随着学科教育的改革和发展优化，探索高效的教学模式一直是新课程致力于实现的教学目标，依据学生的实际情况激发兴趣和提升课堂能动性需要最大程度发挥学生的教学主体性。初中英语听说读写教学作为基本教学内容，通过赏识教育有利于树立学生英语学习的自信心从而有效提升初中学生的物理学科素养。
　　 一、赏识教育在初中英语教学的内涵和重要性
　　 作为一种融合了爱和尊重的教学模式，赏识教育真正把学生放到了教育的首要地位尊重学生、热爱学生和表扬学生有利于发现学生的优点，灌输初中学生的学习自信心有利于最大程度上发挥赏识教学的积极作用。从字面意思来理解赏识教育，顾名思义就是指教师在教学过程中以欣赏的眼光看对学生，以鼓励的教学方式来维持学生的学习自信心，不断用肯定和认可的语言来激发学生的学习积极性。作为一种全新的教育理念赏识教育影响学生的学习质量关注着学生持续性学习的动力，正确运用赏识教育需要真正激发出学生的学习积极性做好课堂教学指导环节。因此，初中英语教师要逐步优化课堂教学设计以提升课堂教学质量，培养学生积极的情感以发挥新型的师生关系营造良好的课堂氛围，师生关系融洽有利于做好情感渗透工作以真正激发出学生的学习主动性和自信心。
　　 初中英语教学中进行赏识教育有利于激发学生的积极情感，从而培养学生的英语学科综合素养和构建学习自信心，针对初中学生的心理状态和身心特征进行优化设计发挥赏识教育的积極引导功能。初中生处于心理和情感高度激发的关键成长阶段，通过情感感召有利于激发认知能力和学习的自主能力，逐步渗透赏识教育需要教师持久的灌输到教学每一个环节中。赏识教育有着积极的推动作用主要体现在以下几个方面：第一，活跃课堂教学氛围营造出轻松愉快的学习环境，实现了师生关系的良性健康发展;第二，赏识教育模式下教师要提升自己的职业素养，用发展的眼光看待学生有利于提升自己和为学生的成长打好坚实的基础;第三，赏识教学推动了师生互动教学模式的发展，拉近了师生距离有利于发展新时期平等的师生关系提升英语整体教学质量。
　　 二、赏识教育在初中英语教学中的具体实行策略
　　 （一）更新教师英语教学理念，发展和谐师生关系
　　 师生关系优化是英语课堂教学质量的关键环节，更新教师的英语教学理念需要加强对赏识教育的研究教学，依据学生的英语学习情感和课堂参与积极性进行设计和探索。师生作为教学过程中最主要的关系理应得到重视，教师更要融入学生群体了解学生的情感以英语课堂教学作为纽带进行精细化设计，营造出互动、交流和积极讨论的教学氛围保证初中英语教学的趣味性。情感教育和初中英语教学紧密结合使得赏识教育成为基本的指导理论，创设的互动教学情境中教师要保证交流的民主性，改变自己教学的角色和学生打成一片有利于拉近师生距离和培养积极的情感。教师是课堂的组织者和负责人，利用赏识教育旨在引发学生积极的学习情感，从而可以主动投入到课堂教学环节中。
　　 例如，把课堂自主权归还给学生需要发挥赏识教育的积极作用，充分激发学生的英语课堂主观能动性和学习创造性需要构建互动民主的课堂氛围。像在初中英语讲授《Animals》一章内容时，教师可以结合学生的感官和视觉进行课堂教学的设计，考虑到学生对动物声音的熟知利用多媒体设备进行教学，实际操作环节中利用音频展示不同动物的声音要求学生识别并快速回答，比如“dog，pig，bird，rooster，donkey”教师还要详细描述不同动物的特征“It’s a very  clever and cute animals， another try， please”教师鼓励的话语往往可以起到积极的教学功用。赏识教育使得学生在教师的鼓励下不断尝试和努力参与，轻松愉快的课堂氛围使得师生关系更加和谐。
　　 （二）依据学生英语能力差别，有效进行因材施教
　　 因材施教是以学生能力差别进行的个性化教学模式，依据学生的英语水平差异进行分层教学和赏识教育有利于构建学生的英语学习自信心，合理的肯定和表扬有利于规范学生学习和树立积极的学习情感。实际英语教学中教师要明白赏识教育的针对性，对于学习能力和要求不同的学生群体教师要掌握学生的基础能力，面对学习优异和成绩一般水平的学生教师要合理进行赏识教育。实际教学过程中教师要因人而异使得每一位学生都能够得到教师的关注和重视，在情感方面初中生感受到教师的关爱和尊重有利于培养积极的人生价值观，使得初中英语教学中得以平等和民主不会出现教师关注程度不同而导致学生英语学习积极性影响的局面，最大程度发挥赏识教育在初中英语教学中的积极作用。
　　 例如，在初中一年级英语单元《Time is me》教学中，教师要针对不同能力的学生制定合理的教学目标，采取因材施教的教学方针有利于强化初中英语课堂教学质量。像课堂教学中进行自我展示环节，话题的选择使得学生的讨论和表达自由并且主动强化了学生的英语学习情感。像针对学生不同表现进行鼓励必须运用合适的语言“Very good！I amsure you will do much better on ...”针对学生的语法和表达进行不同教学目标的区别赏识评价，符合实际的赏识教育需要把握一个正确合理的度换言之就是赏识有度，针对不同基础能力和英语水平的学生进行评价和改善有利于发展每一个初中学生的英语学习积极性从而提升赏识教学的实际功能。
　　 （三）满足学生获得赏识心理，树立英语学习自信
　　 当学生产生强烈的学习动力和主动性后会积极参与到课堂教学环节中，利用赏识教学树立学生的自信心有利于激发学生的英语能力，全面提升英语学科教学质量需要发挥赏识教育的积极推动作用。初中学生的心理和情感需要在实践中不断得以提升，结合初中学生渴望得到关注和尊重的教学中有利于提升积极的情感体验，给予学生充足的理解有利于提升学习的积极性从而可以推动课堂教学质量的提升，感受到课堂教学的主动积极推动作用有利于从情感上激发出积极心理，加强师生的密切关注需要在愉快的氛围中进行提升课堂教学效果。赏识教育作为情感的一部分，利用英语教学中的赏识引导有利于逐步拓展赏识教学的积极性，肯定学生和尊重学生需要以情感作为引导从而提升英语课堂的整体教学质量。
　　 例如，在初中英语教学中，教师尊重学生的语言表达水平需要结合实际的教学进行赏识教育，树立学生的英语自信心有利于提升课堂整体教学质量。像“I have a good trip，Experience mach meaningful story makes friends with some funny people”，这句话的表达也许不是多么出色，但他是一个平常不爱发言的同学思考后的答案，教师仍然要给予鼓励性的评价“ Good job.”“ I’m happy fo your answerr ”。英语自信心是在课堂教学环节和教师的积极引导中不断强化和表达的，赏识以情感需求为主有利于逐步优化和提升发挥积极的情感体验提升课堂教学整体质量。教师还要尊重和关爱学生的情感需要，注重自己的言行举止需要以身作则逐步渗透。
　　 总而言之，赏识教育在初中英语教学中发挥着积极的推动作用，有利于发现学生的闪光点并进行强化，鼓励学生的英语学习自信心有利于初中学生自主学习能力的培养。为最大程度发挥赏识教育的积极推动作用，教师要抓住学生渴望得到教师关爱的心理肯定和赏识学生，激发学生的学习热情需要逐步构建自我肯定的积极心理状态。