地理课程是一门综合性很强的课程，它与我们的日常生活和生产密切相关。教学中应结合学生的生活实际，让他们感受到地理知识无处不有，体会到学习地理的乐趣。
　　一、反映地理知识的实用性
　　很多地理知识都是从生活中提炼出来的，人们的吃、穿、住、行都打上了地理烙印，如南米北面、南甜北咸、南船北马或者云南边陲的小阁楼和黄土高原上的土窑洞。但不管天南地北，环境差异多大，人们出行或安排农业生产，都要关注天气预报。在教学中，教师如果能注重联系生活实际，传授有关人类生存和发展的环境知识及人类与环境相协调的环境意识，便有利于培养学生树立正确的人口观、资源观、环境观，从而引导学生从自我做起，在现实生活中爱护环境，并宣传和带动周围的人树立正确的环境观。
　　二、激发学生的学习兴趣
　　有些学生厌学，是因为他们觉得书本上的知识学了没用，到了生活中会“英雄无用武之地”。因此教师在教学中应注意让学生将所学知识应用到实际生活中，感受到书本上的知识与生活很贴近。比方河流冲刷问题，往往是右岸冲刷严重。这是为什么呢？我给学生演示水槽内倒水时下水口处水流的旋转方向。这样，学生就容易理解了，同时也引起了学习地理知识的兴趣。
　　三、轻松突破教学中的重点和难点
　　高中地理内容比较抽象，理论性较强，如在学习“昼夜长短的变化”这一内容前，先让学生注意观察近一段时间白天与夜晚长度的变化，再回想一下一年中昼夜长短的变化，最后给出二“分”日和二“至”日的太阳光照图。学生通过分析，轻松地总结出了昼夜长短的变化规律。原本复杂的问题，就因为使用了生活中的常识，一下子便变得容易起来。
　　那么，在地理教学中，怎样让学生学习生活中的地理，促进地理的有效教学呢？在多年的教学实践中，笔者有如下体会。
　　一、引入生活情境，激起学习欲望
　　人类生活在地理环境中，每天都在感受地理环境及其变化。以学生日常生活中经历的问题为学习的基础和出发点，使学生可以从自己的经验中学会认识并使用地理知识，探究发生在其周围的地理科学的现象及变化。因此，教师应关注周围的生活现象，贴近学生生活。
　　在教学中也可以充分运用乡土地理材料，这些客观存在于学生生活之中并为学生熟悉的地理事物，生动直观，有助于学生形成深刻的理性认识。笔者在讲“气温的垂直变化”时，就以学校附近的龙门山经常被云雾笼罩这一现象入手，让学生展开讨论、分析原因。因为他们熟悉身边的这些事物，有物可谈。这样一方面让学生更加关注周围的事物，另一方面也可培养他们理论联系实际的能力。
　　二、开展课外活动，培养实践能力
　　地理学习不仅是知识的学习，还是地理技能的学习。在生活中学习地理，不但有利于学生动手能力的提高，还有利于培养学生收集资料和处理信息的能力。为了收到好的效果，教师可以利用课余和节假日让学生进行野外观察。2010年暑假，笔者带领我校地理兴趣小组对龙门山一带的岩石、地质构造以及水文、植被等进行实地考察，使学生对课本相关知识理解更深了。
　　三、利用传媒工具，加深学生认识
　　让学生收集最近的热点新闻事件，从中分析与哪些地理知识点相联系，使学生感受到地理与生活息息相关，消除了学生学习地理知识的畏难情绪。如2010年甘肃省舟曲县特大泥石流发生的时间、产生的原因以及造成的影响等，新闻中说得一清二楚；2011年1月澳大利亚东部发生50年一遇的特大洪涝灾害，而西南部的珀斯森林却因干旱燃起大火这一新闻，使学生对澳大利亚的气候分布和成因加深了理解。
　　总之，在地理教学中，教师必须紧密联系生活实际，善于汲取生活中的养分，把生活中的知识提炼为地理知识，让学生切身体会到“生活中处处有地理，地理中处处有生活”，从而激发其学习地理知识的兴趣。