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摘 要：“四段七环”课堂模式是我校“构建和谐高效课堂，提高学生学习效率的研究与实践”的成果。使用该模式，教师能够在有限的课堂时间内充分利用教材，快节奏、高效率地教授各种英语阅读策略，有效地提高学生自主、合作、探究学习的能力，达到提高学生英语阅读能力的效果。
关键词：四段七环；课堂模式；阅读策略
“四段七环”是我校初中年级开展的一项阅读教学模式的研究成果。“四段七环”教学就是将一篇阅读文章的教学分成导学自学、探究释疑、反馈矫正、应用评价四个阶段。其中导学自学阶段包括呈现目标、预设情景两个环节；探究释疑阶段包括略读文章、细读文章两个环节；反馈矫正阶段包括拓展阅读、当堂练笔两个环节；应用评价阶段包括当堂达标环节。
“四段七环”教学模式与传统教学模式相比，最大的区别在于它将教师的角色由课堂上唯我独尊转变为课堂探索活动的合作者、引导者、参与者；解决问题的方式也由教师主讲转变为通过合作学习，小组探究、师生讨论、反馈矫正，学生解疑的方式。在教学环节的处理上，教师由知识的“灌输者”转变为通过有目标的、具体的、操作性强的导学，让学生积极主动地“在学中做，在做中学”，从而达到使学生高效学习的目标。下面以人教版英语七年级上册Unit 5 Section B 2a-2c为例，浅议“四段七环”教学模式在英语教学中的应用。
一、“四段七环”课堂模式的基本操作程序
在这堂课的教学中，按照“四段七环”教学模式，我们将四个教学阶段的七个环节进行了时间分配，以下是“四段七环”英语阅读课堂模式的示意图。各环节的具体内容如下：
1.呈现目标
（1）知识目标
词汇：same/love/with/sport/them/only/like/easy/after/class/ classmate
句型：I. I don’t have a soccer ball，but my brother Alan does.
II. We go to the same school.
III. We play it at school with our friends.
IV. I only watch them on TV.
（2）能力目标
掌握所给的有关体育词汇，运用“Do you have a soccer ball？”进行问答，培养学生良好的读、写能力，学习两个阅读策略并进行运用。
（3）情感目标
通过球类运动词汇的学习与运用，提高他们学习英语的兴趣，积极参与英语课堂活动。在与同伴合作完成任务的过程中，体验集体荣誉感，增强团队精神，热爱学习，热爱运动。
目的：使学生从总体上明确学习任务和要求，在上课开始就明确学习目标和方向，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，促使学生主动地围绕目标学习探究。
2.导入环节
对话练习：
A： Do you have a …？ B：
A： Do you like it？ B：
A： Why？ B：
目的：通过讨论学生喜欢的运动，复习上节课的内容，同时导入本课内容，学习一篇关于运动的文章。
3.略读文章
将右边的内容与人名连线：
Frank Brown has two soccer balls
doesn’t have a soccer ball
Gina Smith likes ping-pong
thinks ping-pong is easy for me.
Wangwei thinks soccer is relaxing.
only watches them on TV.
目的：略读文章，整体感知，了解文章大意。
4.细读文章
（1）回答问题。学习阅读策略：对文章细节的理解（中考阅读理解细节题一般占30%左右，而低年级基本上都是细节题。细节题是针对文中某个细节、某句话或某部分具体内容设置问题，正确答案的根据一般都可以在原文中找到）。如：Where do Frank and his friends play soccer.
（2）划线词代指意思。学习阅读策略：理解指代关系（正确理解文章，就要清楚指示代词的指代内容，代词所指词、短语、句子或段落等，代指的内容一般在上文，少数在下文找到用代入还原法进行检验）。如：
We play it at school with our friends. 指上文的soccer
My brother Alan does.指上文的词组has a soccer ball
It’s relaxing. 指上文的句子We play it at school with our friends.
I don’t play them.指上文的sports.
掌握重点句型，把句子翻译成汉语，并按要求转换句型。
We go to the same school. （一般疑问句）Do you go to the same school？
I only watch them on TV.（一般疑问句）Do you only watch them on TV？
We play it at school with our friends. （一般疑问句）Do you play it at school with our friends？ I don’t have a soccer ball，but my brother does.
目的：学生通过略读和细读文章，学习阅读策略，掌握重点句型。
5.拓展阅读
阅读文章，完成文章后面的五个问题。阅读一篇难度适中的英文文章，根据本节课教授的阅读策略，做对文章的细节理解、理解指代关系的训练。目的是通过矫正反馈，检测学生使用阅读策略的情况，使学生课堂上所学的知识形成体系，并能不同程度地解决实际问题。
6.当堂练笔
Make an interview what ball they have？ Write a report.
调查学生喜欢什么球类运动，不喜欢什么球类运动，为什么？填写表格后，写一篇调查报告。开头可以这样写：Tom：I like...，but I don’t like...Because I think it is….
目的：通过写作练习，运用本堂课所学的内容，提高学生的综合运用能力。
7.当堂达标，完成下列的句子
（1）He loves computer games. They are__________________________（使人快乐的）.
（2）——Let’s ______________（看电视）.——That sounds____________（无聊的）.
（3）——They play soccer______________（在学校）______________（和…一起）their friends.
—— Yeah， it’s______________（令人放松的）.
（4）Dale______________（有） a baseball， but he______________（没有） a baseball bat.
（5）______________（下课后）， I play games with my classmates.
（6）I love sports. But I only____________________________（在电视上观看他们）.
（7）Tom and Mike are__________________________（在同一所学校）.
目的：巩固课堂所学知识，夯实基础，体现“高效减负”理念。
家庭作业：向父母做一份关于体育运动的调查，写一份调查报告。
二、课堂板书设计
三、课堂评价
1.重视学生的过程评价
2.让学生进行总结
以Pair work，Group work的形式，提高学生的兴趣，使学生主动积极地参与课堂，增加练习语言的机会（请思考自己本节课的收获，完成表格）。
四、结论
“四段七环”教学模式充分发挥了学生的积极性和主动性，提高了学生解决问题、质疑问难的能力。培养了学生自主学习、合作学习的习惯。教学的过程中，教师引导学生逐步深入阅读，并通过当堂练笔检验学生的阅读效果，从而及时发现学生的问题出在哪个环节，便于教师及时调整并改进教学环节。
总之，“四段七环”教学模式在我校英语阅读教学中发挥了良好的作用。相信随着各个教学环节的逐步完善，“四段七环”教学模式必然在我校英语阅读教学中发挥更重要的作用。
参考文献：
中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：四段七环；课堂模式；阅读策略
“四段七环”是我校初中年级开展的一项阅读教学模式的研究成果。“四段七环”教学就是将一篇阅读文章的教学分成导学自学、探究释疑、反馈矫正、应用评价四个阶段。其中导学自学阶段包括呈现目标、预设情景两个环节；探究释疑阶段包括略读文章、细读文章两个环节；反馈矫正阶段包括拓展阅读、当堂练笔两个环节；应用评价阶段包括当堂达标环节。
“四段七环”教学模式与传统教学模式相比，最大的区别在于它将教师的角色由课堂上唯我独尊转变为课堂探索活动的合作者、引导者、参与者；解决问题的方式也由教师主讲转变为通过合作学习，小组探究、师生讨论、反馈矫正，学生解疑的方式。在教学环节的处理上，教师由知识的“灌输者”转变为通过有目标的、具体的、操作性强的导学，让学生积极主动地“在学中做，在做中学”，从而达到使学生高效学习的目标。下面以人教版英语七年级上册Unit 5 Section B 2a-2c为例，浅议“四段七环”教学模式在英语教学中的应用。
一、“四段七环”课堂模式的基本操作程序
在这堂课的教学中，按照“四段七环”教学模式，我们将四个教学阶段的七个环节进行了时间分配，以下是“四段七环”英语阅读课堂模式的示意图。各环节的具体内容如下：
1.呈现目标
（1）知识目标
词汇：same/love/with/sport/them/only/like/easy/after/class/ classmate
句型：I. I don’t have a soccer ball，but my brother Alan does.
II. We go to the same school.
III. We play it at school with our friends.
IV. I only watch them on TV.
（2）能力目标
掌握所给的有关体育词汇，运用“Do you have a soccer ball？”进行问答，培养学生良好的读、写能力，学习两个阅读策略并进行运用。
（3）情感目标
通过球类运动词汇的学习与运用，提高他们学习英语的兴趣，积极参与英语课堂活动。在与同伴合作完成任务的过程中，体验集体荣誉感，增强团队精神，热爱学习，热爱运动。
目的：使学生从总体上明确学习任务和要求，在上课开始就明确学习目标和方向，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，促使学生主动地围绕目标学习探究。
2.导入环节
对话练习：
A： Do you have a …？ B：
A： Do you like it？ B：
A： Why？ B：
目的：通过讨论学生喜欢的运动，复习上节课的内容，同时导入本课内容，学习一篇关于运动的文章。
3.略读文章
将右边的内容与人名连线：
Frank Brown has two soccer balls
doesn’t have a soccer ball
Gina Smith likes ping-pong
thinks ping-pong is easy for me.
Wangwei thinks soccer is relaxing.
only watches them on TV.
目的：略读文章，整体感知，了解文章大意。
4.细读文章
（1）回答问题。学习阅读策略：对文章细节的理解（中考阅读理解细节题一般占30%左右，而低年级基本上都是细节题。细节题是针对文中某个细节、某句话或某部分具体内容设置问题，正确答案的根据一般都可以在原文中找到）。如：Where do Frank and his friends play soccer.
（2）划线词代指意思。学习阅读策略：理解指代关系（正确理解文章，就要清楚指示代词的指代内容，代词所指词、短语、句子或段落等，代指的内容一般在上文，少数在下文找到用代入还原法进行检验）。如：
We play it at school with our friends. 指上文的soccer
My brother Alan does.指上文的词组has a soccer ball
It’s relaxing. 指上文的句子We play it at school with our friends.
I don’t play them.指上文的sports.
掌握重点句型，把句子翻译成汉语，并按要求转换句型。
We go to the same school. （一般疑问句）Do you go to the same school？
I only watch them on TV.（一般疑问句）Do you only watch them on TV？
We play it at school with our friends. （一般疑问句）Do you play it at school with our friends？ I don’t have a soccer ball，but my brother does.
目的：学生通过略读和细读文章，学习阅读策略，掌握重点句型。
5.拓展阅读
阅读文章，完成文章后面的五个问题。阅读一篇难度适中的英文文章，根据本节课教授的阅读策略，做对文章的细节理解、理解指代关系的训练。目的是通过矫正反馈，检测学生使用阅读策略的情况，使学生课堂上所学的知识形成体系，并能不同程度地解决实际问题。
6.当堂练笔
Make an interview what ball they have？ Write a report.
调查学生喜欢什么球类运动，不喜欢什么球类运动，为什么？填写表格后，写一篇调查报告。开头可以这样写：Tom：I like...，but I don’t like...Because I think it is….
目的：通过写作练习，运用本堂课所学的内容，提高学生的综合运用能力。
7.当堂达标，完成下列的句子
（1）He loves computer games. They are__________________________（使人快乐的）.
（2）——Let’s ______________（看电视）.——That sounds____________（无聊的）.
（3）——They play soccer______________（在学校）______________（和…一起）their friends.
—— Yeah， it’s______________（令人放松的）.
（4）Dale______________（有） a baseball， but he______________（没有） a baseball bat.
（5）______________（下课后）， I play games with my classmates.
（6）I love sports. But I only____________________________（在电视上观看他们）.
（7）Tom and Mike are__________________________（在同一所学校）.
目的：巩固课堂所学知识，夯实基础，体现“高效减负”理念。
家庭作业：向父母做一份关于体育运动的调查，写一份调查报告。
二、课堂板书设计
三、课堂评价
1.重视学生的过程评价
2.让学生进行总结
以Pair work，Group work的形式，提高学生的兴趣，使学生主动积极地参与课堂，增加练习语言的机会（请思考自己本节课的收获，完成表格）。
四、结论
“四段七环”教学模式充分发挥了学生的积极性和主动性，提高了学生解决问题、质疑问难的能力。培养了学生自主学习、合作学习的习惯。教学的过程中，教师引导学生逐步深入阅读，并通过当堂练笔检验学生的阅读效果，从而及时发现学生的问题出在哪个环节，便于教师及时调整并改进教学环节。
总之，“四段七环”教学模式在我校英语阅读教学中发挥了良好的作用。相信随着各个教学环节的逐步完善，“四段七环”教学模式必然在我校英语阅读教学中发挥更重要的作用。
参考文献：
中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.