论文部分内容阅读
摘 要：教育活动一直是社会关注的焦点，在小学教育方面，小学班主任的管理工作与教育效果之间有着密切的关系。有效的管理可以鼓励学生积极参与学习，以实现增强他们的能力和意识的目标。当前，小学教师的管理存在许多问题，本文对这些问题进行了研究，并提出了提高小学教师管理水平的对策。
关键词：小学班主任;管理工作;策略探究
作为班主任，在提供知识的过程中，还需要执行良好的管理任务，充当良好的管理者，并使用各种方法来创建良好的学习环境，确保健康成长。小学生年龄较小，心理状态会受到外界环境的严重影响，如果老师不能有效地进行管理引导，学生可能会产生负面情绪，对他们的身心健康产生更大的影响。这也是小学班主任班级管理的难题之一，因此寻找合适的优化手段来改善和促进小学班主任的有效管理是一个亟待解决的主要问题。
一、在小学班主任管理教育工作中出现的问题
1、学生之间容易产生冲突
从小学阶段下的年龄分布以及家庭组成来看，小学生在家庭中尤其是大多数孩子主要是独生子女，长期受到家长的溺爱，因此对于集体意识十分的缺乏，这对班主任的班级管理造成了很大的困扰。另外，小学生正处于成长和发展时期，竞争心理也比较强，很容易在学生之间造成冲突，而许多教师在班级管理的过程中很容易忽视学生的这些心理特征。
2、重教轻学
许多班主任依旧仍沿用传统的管理教育模式，并遵循传统的教育理念，其中以教师为主导。在传统的管理教育模式中，许多教师只是单纯的教学生知识，没有充分认识到学生自主学习的重要性，没有为学生提供自由发挥的空间，使学生只能被动学习。课堂气氛相对沉闷，难以激发学生的学习热情，大致学习效率低。这种情况有两个原因。其一是老师和父母没有及时改变教育观念，他们太在意学生的学习成绩，而没有对学生在现阶段的全面发展提起重视。其次，教师在班级中仍然占主导地位，并且由于大部分小学生缺乏与教师沟通的勇气，因此在师生之间的沟通存在问题，这使教师难以掌握学生的需求。在现代教育中，作为班主任，不仅需要为学生提供基本的知识和技能，还必须时刻注意学生的情感变化，充分发挥学生在学习中的主观能动作用。
3、班主任存在消极被动的管理思想
在当前教育体制变化的影响下，随着信息时代的不断发展和发展，多媒体的开放和便利，一些有关教师的事件和负面新闻，师生的关系发生了重大变化。产生了消极影响，作为班主任，往往承受着思想上的负担，并担心对学生的严厉批评会产生不良影响，并给他们的工作带来不必要的麻烦。因此，班主任老师在管理教育工作方面缺乏积极创新，而被动地接受了所有学校工作。同时教师在管理过程中的被动理念，导致了部分学生在班级中出现肆无忌惮的现象，实际上这无助于整体班级良好地发展，以及学生的身心健康状况，并且随着时间的流逝，班上出现各种问题，导致班主任很难进行有效的班级管理。
4、学生个体差异较大
学生之间总是存在个体差异，学生对班主任的班级管理也会有不同的反应。大多数学生都可以配合班主任的班级管理政策，但是依旧有少数学生违反班级规则等现象。因此，班主任必须尊重学生的个体差异，对学生提出不同的要求，鼓励学生积极参加课堂活动，并积极完成作业。要求所有学生都在班级管理过程中积极准备是不现实的，但是有必要根据学生的个体差异进行个性化的教育。
二、解决小学班主任管理教育工作问题的对策
1、提高自身素质，树立正确的教育理念
为了执行有效的管理任务，班主任的专业水平必须得到相应的提升。不符合专业标准的小学班主任不仅管理效率低下，而且不利于全班学生的身心健康。因此，着重培养班主任的专业素养和全面提高管理效率是现阶段下亟需解决的重要问题。同时也需要定期的培训研讨会，包括优质管理经验指导和管理知识的推广，可帮助小学教师优化管理意识和对管理的独特见解，以提高管理效率。通过提供优质的班级管理，小学教师可以优化教学观念，积极与学生沟通，了解学生的需求，并在最合适的时间为学生提供最有效的帮助。此外，提高小学教师的专业素质也可以提高他们与学生之间的沟通质量。在目前有更多的独生子女的背景下，学生对班主任设定的各种规定有很大的抵触感，在交流过程中保持良好的态度，并优先进行素质教育。改变学生的思想和想法，使他们能够朝着正确的方向前進。
2、规范管理班级课堂
小学班主任的任务往往十分的繁重，诸如教学，学生管理，有关于班集体的建设，这可以说班主任的精力十分的有限。为了应对这些现象，班主任需要能够有条理性的进行班级的管理，发挥组织作用，并向积极的与其他班主任进行沟通与交流。另外，班主任可以选择高责任学生担任班级干部，并通过教师管理学生和学生管理学生的方法提高管理效率。学生管理学生管理方法在促进班主任了解学生的需求，使班主任为学生提供更有效的帮助方面也发挥了作用，对学生的健康成长具有重要意义。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够有效的采用多元一体式的教学设计，所以教师在对学生开会咱教学过程中，需要教师能够从学生的实际情况出发，发挥出学生自身的主管能动性，以此促进学生在现阶段下的有效发展与进步。
3、尊重学生个体差异，平等对待每一位学生
学生之间会不可避免地存在个体差异，正是这些个体差异导致同一教育环境下学生的学业成绩出现差异。对于小学班主任来说，需要认识到，学生之间的个体差异是不可避免的，必须给予学生足够的尊重和支持，平等对待每个学生，并确保每个学生都感受到班主任的关心和支持。对于学习困难的学生而言，这将是进步的动力。平等对待所有学生，不仅是小学教师执行管理任务的有效手段，而且可以提高小学教师在学生心目中的地位，为班主任有效执行班级管理任务打下良好基础。所以尊重学生之间的个体差异，在课程引导学生的成长与进步。
综上所述，有效的管理可以鼓励学生积极参与学习，以实现增强他们的能力和意识的目标。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够立足实际情况，以此实现学生在现阶段下的有效发展。
参考文献
[1] 李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014，（34）.
[2] 孔兵兵，赵永行.小学课堂教学班级管理探讨[J].黑龙江教育（教学研究与评估），2012（03）.
[3] 于胜权，魏晓玲.小学班主任工作存在问题以及应对策略[J].小作家选刊，2017（8）.
关键词：小学班主任;管理工作;策略探究
作为班主任，在提供知识的过程中，还需要执行良好的管理任务，充当良好的管理者，并使用各种方法来创建良好的学习环境，确保健康成长。小学生年龄较小，心理状态会受到外界环境的严重影响，如果老师不能有效地进行管理引导，学生可能会产生负面情绪，对他们的身心健康产生更大的影响。这也是小学班主任班级管理的难题之一，因此寻找合适的优化手段来改善和促进小学班主任的有效管理是一个亟待解决的主要问题。
一、在小学班主任管理教育工作中出现的问题
1、学生之间容易产生冲突
从小学阶段下的年龄分布以及家庭组成来看，小学生在家庭中尤其是大多数孩子主要是独生子女，长期受到家长的溺爱，因此对于集体意识十分的缺乏，这对班主任的班级管理造成了很大的困扰。另外，小学生正处于成长和发展时期，竞争心理也比较强，很容易在学生之间造成冲突，而许多教师在班级管理的过程中很容易忽视学生的这些心理特征。
2、重教轻学
许多班主任依旧仍沿用传统的管理教育模式，并遵循传统的教育理念，其中以教师为主导。在传统的管理教育模式中，许多教师只是单纯的教学生知识，没有充分认识到学生自主学习的重要性，没有为学生提供自由发挥的空间，使学生只能被动学习。课堂气氛相对沉闷，难以激发学生的学习热情，大致学习效率低。这种情况有两个原因。其一是老师和父母没有及时改变教育观念，他们太在意学生的学习成绩，而没有对学生在现阶段的全面发展提起重视。其次，教师在班级中仍然占主导地位，并且由于大部分小学生缺乏与教师沟通的勇气，因此在师生之间的沟通存在问题，这使教师难以掌握学生的需求。在现代教育中，作为班主任，不仅需要为学生提供基本的知识和技能，还必须时刻注意学生的情感变化，充分发挥学生在学习中的主观能动作用。
3、班主任存在消极被动的管理思想
在当前教育体制变化的影响下，随着信息时代的不断发展和发展，多媒体的开放和便利，一些有关教师的事件和负面新闻，师生的关系发生了重大变化。产生了消极影响，作为班主任，往往承受着思想上的负担，并担心对学生的严厉批评会产生不良影响，并给他们的工作带来不必要的麻烦。因此，班主任老师在管理教育工作方面缺乏积极创新，而被动地接受了所有学校工作。同时教师在管理过程中的被动理念，导致了部分学生在班级中出现肆无忌惮的现象，实际上这无助于整体班级良好地发展，以及学生的身心健康状况，并且随着时间的流逝，班上出现各种问题，导致班主任很难进行有效的班级管理。
4、学生个体差异较大
学生之间总是存在个体差异，学生对班主任的班级管理也会有不同的反应。大多数学生都可以配合班主任的班级管理政策，但是依旧有少数学生违反班级规则等现象。因此，班主任必须尊重学生的个体差异，对学生提出不同的要求，鼓励学生积极参加课堂活动，并积极完成作业。要求所有学生都在班级管理过程中积极准备是不现实的，但是有必要根据学生的个体差异进行个性化的教育。
二、解决小学班主任管理教育工作问题的对策
1、提高自身素质，树立正确的教育理念
为了执行有效的管理任务，班主任的专业水平必须得到相应的提升。不符合专业标准的小学班主任不仅管理效率低下，而且不利于全班学生的身心健康。因此，着重培养班主任的专业素养和全面提高管理效率是现阶段下亟需解决的重要问题。同时也需要定期的培训研讨会，包括优质管理经验指导和管理知识的推广，可帮助小学教师优化管理意识和对管理的独特见解，以提高管理效率。通过提供优质的班级管理，小学教师可以优化教学观念，积极与学生沟通，了解学生的需求，并在最合适的时间为学生提供最有效的帮助。此外，提高小学教师的专业素质也可以提高他们与学生之间的沟通质量。在目前有更多的独生子女的背景下，学生对班主任设定的各种规定有很大的抵触感，在交流过程中保持良好的态度，并优先进行素质教育。改变学生的思想和想法，使他们能够朝着正确的方向前進。
2、规范管理班级课堂
小学班主任的任务往往十分的繁重，诸如教学，学生管理，有关于班集体的建设，这可以说班主任的精力十分的有限。为了应对这些现象，班主任需要能够有条理性的进行班级的管理，发挥组织作用，并向积极的与其他班主任进行沟通与交流。另外，班主任可以选择高责任学生担任班级干部，并通过教师管理学生和学生管理学生的方法提高管理效率。学生管理学生管理方法在促进班主任了解学生的需求，使班主任为学生提供更有效的帮助方面也发挥了作用，对学生的健康成长具有重要意义。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够有效的采用多元一体式的教学设计，所以教师在对学生开会咱教学过程中，需要教师能够从学生的实际情况出发，发挥出学生自身的主管能动性，以此促进学生在现阶段下的有效发展与进步。
3、尊重学生个体差异，平等对待每一位学生
学生之间会不可避免地存在个体差异，正是这些个体差异导致同一教育环境下学生的学业成绩出现差异。对于小学班主任来说，需要认识到，学生之间的个体差异是不可避免的，必须给予学生足够的尊重和支持，平等对待每个学生，并确保每个学生都感受到班主任的关心和支持。对于学习困难的学生而言，这将是进步的动力。平等对待所有学生，不仅是小学教师执行管理任务的有效手段，而且可以提高小学教师在学生心目中的地位，为班主任有效执行班级管理任务打下良好基础。所以尊重学生之间的个体差异，在课程引导学生的成长与进步。
综上所述，有效的管理可以鼓励学生积极参与学习，以实现增强他们的能力和意识的目标。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够立足实际情况，以此实现学生在现阶段下的有效发展。
参考文献
[1] 李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014，（34）.
[2] 孔兵兵，赵永行.小学课堂教学班级管理探讨[J].黑龙江教育（教学研究与评估），2012（03）.
[3] 于胜权，魏晓玲.小学班主任工作存在问题以及应对策略[J].小作家选刊，2017（8）.