论文部分内容阅读
【摘要】高等职业院校物理教学必须进行改革，要让课程更加切合实际，提高学生的学习兴趣，构筑物理学合理的课程体系，优化学生知识结构，进而构筑以物理课为中心的课外辅导体系，促进学生综合素质提高，实现传授知识与培养能力的统一。
【关键词】物理课程；课程体系；教学改革
一、构筑物理学合理的课程体系
合理的课程体系对学生知识结构的优化和能力素质的培养以及教学内容现代化将有十分重要的意义 。职业院校物理教学应该是在高中物理基础上根据专业所需要的内容组成适合于教学的体系，而且由于教学内容的系统性是相对的，各专业还应根据培养人才的目标和层次来设置各门课程 。物理学是一门基础课，更应围绕专业的培养目标而确定教学内容，为专业培养而打基础，这样才更有利于专业学习。农科物理教学改革重点应放在教学内容上 教学内容的改革既要针对当前的实际问题又要考虑将来的发展 因此必须打破传统物理学框架删除在农科专业上不适用的内容适当增加近代物理及物理新技术在农林方面应用的内容如激光技术 射线技术核磁共振技术等并作重点讲授 职业院校物理学内容和体系应具有以下特点：第一在考虑物理学本身的系统性情况下不过分追求内容的完整，突出物理思想和方法论的介绍，采用定性与半定量方法减少不必要的数学推导，提高学生分析问题能力，增加物理直觉感，培养联想和思维能力 。如在讲授热学第一定律在各等值过程的应用时可采用共性和个性的分析方法使功热内能交换的规律更加清楚，避免了死记公式。第二在讲授内容上要尽量向学生介绍近代物理理论方法和技术最新成就在农业上的应用。 如光谱分析简介激光及射线在生命科学中应用。素质培养的实体是职业院校物理教学改革的关键 。
二、构筑物理实验合理的教学体系
物理实验在传授基本实验技能对学生进行实验知识和方法入门教育及培养学生的科研动手创新能力无疑是至关重要的，但长期以来我国的高等教育较侧重于理论教学，不太重视实践教学，实验课处于从属地位，实验教学没有独立的科学的考核体系，不能充分调动学生的学习积极性、主动性，学生普遍存在重视理论轻视实验的现象，因此必须物理实验单独设课、单独进行考核，并采用多种教学方法相结合的教学方式 。根据专业的培养目标构建与理论相辅相成的实践教学结构体系，并以能力培养为主线，构建新的实验教学内容体系，提高实验教学地位，力争把基础实验训练与专业需求统一起来，充分发挥物理实验在教学中的积极作用，使学生在较短的时间内掌握一些实用性强与专业有一定联系的基本测量方法，学会操作一些基本仪器仪表等。 因此为了提高实验课的教学质量，依据国家教委对实验教学的要求，结合专业的特点在物理实验课程体系的设计上作出努力，主动深入各专业和生产实际，了解在生产科研中常用哪些仪器设备，存在哪些与物理有关的实际问题。 在设备经费的允许条件下针对不同专业开设更符合专业需要的实验。 删除了陈旧过时与培养目标无关或关系不大的实验，这样不仅使实验起到了训练学生观察能力、动手实践能力及分析问题解决问题能力作用，也适应了未来农业高速发展的需要，为学生将来参加工作奠定了基础。实验教学内容改革必须与实践教学方法改革结合，注重锻炼学生的动手能力，激发学生的创新意识，使实验教学从传统以教师为主的模式转变为学生为主体，教师为客体的模式 。为了充分发挥物理实验对培养现代人才应有的作用，在教学中采用启发式教学法，可先用5分钟左右的时间讲解和提问，但这种讲解不是简单的照本宣科，而是讲解实验原理和方法的设计思路，启发学生自己找出实验步骤中应该注意的问题，让学生在实验思路引导下进行操作测量分析和解决实验中出现的问题，避免出现不加思考地照方抓药依葫芦画瓢的现象。在实验过程中也可布置思考题启发和引导学生自己解决问题，培养学生的科学思维和方法，提高分析问题和解决问题的能力。传统的物理实验报告内容较多，学生为了完成实验报告花费了不少时间，抄实验指导书劳而无益 。因此可把实验报告形式改为除头次和最后一次按传统的格式写实验报告外，其余的报告只作些数据处理，进行实验分析讨论及提创新建议或写一篇小论文式的实验报告，包括有前言、实验方法、结果与讨论、参考文献等，以调动学生实验的积极性，发挥他们的自主性，使学生真正成为学习的主体，从单纯完成实验内容转化为研究探索物理规律。
三、构筑教师合理的知识结构
农林院校物理教学改革对高等院校的物理教师既是机遇也是挑战，高等农林院校物理教师应积极行动起来投身于改革实践 。首先必须拓展知识的广度和深度，不仅要不断学习本学科最新知识，了解最新发展动向，还要自学进修一些与物理学科相联系的交叉学科，如生理物理、量子生物学等；其次必须了解后续课专业课的理论技术在哪些方面需要坚实的物理基础知识，哪些农业技术需要物理及其分支的理论指导，了解物理在农科的具体应用，物理新知识在农业应用中的前景等；再次应主动探讨各专业后续课对物理学讲授的要求，联合专业课教师开展科研工作，通过学科间相互渗透，逐渐拓宽知识面也有利于形成适合时代要求的新的交叉学科 。最后要有创新精神和创新能力 。在教学方面实施以创新教育为核心的素质教育，在遵循一般教学规律的前提下，结合所承担课程特点和学生实际进行积极探索，勇于打破传统的教学风格，激发学生的自主性发展和提高他们的创新能力，在科研方面应站在学科前沿对新的科研成果有敏感的感知力，善于从中发现问题，预见今后学科发展方向从而确定自己的研究课题引导学生运用创造性思维深入探讨。
四、构筑以物理课为中心的课外辅导体系
教学质量提高应以素质教育为中心，培养适合于新世纪的人才。 通过开设选修课，举办物理实用技术讲座科、研成果报告会、科研咨询多方位多层次地提高学生的综合素质，结合农林院校的特点确定选修课的开设应，使物理理论和技术与专业相结合，以物理新技术和前沿领域内容为中心，既反映当代物理新技术成果又能与现代农业科学研究密切结合。 如开设激光在农业上应用、超声波微波核辐射在农业上应用、 射线在农业上的应用 、红外技术在农业中的应用 、现代传感器原理及应用等选修课 。从当代物理学发展的高度，激励学生放眼未来勤奋学习 。有条件开展科研的情况下，应大力开展科研工作，使教学与科研融为一体，相互促进，互相配合，在更高的层次上实现传授知识与培养能力的统一。举办物理实用技术讲座、科研成果报告会、科技咨询等不占教学时数，只作为学生业余活动安排，以教师科研和技术咨询为基础有效地加以组织实施，如举办电磁场处理种子、 电磁场处理保鲜水果 、电磁波测土壤水分含量 、用光电法剔除无精蛋 、生物传感器的最新进展 、物理学与生物技术、 物理学与未来科学技术等讲座，讲座应紧紧围绕物理理论的应用使学生将在课堂内学到的知识向实用农业技术迁移转化，培养他们运用知识解决实际问题的能力，开设选修课、举办物理实用技术讲座、科研成果报告会科技咨询扩展等充实了本学科的教学内容，有利于培养复合型人才，促进了学生综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]吕凤英以实验教学内容改革为龙头全面提高实验教学质量，中国高教研究
[2]沈小雄韩理安素质教育中大学教师应具备的基本素质，中国高教研究
[3]蔡 枢大学物理高等物理学前沿专题部分，北京高等教育出版社
【关键词】物理课程；课程体系；教学改革
一、构筑物理学合理的课程体系
合理的课程体系对学生知识结构的优化和能力素质的培养以及教学内容现代化将有十分重要的意义 。职业院校物理教学应该是在高中物理基础上根据专业所需要的内容组成适合于教学的体系，而且由于教学内容的系统性是相对的，各专业还应根据培养人才的目标和层次来设置各门课程 。物理学是一门基础课，更应围绕专业的培养目标而确定教学内容，为专业培养而打基础，这样才更有利于专业学习。农科物理教学改革重点应放在教学内容上 教学内容的改革既要针对当前的实际问题又要考虑将来的发展 因此必须打破传统物理学框架删除在农科专业上不适用的内容适当增加近代物理及物理新技术在农林方面应用的内容如激光技术 射线技术核磁共振技术等并作重点讲授 职业院校物理学内容和体系应具有以下特点：第一在考虑物理学本身的系统性情况下不过分追求内容的完整，突出物理思想和方法论的介绍，采用定性与半定量方法减少不必要的数学推导，提高学生分析问题能力，增加物理直觉感，培养联想和思维能力 。如在讲授热学第一定律在各等值过程的应用时可采用共性和个性的分析方法使功热内能交换的规律更加清楚，避免了死记公式。第二在讲授内容上要尽量向学生介绍近代物理理论方法和技术最新成就在农业上的应用。 如光谱分析简介激光及射线在生命科学中应用。素质培养的实体是职业院校物理教学改革的关键 。
二、构筑物理实验合理的教学体系
物理实验在传授基本实验技能对学生进行实验知识和方法入门教育及培养学生的科研动手创新能力无疑是至关重要的，但长期以来我国的高等教育较侧重于理论教学，不太重视实践教学，实验课处于从属地位，实验教学没有独立的科学的考核体系，不能充分调动学生的学习积极性、主动性，学生普遍存在重视理论轻视实验的现象，因此必须物理实验单独设课、单独进行考核，并采用多种教学方法相结合的教学方式 。根据专业的培养目标构建与理论相辅相成的实践教学结构体系，并以能力培养为主线，构建新的实验教学内容体系，提高实验教学地位，力争把基础实验训练与专业需求统一起来，充分发挥物理实验在教学中的积极作用，使学生在较短的时间内掌握一些实用性强与专业有一定联系的基本测量方法，学会操作一些基本仪器仪表等。 因此为了提高实验课的教学质量，依据国家教委对实验教学的要求，结合专业的特点在物理实验课程体系的设计上作出努力，主动深入各专业和生产实际，了解在生产科研中常用哪些仪器设备，存在哪些与物理有关的实际问题。 在设备经费的允许条件下针对不同专业开设更符合专业需要的实验。 删除了陈旧过时与培养目标无关或关系不大的实验，这样不仅使实验起到了训练学生观察能力、动手实践能力及分析问题解决问题能力作用，也适应了未来农业高速发展的需要，为学生将来参加工作奠定了基础。实验教学内容改革必须与实践教学方法改革结合，注重锻炼学生的动手能力，激发学生的创新意识，使实验教学从传统以教师为主的模式转变为学生为主体，教师为客体的模式 。为了充分发挥物理实验对培养现代人才应有的作用，在教学中采用启发式教学法，可先用5分钟左右的时间讲解和提问，但这种讲解不是简单的照本宣科，而是讲解实验原理和方法的设计思路，启发学生自己找出实验步骤中应该注意的问题，让学生在实验思路引导下进行操作测量分析和解决实验中出现的问题，避免出现不加思考地照方抓药依葫芦画瓢的现象。在实验过程中也可布置思考题启发和引导学生自己解决问题，培养学生的科学思维和方法，提高分析问题和解决问题的能力。传统的物理实验报告内容较多，学生为了完成实验报告花费了不少时间，抄实验指导书劳而无益 。因此可把实验报告形式改为除头次和最后一次按传统的格式写实验报告外，其余的报告只作些数据处理，进行实验分析讨论及提创新建议或写一篇小论文式的实验报告，包括有前言、实验方法、结果与讨论、参考文献等，以调动学生实验的积极性，发挥他们的自主性，使学生真正成为学习的主体，从单纯完成实验内容转化为研究探索物理规律。
三、构筑教师合理的知识结构
农林院校物理教学改革对高等院校的物理教师既是机遇也是挑战，高等农林院校物理教师应积极行动起来投身于改革实践 。首先必须拓展知识的广度和深度，不仅要不断学习本学科最新知识，了解最新发展动向，还要自学进修一些与物理学科相联系的交叉学科，如生理物理、量子生物学等；其次必须了解后续课专业课的理论技术在哪些方面需要坚实的物理基础知识，哪些农业技术需要物理及其分支的理论指导，了解物理在农科的具体应用，物理新知识在农业应用中的前景等；再次应主动探讨各专业后续课对物理学讲授的要求，联合专业课教师开展科研工作，通过学科间相互渗透，逐渐拓宽知识面也有利于形成适合时代要求的新的交叉学科 。最后要有创新精神和创新能力 。在教学方面实施以创新教育为核心的素质教育，在遵循一般教学规律的前提下，结合所承担课程特点和学生实际进行积极探索，勇于打破传统的教学风格，激发学生的自主性发展和提高他们的创新能力，在科研方面应站在学科前沿对新的科研成果有敏感的感知力，善于从中发现问题，预见今后学科发展方向从而确定自己的研究课题引导学生运用创造性思维深入探讨。
四、构筑以物理课为中心的课外辅导体系
教学质量提高应以素质教育为中心，培养适合于新世纪的人才。 通过开设选修课，举办物理实用技术讲座科、研成果报告会、科研咨询多方位多层次地提高学生的综合素质，结合农林院校的特点确定选修课的开设应，使物理理论和技术与专业相结合，以物理新技术和前沿领域内容为中心，既反映当代物理新技术成果又能与现代农业科学研究密切结合。 如开设激光在农业上应用、超声波微波核辐射在农业上应用、 射线在农业上的应用 、红外技术在农业中的应用 、现代传感器原理及应用等选修课 。从当代物理学发展的高度，激励学生放眼未来勤奋学习 。有条件开展科研的情况下，应大力开展科研工作，使教学与科研融为一体，相互促进，互相配合，在更高的层次上实现传授知识与培养能力的统一。举办物理实用技术讲座、科研成果报告会、科技咨询等不占教学时数，只作为学生业余活动安排，以教师科研和技术咨询为基础有效地加以组织实施，如举办电磁场处理种子、 电磁场处理保鲜水果 、电磁波测土壤水分含量 、用光电法剔除无精蛋 、生物传感器的最新进展 、物理学与生物技术、 物理学与未来科学技术等讲座，讲座应紧紧围绕物理理论的应用使学生将在课堂内学到的知识向实用农业技术迁移转化，培养他们运用知识解决实际问题的能力，开设选修课、举办物理实用技术讲座、科研成果报告会科技咨询扩展等充实了本学科的教学内容，有利于培养复合型人才，促进了学生综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]吕凤英以实验教学内容改革为龙头全面提高实验教学质量，中国高教研究
[2]沈小雄韩理安素质教育中大学教师应具备的基本素质，中国高教研究
[3]蔡 枢大学物理高等物理学前沿专题部分，北京高等教育出版社