【摘 要】
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目的 探讨形成性评价对中医院校实习护生自主学习能力及评判性思维能力的影响.方法 选取2019年7月至12月江苏省常州市中医医院护理专业实习护生73名,采用随机数字表法将其分为对照组37名和实验组36名.两组均根据实习教学大纲开展相同的中医护理理论及护理技能实习,对照组采用终结性评价方法,实验组以周为时间节点,开展形成性评价考核.轮岗实习时间均为6个月.实习结束时,比较两组实习理论与操作考核成绩、自主学习能力、评判性思维能力.结果 实验组理论、操作考核平均成绩高于对照组(P＜0.05).实习结束时,两组学习
【机 构】
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南京中医药大学常州附属医院江苏省常州市中医医院康复科,江苏常州213000;南京中医药大学常州附属医院江苏省常州市中医医院护理部,江苏常州213000;南京中医药大学常州附属医院江苏省常州市中医医院二
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目的 探讨形成性评价对中医院校实习护生自主学习能力及评判性思维能力的影响.方法 选取2019年7月至12月江苏省常州市中医医院护理专业实习护生73名,采用随机数字表法将其分为对照组37名和实验组36名.两组均根据实习教学大纲开展相同的中医护理理论及护理技能实习,对照组采用终结性评价方法,实验组以周为时间节点,开展形成性评价考核.轮岗实习时间均为6个月.实习结束时,比较两组实习理论与操作考核成绩、自主学习能力、评判性思维能力.结果 实验组理论、操作考核平均成绩高于对照组(P＜0.05).实习结束时,两组学习动机、自我管理能力、学习合作能力、信息素质评分及自主学习能力总分均高于同组实习前,且实验组高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).实习结束时,两组寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度评分及评判性思维总分高于同组实习前,实验组寻求真相、分析能力、自信心、求知欲、认知成熟度、评判性思维总分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 形成性评价有助于促进实习护生自主学习能力与评判性思维能力的养成,提高实习效果.
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