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摘要：伴随课程改革，课程实施模式发生转变。学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，老师起主导作用，研究性学习可以改变知识传递方式，在研究性学习中学生成了学习的主体，他们从中可以体会到成功的快乐。
关键词：化学 研究性学习
新课程标准的实施，必然要求教师将教学的重心从"教"转到"学"，注重学生自己去思考、体会、讨论、探究、下结论。而学习任何知识的最佳途径是由自己去发现、自己去探究，因为这种发现和探究，理解的知识最深刻，掌握的技能最牢靠。为了学生将来的可持续发展，我们教师不但要帮助学生系统地掌握科学文化知识，更要积极培养学生的"研究性学习"意识，使他们在初中阶段就形成良好的学习习惯。
一、研究性学习的含义特征和模式
研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、形成观点的一种学习。是根据教材或其他读物提供的学习材料，自主地判断知识类型、确定学习目标，选择适当的思维模式，通过个体或群体的学习活动，掌握知识、培养科学方法和探索能力，形成探究品质的学习活动。
研究性学习是一种重视自主意识、独立创新意识的培养，重视非智力因素的作用，重视培养良好学习习惯和情感意识。这种学习不沉缅于纯粹的化学知识，也不直接给出结论，而是让学生在理论学习、史料阅读、问题讨论、实验操作、课题研究中获得学习的能力、掌握学习的方式，学会学习，使思想品质、道德水平、科学精神、实践能力、心理素质、审美情感得到和谐统一、全面提高。
研究性学习的特征可以概括为主体性、创新性、开放性、研究性、先进性、统一性、过程性、多样性和灵活性。对于不同年龄和学习阶段应该有不同的要求。对于初中学生，主要通过多样化的具体的研究活动，培养学生的科学精神和科学态度，使学生掌握基本的科学方法。
二、研究性学习的实践形式
1．在课堂与课外相结合中开展研究性学习
（1）问题：铁在潮湿的空气里生锈，请设计一组实验，证明铁在潮湿空气里的生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
（2）提出假设：①铁器生锈是因为铁与空气中的氧气化合。②铁器生锈是因为与空气中水蒸气反应而生锈。③铁器生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
（3）验证假设：在此基础上，再引导学生设计化学实验验证假设：
静置十天，观察各试管中铁钉表面，其中A、B试管中所置铁钉无明显变化，C管中铁钉表面覆盖一层褐色铁锈。
（4）结论：铁钉生锈是水和空气与铁钉共同作用的结果。
2.在新授课中开展研究性学习
（1）问题：在冬季，一场大雪后有同学看到环卫工人为了清扫地上的积雪而向马路上撒了些盐。为什么这样做？
（2）猜想与假设：①加入盐后，水的凝固点不变；②加入盐后，水的凝固点升高；③加入盐后，水的凝固点降低。
（3）验证假设：实验探究：在500mL大烧杯中加入半杯碎冰，再加入约40mL冷水。混合后又加入20g硝酸铵制成冷冻混合物。取3支试管，分别加入水、蔗糖水和食盐水各5mL，并在试管中各插入1支温度计，将3支试管同时插入大烧杯中，观察现象，并记录3支试管里开始结冰时的温度（简称凝固点）
（4）结论：固体物质溶于水，水的凝固点降低。
3．社会实践调查中的研究性学习
（1）问题的提出：在人们的日常生活中，经常要和火、电、油、汽打交道，稍有不慎极易引起火灾事故。既然火给人类带来了灾难，人类就要相应地采取灭火措施。同是灭火，蜡烛一吹就灭，而熄灭酒精灯用灯帽盖上即可，它们采用不同的灭火方法原因在于灭火原理的不同。灭火的原理和方法究竟有哪些呢？
（2）提出猜想：根据对燃烧条件的认识、生活中常见灭火方法的了解和查阅相关资料，可提出如下设想：①隔绝空气，窒息灭火法。②把温度降低到着火点以下，冷却灭火。③移开可燃物，隔离灭火。
三、研究性学习成果的评价
评价时教师要注意二个重在一个淡化。二个重在是①重在研究过程、研究方法、新点子，新主意的评价。重在学生创新精神、实践动手能力的评价。多用绝对评价，慎用相对评价。尽量使用评语，反映学生的进步状态、程度和发展趋势。少用等级和分数，保护绝大多数学生的积极性。②重在研究性学习中学生克服困难、创造条件完成任务的意志品质的评价，少用总结性评价。一个淡化是从当前我国中学实验室条件和学生的实际出发，淡化研究性学习的结果评价，不能操之过急，要求过高。
四、开展研究学习的意义
1．研究性学习能增进学生对科学的理解。在研究学习中，学生不仅能获得有关的科学知识，而且能了解和体验科学的过程和方法。他们会像科学家一样经历"科学研究"的主要过程，领悟科学研究是人们获得科学知识、认识客观世界的重要途径，也是人们观察和了解世界的一种方式。
2．研究性学习有利于培养创造性人才。在研究性学习中，各类活动的展开都以学生为主体，由学生负责决定做什么，怎么做。因此，学生能够独立地思考问题，获取知识，也能批判性地审视教师和书本传授的知识，使他们的思维和行动养成创造性和独立性。
3．研究性学习有助于培养学生的独立工作和合作精神。研究性学习的宗旨在于学生的自主、合作学习。要想长期与人合作共处，关键在于发挥各自的独创精神。当然即使你的独立工作能力很强，但没有与人真诚合作的精神，也不可能取得好成绩。
随着教育改革的不断深入，新的课改精神将进一步落到实处，要想培养出具有科学素养的未来合格公民，必须加强学生的研究性学习，使他们会学、乐学，这样才能为他们终生学习打下一个坚实的基础。
参考文献
[1]吴星，《化学新课程中的科学探究》，北京：高等教育出版社
[2]吉仕怀、廖俊宁，《化学教案优化设计》，新疆：新疆青少年出版社
[3]杨辉祥，《中学化学教学参考》，陕西：陕西师范大学杂志社
关键词：化学 研究性学习
新课程标准的实施，必然要求教师将教学的重心从"教"转到"学"，注重学生自己去思考、体会、讨论、探究、下结论。而学习任何知识的最佳途径是由自己去发现、自己去探究，因为这种发现和探究，理解的知识最深刻，掌握的技能最牢靠。为了学生将来的可持续发展，我们教师不但要帮助学生系统地掌握科学文化知识，更要积极培养学生的"研究性学习"意识，使他们在初中阶段就形成良好的学习习惯。
一、研究性学习的含义特征和模式
研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、形成观点的一种学习。是根据教材或其他读物提供的学习材料，自主地判断知识类型、确定学习目标，选择适当的思维模式，通过个体或群体的学习活动，掌握知识、培养科学方法和探索能力，形成探究品质的学习活动。
研究性学习是一种重视自主意识、独立创新意识的培养，重视非智力因素的作用，重视培养良好学习习惯和情感意识。这种学习不沉缅于纯粹的化学知识，也不直接给出结论，而是让学生在理论学习、史料阅读、问题讨论、实验操作、课题研究中获得学习的能力、掌握学习的方式，学会学习，使思想品质、道德水平、科学精神、实践能力、心理素质、审美情感得到和谐统一、全面提高。
研究性学习的特征可以概括为主体性、创新性、开放性、研究性、先进性、统一性、过程性、多样性和灵活性。对于不同年龄和学习阶段应该有不同的要求。对于初中学生，主要通过多样化的具体的研究活动，培养学生的科学精神和科学态度，使学生掌握基本的科学方法。
二、研究性学习的实践形式
1．在课堂与课外相结合中开展研究性学习
（1）问题：铁在潮湿的空气里生锈，请设计一组实验，证明铁在潮湿空气里的生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
（2）提出假设：①铁器生锈是因为铁与空气中的氧气化合。②铁器生锈是因为与空气中水蒸气反应而生锈。③铁器生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
（3）验证假设：在此基础上，再引导学生设计化学实验验证假设：
静置十天，观察各试管中铁钉表面，其中A、B试管中所置铁钉无明显变化，C管中铁钉表面覆盖一层褐色铁锈。
（4）结论：铁钉生锈是水和空气与铁钉共同作用的结果。
2.在新授课中开展研究性学习
（1）问题：在冬季，一场大雪后有同学看到环卫工人为了清扫地上的积雪而向马路上撒了些盐。为什么这样做？
（2）猜想与假设：①加入盐后，水的凝固点不变；②加入盐后，水的凝固点升高；③加入盐后，水的凝固点降低。
（3）验证假设：实验探究：在500mL大烧杯中加入半杯碎冰，再加入约40mL冷水。混合后又加入20g硝酸铵制成冷冻混合物。取3支试管，分别加入水、蔗糖水和食盐水各5mL，并在试管中各插入1支温度计，将3支试管同时插入大烧杯中，观察现象，并记录3支试管里开始结冰时的温度（简称凝固点）
（4）结论：固体物质溶于水，水的凝固点降低。
3．社会实践调查中的研究性学习
（1）问题的提出：在人们的日常生活中，经常要和火、电、油、汽打交道，稍有不慎极易引起火灾事故。既然火给人类带来了灾难，人类就要相应地采取灭火措施。同是灭火，蜡烛一吹就灭，而熄灭酒精灯用灯帽盖上即可，它们采用不同的灭火方法原因在于灭火原理的不同。灭火的原理和方法究竟有哪些呢？
（2）提出猜想：根据对燃烧条件的认识、生活中常见灭火方法的了解和查阅相关资料，可提出如下设想：①隔绝空气，窒息灭火法。②把温度降低到着火点以下，冷却灭火。③移开可燃物，隔离灭火。
三、研究性学习成果的评价
评价时教师要注意二个重在一个淡化。二个重在是①重在研究过程、研究方法、新点子，新主意的评价。重在学生创新精神、实践动手能力的评价。多用绝对评价，慎用相对评价。尽量使用评语，反映学生的进步状态、程度和发展趋势。少用等级和分数，保护绝大多数学生的积极性。②重在研究性学习中学生克服困难、创造条件完成任务的意志品质的评价，少用总结性评价。一个淡化是从当前我国中学实验室条件和学生的实际出发，淡化研究性学习的结果评价，不能操之过急，要求过高。
四、开展研究学习的意义
1．研究性学习能增进学生对科学的理解。在研究学习中，学生不仅能获得有关的科学知识，而且能了解和体验科学的过程和方法。他们会像科学家一样经历"科学研究"的主要过程，领悟科学研究是人们获得科学知识、认识客观世界的重要途径，也是人们观察和了解世界的一种方式。
2．研究性学习有利于培养创造性人才。在研究性学习中，各类活动的展开都以学生为主体，由学生负责决定做什么，怎么做。因此，学生能够独立地思考问题，获取知识，也能批判性地审视教师和书本传授的知识，使他们的思维和行动养成创造性和独立性。
3．研究性学习有助于培养学生的独立工作和合作精神。研究性学习的宗旨在于学生的自主、合作学习。要想长期与人合作共处，关键在于发挥各自的独创精神。当然即使你的独立工作能力很强，但没有与人真诚合作的精神，也不可能取得好成绩。
随着教育改革的不断深入，新的课改精神将进一步落到实处，要想培养出具有科学素养的未来合格公民，必须加强学生的研究性学习，使他们会学、乐学，这样才能为他们终生学习打下一个坚实的基础。
参考文献
[1]吴星，《化学新课程中的科学探究》，北京：高等教育出版社
[2]吉仕怀、廖俊宁，《化学教案优化设计》，新疆：新疆青少年出版社
[3]杨辉祥，《中学化学教学参考》，陕西：陕西师范大学杂志社