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摘要：高职高专院校学前教育专业鼓乐队教学具有自身独有的特色，它不仅能够展示学生们朝气蓬勃的精神面貌，同时还能培养学生良好的集体意识。本文主要分析高职高专院校学前教育专业鼓乐队教学策略，从而为学前教育专业鼓乐队教学的高效进行奠定夯实的基础。
关键词：高职高专;学前教育;鼓乐队;教学
对于高职高专院校学前教育鼓乐队教学实践而言，鼓点统一、号声嘹亮、表演规范有序是对学生日常学习的基本要求，这对学生的鼓乐水平和乐理知识有着较高层次的要求。因此，老师在开展高职高专院校学前教育鼓乐队的教学实践中，一定要结合该课程的实际情况以及学生们的身心特点，不断优化其教学模式和教学手段，有效提高学生参与课堂实践和日常训练的积极性，从而进一步优化学生的专业水平和综合技能。
一、充分发挥学生的主体作用
在教育改革不断深化的现代社会，老师和学生在课堂上扮演的角色发生了明显的变化，老师在课堂上的主体形象被逐渐淡化，而学生也不再仅仅是知识的聆听者和接受者，这种教学改革充分发挥了学生的主观能动性，对学生综合能力的提升大有裨益。因此老师在开展高职高专院校学前教育鼓乐队的教学实践中，要充分发挥学生的课堂主体地位以及老师的课堂主导能力，不断加强老师与学生以及学生与学生之间的交流合作，并在此过程中培养学生良好的团队精神和合作意识，为学前教育鼓乐队教学实践的高效开展奠定夯实的基础。比如某老师在开展高职院校学前教育专业鼓乐队教学实践的过程中，就根据班级上学生的实际情况，将鼓乐能力较好以及鼓乐能力较差的学生分至一个小组，并通过“传帮带”的形式让能力较好的学生去教能力较差的学生，引导两位学生在交流合作的过程中获得技能的提升[1]。与此同时，老师在开展高职高专院校学前教育专业鼓乐队教学实践的过程中，还可以充分利用当前的多媒体环境和信息技术，将鼓乐队教学中的演奏技巧录制成相应的微课视频，从而为学生们的日常学习和日常训练提供新的途径，有效利用学生的碎片时间，使得学生的学习和训练能够突破时间和空间的限制。在录制微课视频的教学实践中，老师要根据学生们的认知能力以及当前的教学现状，设置科学合理的视频内容和视频时长，切实提高微课视频对学生的内在吸引力，从而为学生日常学习和日常训练的高效进行奠定夯实的基础。
二、分层教学，突破难点
在高职高专院校学前教育专业鼓乐队教学实践的过程中，老师要根据学生们的实际能力以及鼓乐队中各个乐器的难易程度，对其进行科学合理的分层教学，从而逐步突破教学实践中的难点问题，进一步优化学前教育专业鼓乐队课程的教学质量和教学效率。在此过程中，老师要对因材施教的教学理念给予足够的重视，并始终遵循由易到难以及由简单到复杂的教学节奏，引导学生们进行乐器节奏练习。对于大鼓鼓手的日常教学而言，其整体的演奏较为简单，但是长时间的演奏会使得学生产生厌学情绪和逃避心理，因此老师在教学实践中要不断创新教学模式和教学内容，从而有效激发学生的学习热情，切实提高学生参与日常教学和日常训练的积极性;对于小鼓鼓手的日常教学而言，它对学生的身体协调能力以及音乐节奏感具有较高层次的要求，因此老师在教学实践中要不断加强对学生的日常训练，并重点关注学生的节奏感以及上肢和下肢的协调性;对于锣的日常教学而言，老师可以将大鼓教学作为基础，切实提高学生的节奏感以及相应技巧，其整体的教学和训练相对较为轻松[2]。与此同时，老师还要根据学生们的特长和兴趣，让学生们组合成若干个真正意义上的鼓乐队，并引导学生们进行合练，从而及时发现学生们合练过程中存在的问题，使得鼓乐队成员能够相互配合，有效增加学生日常训练的积极性，同时切实提高学生的团队精神以及合作意识。
三、加强理论与实践之间的结合
高职高专院校学前教育专业鼓乐队教学具有较强的实践性，同时也对学生的乐理知识有着较高层次的要求。针对这种情况，老师在开展学前教育专业鼓乐队教学实践的过程中，要不断加强理论与实践之间的相互结合，从而进一步优化学生的综合能力。在此过程中，老师要结合学生的认知规律以及心理特点，将专业的乐理知识以学生易于接受的方式呈现出来，同时老师还可以根据当前的教学实际，创设科学合理的教学情境，使学生们在轻松愉悦的氛围中完成对知识的学习，切实优化学生的学习质量和学习效率。比如某老师在开展高职高专院校学前教育专业鼓乐队教学实践中，就为学生们创设了良好的教学情境，这种教学方式有效吸引了学生们的课堂注意力，同时也进一步提高了学生参与课程教学的积极性。在此过程中，老师将鼓乐队教学中1拍、2拍以及半拍鼓点与大象走路的咚咚声、狮子的吼叫声以及小鸟的叽叽声有效结合起来，从而将课本上枯燥乏味的乐理知识以一种诙谐有趣的方式呈现出来，切实深化了学生对这三种鼓点知识的理解和掌握[3]。与此同时，老师还可以在教学实践的过程中进行必要的示范教学，从而使学生对各種演奏乐器的内在魅力有一个清晰的认识，并且对自身练习过程中存在的不足之处有一个较为明确的了解，从而不断优化学生的专业能力和综合素质。除此之外，老师还要不断优化高职高专院校学前教育专业鼓乐队教学的评价体系，进一步提高评价体系的全面性和综合性，并不断加强对学生日常表现的考核，从而有效提高学生参与教学实践中的积极性，同时还可以组织学生们进行自主评价，引导学生在自主评价的过程中发现别人的长处以及自身的不足，为学生的不断进步奠定夯实的基础。
结语：
高职高专院校学前教育专业鼓乐队教学不仅可以切实提高学生们的音乐技能，同时还能够优化学生们的团队精神和合作意识，对学生的全面发展具有十分积极的影响。因此老师在开展学前教育专业鼓乐队教学的过程中，要结合该课程的内在特点和学生们的认知条件，不断优化其教学模式和教学手段，充分发挥学生的主体作用，分层教学突破难点，加强理论与实践之间的结合，进一步提高高职高专院校学前教育专业鼓乐队课程的教学质量和教学效率。
参考文献
[1]刘梅华.新时代背景下中职院校学前教育专业音乐课程设置研究[J].戏剧之家，2021（02）：97-98.
[2]乔建中.高校“非遗”教学实践的新成果——程天健新著《西安鼓乐概论》述评[J].人民音乐，2018（01）：88-89.
[3]苏宇.高职高专院校学前教育专业音乐教学改革与实践探索——以呼和浩特职业学院为例[J].戏剧之家，2016（14）：224-225.
课题题目：高职高专院校学前教育专业，艺术实践坊教学实践研究—以哈尔滨幼儿师范高等专科学校为例。
（哈尔滨幼儿师范高等专科学校 黑龙江 哈尔滨 150000）
关键词：高职高专;学前教育;鼓乐队;教学
对于高职高专院校学前教育鼓乐队教学实践而言，鼓点统一、号声嘹亮、表演规范有序是对学生日常学习的基本要求，这对学生的鼓乐水平和乐理知识有着较高层次的要求。因此，老师在开展高职高专院校学前教育鼓乐队的教学实践中，一定要结合该课程的实际情况以及学生们的身心特点，不断优化其教学模式和教学手段，有效提高学生参与课堂实践和日常训练的积极性，从而进一步优化学生的专业水平和综合技能。
一、充分发挥学生的主体作用
在教育改革不断深化的现代社会，老师和学生在课堂上扮演的角色发生了明显的变化，老师在课堂上的主体形象被逐渐淡化，而学生也不再仅仅是知识的聆听者和接受者，这种教学改革充分发挥了学生的主观能动性，对学生综合能力的提升大有裨益。因此老师在开展高职高专院校学前教育鼓乐队的教学实践中，要充分发挥学生的课堂主体地位以及老师的课堂主导能力，不断加强老师与学生以及学生与学生之间的交流合作，并在此过程中培养学生良好的团队精神和合作意识，为学前教育鼓乐队教学实践的高效开展奠定夯实的基础。比如某老师在开展高职院校学前教育专业鼓乐队教学实践的过程中，就根据班级上学生的实际情况，将鼓乐能力较好以及鼓乐能力较差的学生分至一个小组，并通过“传帮带”的形式让能力较好的学生去教能力较差的学生，引导两位学生在交流合作的过程中获得技能的提升[1]。与此同时，老师在开展高职高专院校学前教育专业鼓乐队教学实践的过程中，还可以充分利用当前的多媒体环境和信息技术，将鼓乐队教学中的演奏技巧录制成相应的微课视频，从而为学生们的日常学习和日常训练提供新的途径，有效利用学生的碎片时间，使得学生的学习和训练能够突破时间和空间的限制。在录制微课视频的教学实践中，老师要根据学生们的认知能力以及当前的教学现状，设置科学合理的视频内容和视频时长，切实提高微课视频对学生的内在吸引力，从而为学生日常学习和日常训练的高效进行奠定夯实的基础。
二、分层教学，突破难点
在高职高专院校学前教育专业鼓乐队教学实践的过程中，老师要根据学生们的实际能力以及鼓乐队中各个乐器的难易程度，对其进行科学合理的分层教学，从而逐步突破教学实践中的难点问题，进一步优化学前教育专业鼓乐队课程的教学质量和教学效率。在此过程中，老师要对因材施教的教学理念给予足够的重视，并始终遵循由易到难以及由简单到复杂的教学节奏，引导学生们进行乐器节奏练习。对于大鼓鼓手的日常教学而言，其整体的演奏较为简单，但是长时间的演奏会使得学生产生厌学情绪和逃避心理，因此老师在教学实践中要不断创新教学模式和教学内容，从而有效激发学生的学习热情，切实提高学生参与日常教学和日常训练的积极性;对于小鼓鼓手的日常教学而言，它对学生的身体协调能力以及音乐节奏感具有较高层次的要求，因此老师在教学实践中要不断加强对学生的日常训练，并重点关注学生的节奏感以及上肢和下肢的协调性;对于锣的日常教学而言，老师可以将大鼓教学作为基础，切实提高学生的节奏感以及相应技巧，其整体的教学和训练相对较为轻松[2]。与此同时，老师还要根据学生们的特长和兴趣，让学生们组合成若干个真正意义上的鼓乐队，并引导学生们进行合练，从而及时发现学生们合练过程中存在的问题，使得鼓乐队成员能够相互配合，有效增加学生日常训练的积极性，同时切实提高学生的团队精神以及合作意识。
三、加强理论与实践之间的结合
高职高专院校学前教育专业鼓乐队教学具有较强的实践性，同时也对学生的乐理知识有着较高层次的要求。针对这种情况，老师在开展学前教育专业鼓乐队教学实践的过程中，要不断加强理论与实践之间的相互结合，从而进一步优化学生的综合能力。在此过程中，老师要结合学生的认知规律以及心理特点，将专业的乐理知识以学生易于接受的方式呈现出来，同时老师还可以根据当前的教学实际，创设科学合理的教学情境，使学生们在轻松愉悦的氛围中完成对知识的学习，切实优化学生的学习质量和学习效率。比如某老师在开展高职高专院校学前教育专业鼓乐队教学实践中，就为学生们创设了良好的教学情境，这种教学方式有效吸引了学生们的课堂注意力，同时也进一步提高了学生参与课程教学的积极性。在此过程中，老师将鼓乐队教学中1拍、2拍以及半拍鼓点与大象走路的咚咚声、狮子的吼叫声以及小鸟的叽叽声有效结合起来，从而将课本上枯燥乏味的乐理知识以一种诙谐有趣的方式呈现出来，切实深化了学生对这三种鼓点知识的理解和掌握[3]。与此同时，老师还可以在教学实践的过程中进行必要的示范教学，从而使学生对各種演奏乐器的内在魅力有一个清晰的认识，并且对自身练习过程中存在的不足之处有一个较为明确的了解，从而不断优化学生的专业能力和综合素质。除此之外，老师还要不断优化高职高专院校学前教育专业鼓乐队教学的评价体系，进一步提高评价体系的全面性和综合性，并不断加强对学生日常表现的考核，从而有效提高学生参与教学实践中的积极性，同时还可以组织学生们进行自主评价，引导学生在自主评价的过程中发现别人的长处以及自身的不足，为学生的不断进步奠定夯实的基础。
结语：
高职高专院校学前教育专业鼓乐队教学不仅可以切实提高学生们的音乐技能，同时还能够优化学生们的团队精神和合作意识，对学生的全面发展具有十分积极的影响。因此老师在开展学前教育专业鼓乐队教学的过程中，要结合该课程的内在特点和学生们的认知条件，不断优化其教学模式和教学手段，充分发挥学生的主体作用，分层教学突破难点，加强理论与实践之间的结合，进一步提高高职高专院校学前教育专业鼓乐队课程的教学质量和教学效率。
参考文献
[1]刘梅华.新时代背景下中职院校学前教育专业音乐课程设置研究[J].戏剧之家，2021（02）：97-98.
[2]乔建中.高校“非遗”教学实践的新成果——程天健新著《西安鼓乐概论》述评[J].人民音乐，2018（01）：88-89.
[3]苏宇.高职高专院校学前教育专业音乐教学改革与实践探索——以呼和浩特职业学院为例[J].戏剧之家，2016（14）：224-225.
课题题目：高职高专院校学前教育专业，艺术实践坊教学实践研究—以哈尔滨幼儿师范高等专科学校为例。
（哈尔滨幼儿师范高等专科学校 黑龙江 哈尔滨 150000）