力引进还要有计划成规模地对现有实训教师进行系统培训和提升，通过和有关行业企业合作举办业务培训班以及派教师到企业顶岗挂职锻炼等方式，促使实训教师及时了解行业企业最新的发展与变化，不断学习最新的工艺流程，掌握最新的生产技术，强化专业技能，提高实践能力。
　　三、完善制度，加强管理，建设高水平的校内实训基地。
　　实训基地是培养学生职业能力的主要场所，高职院校需要投入大量人力、物力、财力到实训基地建设工作中。校内实训基地建设不仅要体现职业性、仿真性，还要注意它的先进性、开放性和可持续发展，要有较高的技术含量。在功能方面，实践教学基地必须具备实践教学与职业素质训导、职业技能培训与鉴定研发、生产及新技术推广等多项功能。校内实训基地布局原则上应该要与企业工厂、车间一致，基地即企业车间，车间即课堂;实训设备与企业的设备一致;实训过程与生产过程一致，实训室具备产品生产的功能;实训的工作情境、文化氛围和管理模式与企业保持一致。校内实训基地建设和管理必须有行业企业的参与，应该设立专门的“校企共建实训基地合作委员会”，建立有关制度规范，明确校方和企业方的职责以及权利义务，同时可以聘请校企双方认可的第三方审计机构定期对实训基地的运营进行审计评估和监督，及时总结运营过程中不足之处，从而有利于实训基地长期稳定可持续发展。
　　总之，新形势下高职院校实训教学改革任重道远，只有进一步提高认识，认真分析总结存在的问题，才能真正探寻出一条符合高职院校特色和实际的实训教学模式， 培养出真正适应社会需要的高技能型人才。
　　参考文献：
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　　[2] 职业院校工学结合实训教学改革方法解析[J]. 杨爱华.课程教育研究. 2015（04）
　　[3]高职院校实验实训室建设与管理探讨[J]; 何柳群.现代经济信息;2010（11）