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摘要：本文结合了笔者就昆山市小学生对于音乐知识掌握情况的调查，以及大学期间教育见习、实习、工作时的见闻，并且访谈了部分老师，同时本人还查阅了相关资料，由此对目前昆山市小学生对于音乐知识方面的掌握情况进行了分析、研究。调查的结果将显示不同年级、不同学校对于音乐知识的掌握情况，并从学生自身、学校情况以及教师客观的角度分析调查结果。对此笔者认为我们应该从正确看待音乐知识、依据实际情况进行有效的教学等等方面来提高学生对于音乐知识的掌握。
关键词：昆山市小学;小学音乐;音乐知识;调查研究
前言：
音乐知识，听起来很专业的词眼，但对于音乐的学习来说，更像是在盖房子，音乐知识就好比那地基，只有地基牢固了，就算上面盖的再高也不担心会倒塌。然而在学生们的眼中音乐知识更像是躲在音乐背后的世界，似乎有些奥妙，难以揣测。在目前新课标的要求下，总体来说我们不仅要掌握音乐基础知识，如音乐的音乐要素（速度、节奏、音乐、和声、调式等等）、识读乐谱、分析体裁以及常见的结构形式等等，还要了解中外音乐发展的历史以及在历史过程中有代表性的音乐家，了解音乐与其他艺术之间的联系，感受不同的艺术门类的特征等等方面的音乐历史与相关文化知识。本文将通过分析的现状，从老师、学生两个不同的角度来探究，并试着提出一些关于改善学生对于音乐知识的掌握情况的教学方法。协调好音乐知识的重要性与“淡化音乐知识”的关系。
一、存在现状
本论文主要通过对昆山市小学生及教师的调查、访谈，对昆山市小学生音乐知识的掌握情况进行汇总分析。本次调查主要是针对1至6年级的小学生，以及结合对于老师的调查、访谈，综合分析目前小学生对于音乐知识的掌握情况。
（一）不同学校掌握现状
通过调查笔者发现不同学校的学生对于音乐知识的掌握情况各不相同。但是从整体上来看大多数学校的学生对于音乐知识的掌握情况，处于中等水平，也有部分学校的学生对于音乐知识的掌握情况偏低，总体的掌握程度大致在40%-63%之间。
（二）不同年级掌握现状
不同年级的学生对于音乐知识的掌握情况也各不相同。1年级学生掌握程度为65%;2年级学生掌握程度为36.11%;3年级学生掌握程度为38.33%;4年级学生掌握程度为61%;5年级学生掌握程度为57.62%;6年级学生掌握程度为72.41%。
二、现状分析
（一）教师方面
1.隐性因素
通过调查、访谈等发现，部分学校对音乐知识的教学存在不太重视的现象。对此笔者认为学校的重视度为隐性因素，对学生进行音乐知识的学习及掌握有着潜移默化的影响。并且通过数据分析也发现，学生对于音乐知识的掌握情况与音乐知识教学的重视度大都成正比关系。
2.显性因素
通过调查、访谈发现：在目前新型课堂教育环境下，上课更像是做游戏，让学生们在快快乐乐的氛围中学习音乐、感受音乐，因此许多老师都会忽视音乐知识的教学，或者一带而过，甚至有老师直接提出了“淡化音乐知识”的概念。
（二）学生方面
1.对音乐知识的认知不够
通过调查、访谈发现，低年级的学生中60%-70%的学生认为我们没有必要学习音乐知识或无所谓，但随着年级的增长，特别是到了高年级，选择没必要或无所谓的学生越来越少，相反越来越多的学生认为我们有必要学习音乐知识。
2.对音乐知识的学习兴趣不高
在实际的访谈中笔者发现，大多数学生都很喜欢上音乐课，但更偏向于演唱歌曲、欣赏歌曲、表演歌曲、音乐小游戏等等方面，当提到关于音乐知识学习的时候，许多学生表示兴趣不高，都觉得音乐知识过于枯燥乏味。
三、对策及建议
通过以上的调查研究及分析，就目前昆山市小学生对于音乐知识掌握情况的调查结果，关于音乐知识的掌握笔者得出以下几点结论：
（一）教师要正确的对待音乐知识
1.提高对音乐知识的重视度
如果音乐教师并不重视或忽视对于音乐知识方面的教学，将会直接影响到学生对于音乐知识的掌握，甚至是对于音乐整体的学习。举个例子：一个人乐感极好，却不识谱，不懂节奏、音高等等，或许他能够顺利的把一首歌演唱出来，但那只是单纯的模仿，并不是真正意义上对歌曲的诠释，对此音乐教师必须正确的认识到音乐知识的重要性，并提高课堂教学的重视度，才是完整的教学。
2.引导学生正确的看待音乐知识
提出音乐的学习，包括知识技能的积累、掌握等方面，就好比是在盖房子，而音乐知识就像那盖房子时最底下的地基，可想而知如果地基打不好甚至没有地基，那么就算以后用什么方法去弥补，最终盖出来的房子必定是不稳定的，甚至还可能导致倒塌。当然，同样的道理也可用在音乐知识的学习上。
3.了解学生对于音乐知识掌握的实际情况
现在许多的小学在学期结束的时候，都会组织进行一次期末考试，总结一个学期以来所学习掌握的成果，而音乐学科也不例外，有些学校还会安排技能展示，如唱歌等，但理论考试却很少，很多老师在理论考试上只是一带而过，并不能很好地了解学生对理论知识的掌握程度。
（二）教师要正确的进行课堂教学
1.结合歌曲教授知识
老师可以把理论知识，通过乐曲教给学生。举个例子：小学音乐四年级上册的《亲爱的回声》，通过这首歌曲的学习，我们可以发现节拍速度的规律，一般的三拍子乐曲大都为舞曲较为欢快，而将三拍子的速度放慢，变成这首歌曲中的六拍子时，优美地旋律缓缓道来，仿佛一幅美好的梦境，把那山谷里的回声描绘的的淋漓精致。
2.通过拓展教授知识
把知识通过拓展的方式融入到课堂中，通过不同的方法，让学生在愉快的氛围中学习音乐。举个例子：小学音乐二年级下册的《大鹿》，在拓展的时候可以把整首歌曲编创成一部短小的音樂剧，2人一组，老师负责独白部分，如歌词中大鹿透过窗子往外瞧的时候，学生们便可以随着老师的歌声，头部轻轻的左右摇摆，依据不同的场景变化不同的动作，脚也随着节奏的变化而不断的变动着，通过这种角色扮演的方法，让学生们身临其境的了解歌曲，最主要还可以训练节奏感。 3.引导自我探究式学习
在学习新乐曲的时候，老师可以正确的引导，创造一个舒适的环境，引导学生自主的研究分析乐曲中的基础知识、难点等方面。举个例子：小学音乐二年级下册的《数鸭子》，这是一首耳熟能详的歌曲，大多数的学生都会演唱，当学生们看着谱子演唱的时候便会发现休止符的存在，这个时候老师应正确的引导，让学生们学会主动思考，什么是休止符？在乐曲中碰到它后该怎么办？最后老师在针对学生们的不同回答进行总结，并且以趣味式的方法带领学生们走进休止符的“世界”，仔细、系统的了解。
（三）学生要正确的对待音乐知识
1.在学习音乐的过程中，如果只停留在单纯的演唱、演奏等方面，就像是读书的时候只看了目录，大体上了解了这本书的内容，倘若再仔细回味，或更进一步参悟，结果会发现其实脑海中什么都没有留下。所以在音乐的大千世界中，音乐知识就像是一把神奇的钥匙，通过它学生们可以浏览每一首乐曲，更深层的认识音乐，感受音乐的魅力。
2.音乐知识的学习还可以激发学生们对于学习音乐的兴趣。举个例子：对于一首新乐曲的学习，学生们的第一印象往往都在于旋律是否优美，歌词是否好听，从而来判断自己是否喜欢这首歌，是否有兴趣学习。我们首先要打破这种固定的思维方式，改变学生先入为主的思考，可以通过乐曲背景等方面知识的讲授，趣味式的导课等等，来激发学生的兴趣，从而让学生产生想要了解并学习的念头。
结语：
随着社会的不断发展，我们会发现音乐知识，正用着自身的力量改变了我们对于音乐的认识，只有基础打牢了，才会有上层建筑的出现。由此笔者认为淡化的不应该是音乐知识，而是错误的教学方法、繁重的教学内容。在实际的课堂教学中教师应该转变角度，从学生的角度出发，切实的了解学生自身的情况，设计有效的教学方法，引导学生正确对待音乐知识，这样才能逐渐提高学生对于音乐知识的掌握情况，直至对于音乐的学习，带领学生进入音乐背后的世界，感受音乐的艺术魅力，并逐渐培养学生们终身学习音乐的兴趣。
参考文献：
[1]郭卫东.新课改形势下对中小学识读乐谱基本技能的思考[J].沧州师范专科学校学报，2004（3）：45-47.
[2]周杨帆.音乐知识传授与引领方法初探[J].音乐时空，2013（6）：196.
[3]王晋花.普及音乐教育提高少儿乐理知识[J].黄河之声，2001（6）：24-25.
秦晓莉 江蘇省昆山市张浦中心小学，江苏 昆山
关键词：昆山市小学;小学音乐;音乐知识;调查研究
前言：
音乐知识，听起来很专业的词眼，但对于音乐的学习来说，更像是在盖房子，音乐知识就好比那地基，只有地基牢固了，就算上面盖的再高也不担心会倒塌。然而在学生们的眼中音乐知识更像是躲在音乐背后的世界，似乎有些奥妙，难以揣测。在目前新课标的要求下，总体来说我们不仅要掌握音乐基础知识，如音乐的音乐要素（速度、节奏、音乐、和声、调式等等）、识读乐谱、分析体裁以及常见的结构形式等等，还要了解中外音乐发展的历史以及在历史过程中有代表性的音乐家，了解音乐与其他艺术之间的联系，感受不同的艺术门类的特征等等方面的音乐历史与相关文化知识。本文将通过分析的现状，从老师、学生两个不同的角度来探究，并试着提出一些关于改善学生对于音乐知识的掌握情况的教学方法。协调好音乐知识的重要性与“淡化音乐知识”的关系。
一、存在现状
本论文主要通过对昆山市小学生及教师的调查、访谈，对昆山市小学生音乐知识的掌握情况进行汇总分析。本次调查主要是针对1至6年级的小学生，以及结合对于老师的调查、访谈，综合分析目前小学生对于音乐知识的掌握情况。
（一）不同学校掌握现状
通过调查笔者发现不同学校的学生对于音乐知识的掌握情况各不相同。但是从整体上来看大多数学校的学生对于音乐知识的掌握情况，处于中等水平，也有部分学校的学生对于音乐知识的掌握情况偏低，总体的掌握程度大致在40%-63%之间。
（二）不同年级掌握现状
不同年级的学生对于音乐知识的掌握情况也各不相同。1年级学生掌握程度为65%;2年级学生掌握程度为36.11%;3年级学生掌握程度为38.33%;4年级学生掌握程度为61%;5年级学生掌握程度为57.62%;6年级学生掌握程度为72.41%。
二、现状分析
（一）教师方面
1.隐性因素
通过调查、访谈等发现，部分学校对音乐知识的教学存在不太重视的现象。对此笔者认为学校的重视度为隐性因素，对学生进行音乐知识的学习及掌握有着潜移默化的影响。并且通过数据分析也发现，学生对于音乐知识的掌握情况与音乐知识教学的重视度大都成正比关系。
2.显性因素
通过调查、访谈发现：在目前新型课堂教育环境下，上课更像是做游戏，让学生们在快快乐乐的氛围中学习音乐、感受音乐，因此许多老师都会忽视音乐知识的教学，或者一带而过，甚至有老师直接提出了“淡化音乐知识”的概念。
（二）学生方面
1.对音乐知识的认知不够
通过调查、访谈发现，低年级的学生中60%-70%的学生认为我们没有必要学习音乐知识或无所谓，但随着年级的增长，特别是到了高年级，选择没必要或无所谓的学生越来越少，相反越来越多的学生认为我们有必要学习音乐知识。
2.对音乐知识的学习兴趣不高
在实际的访谈中笔者发现，大多数学生都很喜欢上音乐课，但更偏向于演唱歌曲、欣赏歌曲、表演歌曲、音乐小游戏等等方面，当提到关于音乐知识学习的时候，许多学生表示兴趣不高，都觉得音乐知识过于枯燥乏味。
三、对策及建议
通过以上的调查研究及分析，就目前昆山市小学生对于音乐知识掌握情况的调查结果，关于音乐知识的掌握笔者得出以下几点结论：
（一）教师要正确的对待音乐知识
1.提高对音乐知识的重视度
如果音乐教师并不重视或忽视对于音乐知识方面的教学，将会直接影响到学生对于音乐知识的掌握，甚至是对于音乐整体的学习。举个例子：一个人乐感极好，却不识谱，不懂节奏、音高等等，或许他能够顺利的把一首歌演唱出来，但那只是单纯的模仿，并不是真正意义上对歌曲的诠释，对此音乐教师必须正确的认识到音乐知识的重要性，并提高课堂教学的重视度，才是完整的教学。
2.引导学生正确的看待音乐知识
提出音乐的学习，包括知识技能的积累、掌握等方面，就好比是在盖房子，而音乐知识就像那盖房子时最底下的地基，可想而知如果地基打不好甚至没有地基，那么就算以后用什么方法去弥补，最终盖出来的房子必定是不稳定的，甚至还可能导致倒塌。当然，同样的道理也可用在音乐知识的学习上。
3.了解学生对于音乐知识掌握的实际情况
现在许多的小学在学期结束的时候，都会组织进行一次期末考试，总结一个学期以来所学习掌握的成果，而音乐学科也不例外，有些学校还会安排技能展示，如唱歌等，但理论考试却很少，很多老师在理论考试上只是一带而过，并不能很好地了解学生对理论知识的掌握程度。
（二）教师要正确的进行课堂教学
1.结合歌曲教授知识
老师可以把理论知识，通过乐曲教给学生。举个例子：小学音乐四年级上册的《亲爱的回声》，通过这首歌曲的学习，我们可以发现节拍速度的规律，一般的三拍子乐曲大都为舞曲较为欢快，而将三拍子的速度放慢，变成这首歌曲中的六拍子时，优美地旋律缓缓道来，仿佛一幅美好的梦境，把那山谷里的回声描绘的的淋漓精致。
2.通过拓展教授知识
把知识通过拓展的方式融入到课堂中，通过不同的方法，让学生在愉快的氛围中学习音乐。举个例子：小学音乐二年级下册的《大鹿》，在拓展的时候可以把整首歌曲编创成一部短小的音樂剧，2人一组，老师负责独白部分，如歌词中大鹿透过窗子往外瞧的时候，学生们便可以随着老师的歌声，头部轻轻的左右摇摆，依据不同的场景变化不同的动作，脚也随着节奏的变化而不断的变动着，通过这种角色扮演的方法，让学生们身临其境的了解歌曲，最主要还可以训练节奏感。 3.引导自我探究式学习
在学习新乐曲的时候，老师可以正确的引导，创造一个舒适的环境，引导学生自主的研究分析乐曲中的基础知识、难点等方面。举个例子：小学音乐二年级下册的《数鸭子》，这是一首耳熟能详的歌曲，大多数的学生都会演唱，当学生们看着谱子演唱的时候便会发现休止符的存在，这个时候老师应正确的引导，让学生们学会主动思考，什么是休止符？在乐曲中碰到它后该怎么办？最后老师在针对学生们的不同回答进行总结，并且以趣味式的方法带领学生们走进休止符的“世界”，仔细、系统的了解。
（三）学生要正确的对待音乐知识
1.在学习音乐的过程中，如果只停留在单纯的演唱、演奏等方面，就像是读书的时候只看了目录，大体上了解了这本书的内容，倘若再仔细回味，或更进一步参悟，结果会发现其实脑海中什么都没有留下。所以在音乐的大千世界中，音乐知识就像是一把神奇的钥匙，通过它学生们可以浏览每一首乐曲，更深层的认识音乐，感受音乐的魅力。
2.音乐知识的学习还可以激发学生们对于学习音乐的兴趣。举个例子：对于一首新乐曲的学习，学生们的第一印象往往都在于旋律是否优美，歌词是否好听，从而来判断自己是否喜欢这首歌，是否有兴趣学习。我们首先要打破这种固定的思维方式，改变学生先入为主的思考，可以通过乐曲背景等方面知识的讲授，趣味式的导课等等，来激发学生的兴趣，从而让学生产生想要了解并学习的念头。
结语：
随着社会的不断发展，我们会发现音乐知识，正用着自身的力量改变了我们对于音乐的认识，只有基础打牢了，才会有上层建筑的出现。由此笔者认为淡化的不应该是音乐知识，而是错误的教学方法、繁重的教学内容。在实际的课堂教学中教师应该转变角度，从学生的角度出发，切实的了解学生自身的情况，设计有效的教学方法，引导学生正确对待音乐知识，这样才能逐渐提高学生对于音乐知识的掌握情况，直至对于音乐的学习，带领学生进入音乐背后的世界，感受音乐的艺术魅力，并逐渐培养学生们终身学习音乐的兴趣。
参考文献：
[1]郭卫东.新课改形势下对中小学识读乐谱基本技能的思考[J].沧州师范专科学校学报，2004（3）：45-47.
[2]周杨帆.音乐知识传授与引领方法初探[J].音乐时空，2013（6）：196.
[3]王晋花.普及音乐教育提高少儿乐理知识[J].黄河之声，2001（6）：24-25.
秦晓莉 江蘇省昆山市张浦中心小学，江苏 昆山