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【摘要】小学数学作为小学阶段重要课程之一，充满了简单的逻辑判断和推理。使小学生具有初步的逻辑思维能力是我们小学数学课标中的重要理念，在教学过程中培养学生的逻辑思维能力的重要性可见一斑。小学生的思维特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维转变和过渡，教师要抓住这一点，创新教学手段，将学习的主动权给予学生，培养学生自主探究的能力，强化学生对解决问题方法选择的敏感性，培养学生的逻辑思维能力。本文结合当前的小学教学情况，对在课堂中如何培养学生的逻辑思维能力进行一定的分析。
【关键词】小学数学课堂教学逻辑思维能力
数学是一门具有很强逻辑性和推理性的学科，可以说小学数学就是逻辑思维建立起来的学科，要想在数学学科中有一定的成绩，就必须从小培养学生的逻辑思维能力，为日后的学习打下坚实的基础。逻辑思维是数学学科知识内涵的“精髓”，呈现和展示着数学学科的内在特性，虽然小学生受年龄限制，逻辑思维能力比较欠缺，但是，却并不妨碍对小学生思维能力的培养，毕竟小学生的可塑性是整个生命过程中最强的，可以说小学是发展小学生抽象逻辑思维的黄金时期。
一、 加强学生的动手能力
想象力的培养是逻辑思维能力的重要组成部分，小学生受一定的年龄限制，想象力相对来说较差，但是教师也不要放任学生而不讲解任何的相关知识。在小学阶段，教师考虑到学生的年龄关系，一定要化抽象为具体，把抽象的知识通过一定的办法转化成具体的事物，方便学生掌握。简单地来说，学生在进行加减运算时，就可以带上十个小木棍，在做十以内的加减运算时，教师就可以借助木棍来对学生进行教学。这样的方式不仅简单，学生更容易掌握，学生自己动手进行运算，也加强了学生的动手能力，而高年级的空间、物体的相关问题中，同样也可以使用这样的方式。例如说在判断物体的截面，或者是切除物体的部分，在计算体积这样的问题中完全就可以靠画图来得到正确的答案，动手能力对于逻辑思维能力的培养至关重要，同样的问题还有路程问题、参与率等类型的问题。教师不要忽视学生动手能力的培养，认为动手能力和逻辑思维能力没有关系，就只关注想象力的培养，这样的偏执观念对于很多学生来说都是一种阻碍，当学生真的想象不出来物体时，完全可以通过动手画图的方式，快速地计算出答案。
二、 提供的学习素材应注意联系学生的生活实际
对于小学生来说，能够牢牢记住的事情一般都不是课堂上的知识点，而是生活中最有趣的事情，所以教师一定不能错过这个特点，通过学生感兴趣的点来进行教学。教学时教师每次提供的学习素材应注意联系学生的生活实际，让学生更加有代入感。当学生接触到某个问题时，能够想到，如果当时真的在现场，我会有什么样的办法去解决这样的问题。特别是一些和日常生活息息相关的问题，让较为抽象的数学知识具有丰富的现实背景，生活中学生能够接触到的事情是非常丰富的，利用这些来对学生进行数学学科的教学，和逻辑能力的培养最为现实，用生活中获得的经验，来讲解一些较为难的知识点，学生可以轻松地联系到，在脑海中形成的解决办法也会更多更全面。所以教师在讲解数学知识时一定要结合生活中的知识，联系生活实际，例如除法的教学，第一节课就是在“欢乐的节日”背景下，首先要解决的是在布置联欢会的会场时“平均每行挂几面小旗”的问题，这个问题看似是十分简单的，但是学生如果不能够掌握其中的规律，解决起来也会有一定的难度。所以教师一定要让学生即兴代入，如果是你要布置彩旗，你会用怎样最简单的方法来计算，学生自然会在脑海中形成一些想法，这样利用生活经历来培养学生的逻辑思维能力最方便不过。
三、 设计适当的练习题
题海战术在目前的教學中受到很多教师的轻视，认为学生只要掌握了问题的解决方式，练习与否问题都不大，这样的问题恰恰是学生面对新题型慌张的重要原因。小学生逻辑思维能力较弱，只有通过不断的练习才能够主动培养出逻辑思维能力。数学的习题是培养学生逻辑思维能力的重要的方式，但是教师如果只是在乎学生对题型的掌握，那么就成了阻碍学生逻辑思维能力提升的重要原因，题海战术虽然相对来说对于小学生较为困难，但是却也不得不采用，数学的习题有利于加深学生对知识的理解程度，有利于巩固学生的知识。当然教师可以适当地控制题量，并且在练习题中要出现一些较为典型的题型，这能够对学生起到训练的作用。教师不仅仅要注重课堂上知识的传授，还要注重在课后为学生创造锻炼与实践的机会，不断培养、发展学生的逻辑思维能力。
四、 总结
数学逻辑思维能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师和学生一起努力。教师要为学生进行适当的点拨，而学生在学习过程中也不能因为困难就放弃，在学习的过程中，教师要创新教学方式，为学生培养逻辑思维能力提供更多可能。
【参考文献】
[1] 宋彩红.浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法[J].新课程学习（上），2011（11） .
[2] 杨冬菊.怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力[J].中国校外教育，2009（S3） .
【关键词】小学数学课堂教学逻辑思维能力
数学是一门具有很强逻辑性和推理性的学科，可以说小学数学就是逻辑思维建立起来的学科，要想在数学学科中有一定的成绩，就必须从小培养学生的逻辑思维能力，为日后的学习打下坚实的基础。逻辑思维是数学学科知识内涵的“精髓”，呈现和展示着数学学科的内在特性，虽然小学生受年龄限制，逻辑思维能力比较欠缺，但是，却并不妨碍对小学生思维能力的培养，毕竟小学生的可塑性是整个生命过程中最强的，可以说小学是发展小学生抽象逻辑思维的黄金时期。
一、 加强学生的动手能力
想象力的培养是逻辑思维能力的重要组成部分，小学生受一定的年龄限制，想象力相对来说较差，但是教师也不要放任学生而不讲解任何的相关知识。在小学阶段，教师考虑到学生的年龄关系，一定要化抽象为具体，把抽象的知识通过一定的办法转化成具体的事物，方便学生掌握。简单地来说，学生在进行加减运算时，就可以带上十个小木棍，在做十以内的加减运算时，教师就可以借助木棍来对学生进行教学。这样的方式不仅简单，学生更容易掌握，学生自己动手进行运算，也加强了学生的动手能力，而高年级的空间、物体的相关问题中，同样也可以使用这样的方式。例如说在判断物体的截面，或者是切除物体的部分，在计算体积这样的问题中完全就可以靠画图来得到正确的答案，动手能力对于逻辑思维能力的培养至关重要，同样的问题还有路程问题、参与率等类型的问题。教师不要忽视学生动手能力的培养，认为动手能力和逻辑思维能力没有关系，就只关注想象力的培养，这样的偏执观念对于很多学生来说都是一种阻碍，当学生真的想象不出来物体时，完全可以通过动手画图的方式，快速地计算出答案。
二、 提供的学习素材应注意联系学生的生活实际
对于小学生来说，能够牢牢记住的事情一般都不是课堂上的知识点，而是生活中最有趣的事情，所以教师一定不能错过这个特点，通过学生感兴趣的点来进行教学。教学时教师每次提供的学习素材应注意联系学生的生活实际，让学生更加有代入感。当学生接触到某个问题时，能够想到，如果当时真的在现场，我会有什么样的办法去解决这样的问题。特别是一些和日常生活息息相关的问题，让较为抽象的数学知识具有丰富的现实背景，生活中学生能够接触到的事情是非常丰富的，利用这些来对学生进行数学学科的教学，和逻辑能力的培养最为现实，用生活中获得的经验，来讲解一些较为难的知识点，学生可以轻松地联系到，在脑海中形成的解决办法也会更多更全面。所以教师在讲解数学知识时一定要结合生活中的知识，联系生活实际，例如除法的教学，第一节课就是在“欢乐的节日”背景下，首先要解决的是在布置联欢会的会场时“平均每行挂几面小旗”的问题，这个问题看似是十分简单的，但是学生如果不能够掌握其中的规律，解决起来也会有一定的难度。所以教师一定要让学生即兴代入，如果是你要布置彩旗，你会用怎样最简单的方法来计算，学生自然会在脑海中形成一些想法，这样利用生活经历来培养学生的逻辑思维能力最方便不过。
三、 设计适当的练习题
题海战术在目前的教學中受到很多教师的轻视，认为学生只要掌握了问题的解决方式，练习与否问题都不大，这样的问题恰恰是学生面对新题型慌张的重要原因。小学生逻辑思维能力较弱，只有通过不断的练习才能够主动培养出逻辑思维能力。数学的习题是培养学生逻辑思维能力的重要的方式，但是教师如果只是在乎学生对题型的掌握，那么就成了阻碍学生逻辑思维能力提升的重要原因，题海战术虽然相对来说对于小学生较为困难，但是却也不得不采用，数学的习题有利于加深学生对知识的理解程度，有利于巩固学生的知识。当然教师可以适当地控制题量，并且在练习题中要出现一些较为典型的题型，这能够对学生起到训练的作用。教师不仅仅要注重课堂上知识的传授，还要注重在课后为学生创造锻炼与实践的机会，不断培养、发展学生的逻辑思维能力。
四、 总结
数学逻辑思维能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师和学生一起努力。教师要为学生进行适当的点拨，而学生在学习过程中也不能因为困难就放弃，在学习的过程中，教师要创新教学方式，为学生培养逻辑思维能力提供更多可能。
【参考文献】
[1] 宋彩红.浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法[J].新课程学习（上），2011（11） .
[2] 杨冬菊.怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力[J].中国校外教育，2009（S3） .