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[摘 要：在新课程背景下，如何通过课堂教学评价帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内在发展动力，促进学生以积极的心态投入学习，实现课堂教学中师生真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界，是我们开展小学语文课堂教学评价研究追求目标。
关键词：小学语文课堂评价；有效性]
课堂评价是课程改革的核心教育理念之一，它是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导地位，促进学生主动学习的有效手段。那么，语文课堂上怎样评价才能有效地促进学生的语文学习与精神成长，才能真正实现评价的有效性呢？下面我就结合自己的语文教学实践，浅谈自己的几点看法。
一、小学语文教学评价中存在的主要问题
实施新课程以来，各中小学已经充分意识到教学評价的重要性，并将教学评价作为教学过程中的常规环节。在教学研究中，很多研究是针对教学评价的，大家都想紧紧抓住教学评价这个教学环节提高课堂教学的有效性。然而从当前的现实情况来看，我们当前的小学语文教学评价还存在以下主要问题：
第一，课堂教学中的即时评价过于肤浅，很多只是针对简单的对与错进行评价。
第二，教学评价的内容狭窄。课堂教学评价往往只围绕教材知识进行，只关注学生对知识与技能的掌握，而不关注学生的情感、态度、价值观的发展。
第三，教学评价偏离中心。教学评价的指导思想仍是甄别。很多时候都通过考试进行阶段性评价，不注重形成性评价。
第四，教学评价不能因人而异。当前的评价千篇一律，对所有学生都是同一个标准，使学生的个性得不到发展。
二、小学语文教学评价策略
1.以生为本，全面评价
语文教学中，教师要尊重学生的主体地位，在课堂教学中一切以学生为中心，教师是教学活动的引导者。而针对学生的教学评价主要以学生在课堂上的表现做出的，让学生明白自己在课堂教学中的表现。教学评价既要让学生看到自己的优点，又要让学生知道自己的不足之处。只有以生为本，全面评价，才能让学生在发现错误的基础上改正错误，提升自己。
2.因人而异，激励评价
新语文课程标准提出，有效的课堂教学评价必须因人而异，对不同的学生给予不同的评价，突出评价的针对性。在语文课堂教学中鼓励学生充分发挥创造性思维，发表富有个性的见解，采用激励性的评价。对于学生这种独创性的见解，我们教师要给予正面的评价，要肯定，并适当地引导，不能单纯地强调教学目标的实现，强行灌输观点给学生，而是要重视对学生独立思考能力的培养。尊重学生个体差异，对不同的学生给予不同的评价，从语文核心素养发展的角度激发学生的语文学习兴趣，拓展学生的发展空间。
3.自我评价，互相评价
长期以来，在小学语文教学中都是教师评价学生，却忽视了学生的自我评价以及学生间的相互评价。在课堂教学中，学习的主体是学生，那么评价的主体也应该是学生。教师应该把评价的机会还给学生，学生自我评价的内容可包括其学习态度、对知识的掌握情况以及自身能力发展的情况等。在互相评价的时候，教师要引导学生既要肯定他人的优点，又要委婉地指出别人的不足，这样无形中营造了一个轻松的学习氛围，最终达到优化学生自我素质结构的目的。在小学语文课堂教学学中，通过学生的自我评价和相互评价能有效促进学生全面地认识自我，从而更好地取长补短。
4.评价的语言要艺术化，活跃课堂
（1）评价的语言要幽默。机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。
（2）评价的语言要生动。课堂评价要注意语言的生动形象，使评价更富感染力。“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”如果想让语文课堂激情飞扬，那就恰当运用评价语吧！让评价在语文课堂上伴随学生快乐成长。
5.评价的形式要多样化
有效激励评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。同时不能忽视小组评价的借鉴作用。因此，要让评价发挥出它的多重功能，评价的方法要多样化。
（1）教师的评价。课堂上教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激力的话语，都能让学生感到温馨，感到信任，会使每一个学生都在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音，无拘无束的享受生命成长的快乐与喜悦。
（2）学生间的互相评价。同学们在平等、互助、融洽的氛围中学习。当学生的理解出现偏差的时候，我没有直接否定和指责，而是通过其他学生的评价来达到对知识的传授和总结的目的，使之成为课堂教学的延伸和补充。
（3）学生个体的自我评价。积极引导学生开展自我评价，是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重要手段。自我评价是学生根据学习的目标和要求，通过主动参与学习活动，开展自我认识、自我教育、自我监控、自我提高的过程。
三、评价的角度要关注个体差异，雪中送炭
《语文课程标准》规定：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”但也有限度，在评价上要有实事求是的科学态度，具体问题具体分析，同时也要因人而异，因事而异。
总之，一切为了每一位学生的发展，关注每一位学生的成长，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德和人格养成。以评价促进发展是语文课堂评价的目的。愿每位教师能充分发挥自己的聪明才智，展示评价魅力，激发学生的想象力和创造力，使课堂教学变得更加生动有趣。那么，作为新课程重要组成部分的课堂评价必将起到应有的导航、护航作用。
参考文献
[1]管水珠.课堂教学中评价学生方式的多元化[J].教学月刊（小学版），2006，7.
[2]刘明顶.浅谈小学语文课堂教学评价策略研究[J].中学生导报·教学研究，2013，23.
该文为定西市教育科学“十三五”规划2017年度规划课题《小学语文课堂教学中有效评价的研究》（课题批准号：DX（2017）GHB6号）阶段性成果
关键词：小学语文课堂评价；有效性]
课堂评价是课程改革的核心教育理念之一，它是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导地位，促进学生主动学习的有效手段。那么，语文课堂上怎样评价才能有效地促进学生的语文学习与精神成长，才能真正实现评价的有效性呢？下面我就结合自己的语文教学实践，浅谈自己的几点看法。
一、小学语文教学评价中存在的主要问题
实施新课程以来，各中小学已经充分意识到教学評价的重要性，并将教学评价作为教学过程中的常规环节。在教学研究中，很多研究是针对教学评价的，大家都想紧紧抓住教学评价这个教学环节提高课堂教学的有效性。然而从当前的现实情况来看，我们当前的小学语文教学评价还存在以下主要问题：
第一，课堂教学中的即时评价过于肤浅，很多只是针对简单的对与错进行评价。
第二，教学评价的内容狭窄。课堂教学评价往往只围绕教材知识进行，只关注学生对知识与技能的掌握，而不关注学生的情感、态度、价值观的发展。
第三，教学评价偏离中心。教学评价的指导思想仍是甄别。很多时候都通过考试进行阶段性评价，不注重形成性评价。
第四，教学评价不能因人而异。当前的评价千篇一律，对所有学生都是同一个标准，使学生的个性得不到发展。
二、小学语文教学评价策略
1.以生为本，全面评价
语文教学中，教师要尊重学生的主体地位，在课堂教学中一切以学生为中心，教师是教学活动的引导者。而针对学生的教学评价主要以学生在课堂上的表现做出的，让学生明白自己在课堂教学中的表现。教学评价既要让学生看到自己的优点，又要让学生知道自己的不足之处。只有以生为本，全面评价，才能让学生在发现错误的基础上改正错误，提升自己。
2.因人而异，激励评价
新语文课程标准提出，有效的课堂教学评价必须因人而异，对不同的学生给予不同的评价，突出评价的针对性。在语文课堂教学中鼓励学生充分发挥创造性思维，发表富有个性的见解，采用激励性的评价。对于学生这种独创性的见解，我们教师要给予正面的评价，要肯定，并适当地引导，不能单纯地强调教学目标的实现，强行灌输观点给学生，而是要重视对学生独立思考能力的培养。尊重学生个体差异，对不同的学生给予不同的评价，从语文核心素养发展的角度激发学生的语文学习兴趣，拓展学生的发展空间。
3.自我评价，互相评价
长期以来，在小学语文教学中都是教师评价学生，却忽视了学生的自我评价以及学生间的相互评价。在课堂教学中，学习的主体是学生，那么评价的主体也应该是学生。教师应该把评价的机会还给学生，学生自我评价的内容可包括其学习态度、对知识的掌握情况以及自身能力发展的情况等。在互相评价的时候，教师要引导学生既要肯定他人的优点，又要委婉地指出别人的不足，这样无形中营造了一个轻松的学习氛围，最终达到优化学生自我素质结构的目的。在小学语文课堂教学学中，通过学生的自我评价和相互评价能有效促进学生全面地认识自我，从而更好地取长补短。
4.评价的语言要艺术化，活跃课堂
（1）评价的语言要幽默。机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。
（2）评价的语言要生动。课堂评价要注意语言的生动形象，使评价更富感染力。“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”如果想让语文课堂激情飞扬，那就恰当运用评价语吧！让评价在语文课堂上伴随学生快乐成长。
5.评价的形式要多样化
有效激励评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。同时不能忽视小组评价的借鉴作用。因此，要让评价发挥出它的多重功能，评价的方法要多样化。
（1）教师的评价。课堂上教师一个善意的微笑，一个理解的眼神，一句激力的话语，都能让学生感到温馨，感到信任，会使每一个学生都在这样平等的氛围中倾吐心灵的声音，无拘无束的享受生命成长的快乐与喜悦。
（2）学生间的互相评价。同学们在平等、互助、融洽的氛围中学习。当学生的理解出现偏差的时候，我没有直接否定和指责，而是通过其他学生的评价来达到对知识的传授和总结的目的，使之成为课堂教学的延伸和补充。
（3）学生个体的自我评价。积极引导学生开展自我评价，是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重要手段。自我评价是学生根据学习的目标和要求，通过主动参与学习活动，开展自我认识、自我教育、自我监控、自我提高的过程。
三、评价的角度要关注个体差异，雪中送炭
《语文课程标准》规定：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”但也有限度，在评价上要有实事求是的科学态度，具体问题具体分析，同时也要因人而异，因事而异。
总之，一切为了每一位学生的发展，关注每一位学生的成长，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德和人格养成。以评价促进发展是语文课堂评价的目的。愿每位教师能充分发挥自己的聪明才智，展示评价魅力，激发学生的想象力和创造力，使课堂教学变得更加生动有趣。那么，作为新课程重要组成部分的课堂评价必将起到应有的导航、护航作用。
参考文献
[1]管水珠.课堂教学中评价学生方式的多元化[J].教学月刊（小学版），2006，7.
[2]刘明顶.浅谈小学语文课堂教学评价策略研究[J].中学生导报·教学研究，2013，23.
该文为定西市教育科学“十三五”规划2017年度规划课题《小学语文课堂教学中有效评价的研究》（课题批准号：DX（2017）GHB6号）阶段性成果