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摘要 以新建本科院校陕西学前师范学院为例，对生物科学专业实践教学体系存在的问题进行分析，从实践教学硬件建设、内容改革、教学团队建设、学生实践创新能力培养、实践教学管理体系建设等方面探讨构建生物科学专业实践教学体系的思路，为规范实践教学管理，提高生物科学专业实践教学质量奠定基础。
关键词 新建本科院校；生物科学专业；实践教学体系；陕西学前师范学院
中图分类号 G642.0；Q81-4 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2015）17-0347-02
实践教学是高校本科教学的重要方面，对学生综合素质提高有不可或缺的作用[1]。陕西学前师范学院为新建本科院校，生物科学本科专业是我校第一批获得教育部审批的本科专业。实践教学是生物科学专业人才培养体系中的重要组成部分，在学生创新思维和创新能力的培养中起着不可替代的作用。
1 陕西学前师范学院生物科学专业实践教学存在的问题
1.1 认识存在误区
实践教学一直被认为依附于理论教学，在教学中处于次要地位，实践教学各环节被弱化，学生和教师重视度普遍不够。
1.2 实践教学质量保障体系尚不健全
近年来，在校领导的重视和系领导的多方争取下，生物科学专业建设经费有所增加，实践教学条件有所改善，但现有的教学设施只能满足教学最基本的需要，校内实训场地、实验设备和校外实践基地与评估要求仍有较大的差距，难以保证实践教学的质量。
1.3 实践教学管理不够规范，管理文件流于形式
虽然生物科学专业在学生的实验、实习等实践教学环节都有管理规范，但实践教学制度的实施缺乏保障体系，在具体实施过程中存在脱节的情况。
1.4 实践教学监控措施不力，过程管理不到位
实践教学质量监控体系不尽完善，致使过程管理不到位，在实验、实习、毕业论文等实践教学环节，存在管理缺失问题。
1.5 实践教学考核体系不规范，缺乏有效的考核机制
一直以来，实践教学的考核主要依据学生的实践报告、到课率等对学生的最终实践成绩进行评定，而对学生实验操作过程等过程性环节的考核重视度不够，这样的结果往往导致学生在实践过程中基本方法掌握不够，而在实验报告中出现相互誊抄的现象，从而无法考查学生的综合能力，也不利于其创新意识的培养。以上种种影响着生物科学专业学生实践能力的提高，成为制约生物科学专业人才培养的瓶颈。因此，建立完善又切实可行的生物科学专业实践教学体系，成为促进生物科学专业发展亟待解决的问题[1-3]。
2 陕西学前师范学院生物科学专业实践教学体系构建
2.1 加强生物科学专业实践教学硬件建设
加强实践教学硬件建设是培养大学生实践、科研以及创新能力的重要保障。陕西学前师范学院生物科学与技术系领导高度重视实践教学硬件建设，不断加强生物科学专业实验室的建设和管理，特别是核心课程实验室建设；增加系内创新性实验室和研究室的建设和开放力度；加强教育实习、生产实习、野外实习基地建设和实践经费保障机制，为人才培养提供保障；加强校企联合办学，促进学研产结合[4-6]。
2.2 优化生物科学专业实践教学内容
不断修改和完善生物科学专业人才培养方案与核心实验课程教学大纲，增强生物科学专业人才培养的适应性和针对性；结合中学生物学教育教学实践，改革教师实践教学课程内容；开展多元化、多方位的实践教学方式，创新各教学环节，形成由浅入深、循序渐进、系统的实践教学模式构成，增强学生独立自主开展教学研究的能力；在实验课程设计上注重综合性、设计性、创新性实验的开设，减少基础性、验证性实验的比重，构建从基础到拓展、再升华的多层次实验体系，培养师范生的创新实践能力。
2.3 加强生物科学专业实践教学团队建设
生物科学与技术系重视生物科学专业实践教学团队建设，近几年不断加大实践教学队伍建设，建立完善实验教学教师工作考核和激励机制。通过定期开展教学研讨与经验交流等活动，探索实践教学方法，改革实践教学内容，促进实践教学质量的提高，逐步形成一支高水平、高职称、高学历、能力强、具有深厚的专业知识理论和丰富的实践经验的专兼结合的教学团队。
2.4 重视生物科学专业学生实践创新能力培养
根据生物科学专业应用型、创新型高级专门人才培养的目标，通过改革实验教学内容，增加综合性、创新性、设计性的实验教学项目和为学生提供第二课堂、毕业设计、大学生创新创业训练项目等实践应用型创新平台，结合生物系校企合作和产学研结合的特色，构建 “产、学、研一体化教育”的实践教学体系，注重对学生创新意识、创新能力的诱导与训练，培养学生发现、提出和解决问题的能力[7-8]。
2.5 构建科学有效的生物科学专业实践教学质量管理体系
针对传统实践教学质量管理体制存在的不足和弊端，细化实践教学质量管理体系，整合实践教学资源，明确管理职责，构建科学有效的生物科学专业实践教学质量管理体系。
2.5.1 建立完善的生物科学专业实践教学质量标准。为了保证生物科学专业实践教学质量稳步提升，根据一系列实践教学管理制度，构建实践教学质量标准，如《野外实习教学管理规定 》《关于专业见习管理的规定》等，规范生物科学专业实习、实验教学、毕业论文等实践教学的各个环节，规定实践教学目的、任务、组织和考核办法、指导教师的职责和学生应遵守的实习纪律等。将实践教学质量标准体系运用于实践教学管理实践，收集实践教学运行过程中产生的反馈意见，采取改进措施，不断进行理论提升和实践创新，构建科学合理的实践教学质量标准体系，以保障实践教学管理各个环节落实到位。
2.5.2 建设生物科学专业实践教学质量监控体系。成立以系主任、教研室主任、教学秘书、实验室管理人员为督导成员的生物科学与技术系实践教学督导组，负责监督指导实践教学建设和管理等相关工作，还建立了以学生辅导员为组长，以全体学生参与的信息员制度。采取领导不定期巡查、督导组检查、学生反馈等手段对生物科学专业实践教学进行监控，促进生物科学专业实践教学水平和人才培养质量的不断提高。
2.5.3 建设生物科学专业实践教学质量评价体系。建立科学合理的生物科学专业实践教学考核制度，实现实践教学过程的动态化、精细化管理，全面评价学生掌握知识的水平和分析问题的能力，注重学生创新意识和实践能力的培养[2]。督导组定期对生物科学专业实践教学过程和效果进行考核评价，广泛搜集意见和建议，重视信息反馈，及时改正实践教学过程中出现的偏差和不足。针对实践教学过程中的易变因素，制定科学的评价考核指标体系，依据评价方案对实践教学进行考核，应充分发挥评价考核的导向、促进和激励作用。
2.5.4 建设生物科学专业实践教学质量反馈体系。研究生物科学专业实践教学信息收集、管理和反馈机制，使实践教学质量得到保障。一方面规范信息汇总整理制度，对评估、考核、检查、督导获得的数据、资料等进行归类和初步分析；另一方面加强评价结果诊断分析，依据评价的目的要求，分析问题的症结并加以控制。
3 参考文献
[1] 于娜，张航.高等学校实践教学全面质量管理模式的构建与实践[J].高等农业教育，2012（4）：57-59.
[2] 韩宗先，王新惠，曹长雷，等.新建本科院校实践教学质量监控与评价体系的构建[J].教育与教学研究，2011（1）：69-71.
[3] 李江华，房峻，郑飞云，等.生物工程综合实验教学创新体系的构建[J].实验室研究与探索，2009（4）：231-232.
[4] 张敏，陈建民，管天球，等.地方本科院校生物工程专业应用型人才培养探索[J].湖南科技学院学报，2009（4）：103-105.
[5] 陶玉贵，汤斌，伊长文，等.生物工程专业课程结构体系构建和课程整合的研究[J].经济研究导刊，2009（9）：234-235.
[6] 王伟祖，郑旭明.构建实验教学新体系 培养学生创新能力[J].实验室研究与探索，2007（2）：234-235.
[7] 薛林贵，李师翁，唐德平.生物工程专业微生物学理论课教学改革的探索[J].微生物学通报，2006（3）：181-184.
[8] 陆兵，宫衡，陈国豪，等.生物工程专业课程体系的研究与实践[J].化工高等教育，2003（4）：83-87.
关键词 新建本科院校；生物科学专业；实践教学体系；陕西学前师范学院
中图分类号 G642.0；Q81-4 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2015）17-0347-02
实践教学是高校本科教学的重要方面，对学生综合素质提高有不可或缺的作用[1]。陕西学前师范学院为新建本科院校，生物科学本科专业是我校第一批获得教育部审批的本科专业。实践教学是生物科学专业人才培养体系中的重要组成部分，在学生创新思维和创新能力的培养中起着不可替代的作用。
1 陕西学前师范学院生物科学专业实践教学存在的问题
1.1 认识存在误区
实践教学一直被认为依附于理论教学，在教学中处于次要地位，实践教学各环节被弱化，学生和教师重视度普遍不够。
1.2 实践教学质量保障体系尚不健全
近年来，在校领导的重视和系领导的多方争取下，生物科学专业建设经费有所增加，实践教学条件有所改善，但现有的教学设施只能满足教学最基本的需要，校内实训场地、实验设备和校外实践基地与评估要求仍有较大的差距，难以保证实践教学的质量。
1.3 实践教学管理不够规范，管理文件流于形式
虽然生物科学专业在学生的实验、实习等实践教学环节都有管理规范，但实践教学制度的实施缺乏保障体系，在具体实施过程中存在脱节的情况。
1.4 实践教学监控措施不力，过程管理不到位
实践教学质量监控体系不尽完善，致使过程管理不到位，在实验、实习、毕业论文等实践教学环节，存在管理缺失问题。
1.5 实践教学考核体系不规范，缺乏有效的考核机制
一直以来，实践教学的考核主要依据学生的实践报告、到课率等对学生的最终实践成绩进行评定，而对学生实验操作过程等过程性环节的考核重视度不够，这样的结果往往导致学生在实践过程中基本方法掌握不够，而在实验报告中出现相互誊抄的现象，从而无法考查学生的综合能力，也不利于其创新意识的培养。以上种种影响着生物科学专业学生实践能力的提高，成为制约生物科学专业人才培养的瓶颈。因此，建立完善又切实可行的生物科学专业实践教学体系，成为促进生物科学专业发展亟待解决的问题[1-3]。
2 陕西学前师范学院生物科学专业实践教学体系构建
2.1 加强生物科学专业实践教学硬件建设
加强实践教学硬件建设是培养大学生实践、科研以及创新能力的重要保障。陕西学前师范学院生物科学与技术系领导高度重视实践教学硬件建设，不断加强生物科学专业实验室的建设和管理，特别是核心课程实验室建设；增加系内创新性实验室和研究室的建设和开放力度；加强教育实习、生产实习、野外实习基地建设和实践经费保障机制，为人才培养提供保障；加强校企联合办学，促进学研产结合[4-6]。
2.2 优化生物科学专业实践教学内容
不断修改和完善生物科学专业人才培养方案与核心实验课程教学大纲，增强生物科学专业人才培养的适应性和针对性；结合中学生物学教育教学实践，改革教师实践教学课程内容；开展多元化、多方位的实践教学方式，创新各教学环节，形成由浅入深、循序渐进、系统的实践教学模式构成，增强学生独立自主开展教学研究的能力；在实验课程设计上注重综合性、设计性、创新性实验的开设，减少基础性、验证性实验的比重，构建从基础到拓展、再升华的多层次实验体系，培养师范生的创新实践能力。
2.3 加强生物科学专业实践教学团队建设
生物科学与技术系重视生物科学专业实践教学团队建设，近几年不断加大实践教学队伍建设，建立完善实验教学教师工作考核和激励机制。通过定期开展教学研讨与经验交流等活动，探索实践教学方法，改革实践教学内容，促进实践教学质量的提高，逐步形成一支高水平、高职称、高学历、能力强、具有深厚的专业知识理论和丰富的实践经验的专兼结合的教学团队。
2.4 重视生物科学专业学生实践创新能力培养
根据生物科学专业应用型、创新型高级专门人才培养的目标，通过改革实验教学内容，增加综合性、创新性、设计性的实验教学项目和为学生提供第二课堂、毕业设计、大学生创新创业训练项目等实践应用型创新平台，结合生物系校企合作和产学研结合的特色，构建 “产、学、研一体化教育”的实践教学体系，注重对学生创新意识、创新能力的诱导与训练，培养学生发现、提出和解决问题的能力[7-8]。
2.5 构建科学有效的生物科学专业实践教学质量管理体系
针对传统实践教学质量管理体制存在的不足和弊端，细化实践教学质量管理体系，整合实践教学资源，明确管理职责，构建科学有效的生物科学专业实践教学质量管理体系。
2.5.1 建立完善的生物科学专业实践教学质量标准。为了保证生物科学专业实践教学质量稳步提升，根据一系列实践教学管理制度，构建实践教学质量标准，如《野外实习教学管理规定 》《关于专业见习管理的规定》等，规范生物科学专业实习、实验教学、毕业论文等实践教学的各个环节，规定实践教学目的、任务、组织和考核办法、指导教师的职责和学生应遵守的实习纪律等。将实践教学质量标准体系运用于实践教学管理实践，收集实践教学运行过程中产生的反馈意见，采取改进措施，不断进行理论提升和实践创新，构建科学合理的实践教学质量标准体系，以保障实践教学管理各个环节落实到位。
2.5.2 建设生物科学专业实践教学质量监控体系。成立以系主任、教研室主任、教学秘书、实验室管理人员为督导成员的生物科学与技术系实践教学督导组，负责监督指导实践教学建设和管理等相关工作，还建立了以学生辅导员为组长，以全体学生参与的信息员制度。采取领导不定期巡查、督导组检查、学生反馈等手段对生物科学专业实践教学进行监控，促进生物科学专业实践教学水平和人才培养质量的不断提高。
2.5.3 建设生物科学专业实践教学质量评价体系。建立科学合理的生物科学专业实践教学考核制度，实现实践教学过程的动态化、精细化管理，全面评价学生掌握知识的水平和分析问题的能力，注重学生创新意识和实践能力的培养[2]。督导组定期对生物科学专业实践教学过程和效果进行考核评价，广泛搜集意见和建议，重视信息反馈，及时改正实践教学过程中出现的偏差和不足。针对实践教学过程中的易变因素，制定科学的评价考核指标体系，依据评价方案对实践教学进行考核，应充分发挥评价考核的导向、促进和激励作用。
2.5.4 建设生物科学专业实践教学质量反馈体系。研究生物科学专业实践教学信息收集、管理和反馈机制，使实践教学质量得到保障。一方面规范信息汇总整理制度，对评估、考核、检查、督导获得的数据、资料等进行归类和初步分析；另一方面加强评价结果诊断分析，依据评价的目的要求，分析问题的症结并加以控制。
3 参考文献
[1] 于娜，张航.高等学校实践教学全面质量管理模式的构建与实践[J].高等农业教育，2012（4）：57-59.
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[7] 薛林贵，李师翁，唐德平.生物工程专业微生物学理论课教学改革的探索[J].微生物学通报，2006（3）：181-184.
[8] 陆兵，宫衡，陈国豪，等.生物工程专业课程体系的研究与实践[J].化工高等教育，2003（4）：83-87.